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作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學反思1
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的`思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教學反思的類型
●“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；
●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；
●“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；
●“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
教師教學反思2
作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業，學生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關系。
現代的教育理論認為：學生是學習發展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創造性在教學過程中越來越受到重視�！耙虿氖┙獭笔菬o數個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。
首先是教
這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完整的個體，他們希望得到信任、尊重和關懷。教師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關系，必然會促進學生的主動的發展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關懷，使他們感受到溫暖，教師要與學生多溝通，更多地了解學生在生活中的一些細節，讓每個學生都能切實感受到老師如母親般的.愛，從而縮短學生的師生距離，促進學生的自主發展，幫助老師更好地完成教的任務。
其次是學
這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養方法是關鍵，提高能力是目的。老師做的好，學生自然是學的優。重教材，重實效。對學生進行變式訓練，在活學活用的基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學生掌握科學有效的學習方法，創新思維，歸納總結。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語言會增加學生的理解、感悟。教師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現象，大膽地讓學生去說，去講，讓學生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進行設計，重視每一個細節，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。
我認為，首先需要加強理論學習，可以吸取別人的經驗和教訓，從而防止錯誤的發生。其次，應當更加強調對于教育實踐工作的反思。最后，要促進思維的優化。
“知人才能善教。”學生是教學的對象，是學習的主題。備課必須備學生，學習必須學學生。畫龍點睛的課末總結，簡明扼要，使學生豁然開朗。教學反思，形成良性循環，是提高教學效果的有效方法。
作為一名英語教師，要與時俱進，符合時代的要求，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進。
教師教學反思3
高效課堂教學建構反思
這次聽專家幸興所做報告受益匪淺，幫我們解決了很多教學上的困惑。對于如何構建高效課堂有了規劃思路。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。能夠說，高效是我們課堂教學的目標，如何構建高效課堂呢？自主與合作是我們實現高效的兩個途徑。筆者認為：
教學中的高效不僅僅來自于教師對學習資料的研究，也來自于對課堂流程、課堂環節操作方法與操作程序的統籌規劃。
知識學習過程的四個主要環節：獨立學習（預習）→組內合作學習（討論）→班內合作學習（展示）→鞏固消化、反饋、檢測
具體細化:(可能的指導、點撥、講解）→預習（嘗試）→預習檢測（學困調查、學困呈現或錯誤呈現）→討論（幫扶、組內問題解決）→展示準備→展示、質疑、補充、點撥與拓展→學困消化與反饋檢測。
自主學習需要引領，利用導學案是較務實的方法，導學稿案的本質是引導學生學習的文本，而不是教師教學的教案。《導學案》是多位專業教師團體備課的結果，也稱為一次備課的成果，研究了學生基礎不一樣層次的學校，供給給各個基礎層次學生使用�？墒敲恳粋�層次的學校或者班級，要適當的選擇使用《導學案》的資料，才能充分發揮《導學案》的作用。
課堂環節操作方法注重六個核心要素1）突出學習活動中學生的主體地位。2）強調學生的先學：先學后教、先學后交流。3）注重學生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設。4）以知識的學習過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領導學稿的編寫。5）運用構成性評價，尤其是過程性評價6）民主管理、自主管理
操作程序的統籌規劃。遵循學科規律，探究高效教學方法
高效課堂能否成功，與新學生能否養成好習慣有關，首先規范學生習慣，學生學習規范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經過制定班規進行養成教育：告知——做到——習慣。
課堂操作手段選用自主學習與合作探究，合作的前提是合作的組織架構與運行機制的設置，一些有益合作的嘗試：小組建設、小組管理，尤其是利用小組管理進行學習管理：如利用小組的學困收集、學習清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程：
1.獨學：規定學習時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統一行動。
2.對學：（1）組內結對，對子握手三下，意思同意結對，互相幫忙。（2）規定對學的時間：3-5分鐘（3）規定對學方法：每組第一排同學起立，把自我寫的資料告訴第二排，講完了坐下；第二排同學起立，說出聽到的`資料，并做簡單評價，然后講出自我的答案或見解；站起來講話，說完話坐下；（4）全班統一行動，便于教師控場
3.小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
4.有效展示展示學習的組織培訓是關鍵。培訓組長和學科長，再由他們分頭培訓組員。組內要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優秀生補充，其他同學和教師傾聽補充、質疑，力爭讓每個人都置身于學習之中。班主任和各科教師要分別進行展示形式、資料、禮儀的培訓，組織小組長觀摩學習，開展多種展示形式培訓如組內展示、組間展示、班級內展示等
5.高效精講，要求教師必須在課前有準備，對本課時的資料高度總結；講三“點”：重點、難點、易錯點；做到三講：預習導學后講、合作探究后講、達標測評后講；兩不講：全班會的不講、全班不會的不講；
6.檢測
貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣�；A題：A、B、C、D四級學生都要做。本事題：A、B、C三級學生要求做完，鼓勵D級學生完成，對教師要求，學生Ｄ級完成了本事題，必須表揚。拓展題：A、B學生做完；鼓勵C、D級學生完成，對教師要求，學生C、D級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結
做好記錄，記錄要詳細。哪位學生哪個問題那道題目不清楚；哪幾位學生沒掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補救，什么時間、什么地點補
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
教師教學反思4
教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，成功之處要繼續保持，針對不足之處思考如何改進，進一步提高教育教學水平的活動。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
寫教學反思能促進教師的思考向縱深發展，促進教師教育理論學習的深入。促成教師的經驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。教學反思我認為可以教和學這兩個方面去反思，即一個從教師的角度，一個從學生的角度。結合我校的實際情況，教師這個角度要反思自己的心態，自己所采用的教學方法，學生這個角度要從作業的正確率去反思。
教師這個角度的教學反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思：是指憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。教學中的反思：是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。教學后的反思：是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念
指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。
教師的教學反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。
教學反思可以從三個方面來寫：一是教學過程中的成功之處或亮點；二是教學過程的不足之處；三是對課堂生成的問題是怎樣解決的。
對于第一點要寫清楚原因，經驗的總結。如將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的.教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
對于第二點要寫清楚不足的原因，今后改進教學的方法與措施。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
對于第三點要記下生成的問題是什么，當時是如何解決的，有沒有更
好的方法來解決。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這就叫亮點。
還可以寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收獲”。
教師教學反思5
我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會，我是xxx縣第二小學的一名普通的數學教師，普通的班主任。18年來，我一直工作在教育這個平凡的崗位上，20xx年開始主動要求改教數學，初教數學心理壓力較大，教育教學工作經驗不足，心理一直沒底 ，我抱著要做，就要做好，要對的起全班71名學生這樣的心理，很快投入到小學教育教學的實踐中去。這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。
一、投身教學改革，努力探索實踐
作為一名初教數學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個 寒暑假里苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過濾一遍，只要有相關內容的教學用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的周三、五的討論教學中出現的問題外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。
會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。
會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真,于是我采取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,開始,學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒有了.
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班,我都要先培養一批班干部,作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用,尤其現在一個數學老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵 ，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
同時,在作業中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀�？傊�，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。
四、切實做好培優補差工作。
偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的'事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內由班內倒十名前進到前十名。如于愛林同學，到我們班時數學考了十五分的成績，反應遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。
五、教師上課時要講求實效性。
現在,每周只有四節數學課, 課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁
高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業，班內靜悄悄的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事?同學們笑了，這位同學不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。
孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個特殊的學生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關懷。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛，在他們的作業上寫一些激勵的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績提高了，與同學們的關系融洽了。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀!蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。
教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程;教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會快樂學習，學以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會繼續用強烈的的事業心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。
回首我的教學之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業，踏實工作，快樂學習，學以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實的感受、真實的思考外，還有自己的幾點困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動.其二，電腦使用水平低級，不會制作課件。其三，學習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。
我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質高的同事和對優質教育強烈需求的家長群以及性格不異的學生。所以我經常留心向周圍的每一位同志學習或討教經驗，但更多的是抽空閱讀，在學習中運用，在實踐中反思，在反思中進步。
以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會非常感謝您對我的幫助。
教師教學反思6
經過幾個禮拜的艱苦奮斗，學校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發現原來抉擇真的`很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環節緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發言積極，讓我思考自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內容，多關注學生，多鼓勵學生，多學習提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素質會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養。
教師教學反思7
有從事教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。 顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？
實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異�；钴S，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的'思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識。
經過一段時間課改的具體實施，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
教師教學反思8
調皮的學生是令人頭疼的，教好調皮的學生卻是無比快樂的，問題在于我們似乎總是找不到教好他們的突破口，因為他們那么調皮，行為怪異出格，惹人生氣，怎樣來教好？
其實，錯就錯在我們生氣。因為生氣，我們缺乏熱情；因為生氣，我們只能呵斥；因為生氣，我們才失去自信，失去尊嚴和人格。靜下心來反思，學生的調皮大多是因為好奇而注意力不集中，言行不被我們理解，才受到我們的指責。在指責中我們給他們更多的.是限制，這樣他們受不了這種嚴格的限制就產生了逆反心理和行為。久而久之，就形成了破罐破摔的放縱心理和行為。這樣發展下去，師生之間就自然多了隔閡，矛盾。同情和理解的種子又怎能萌發呢？
改過自新依靠的是學生自己，這是內因，而教師的教導只是外因，外因通過內因才起作用，那么如何疏導，誘發他們主動改過的內驅力呢？使他們轉變的突破口又在哪里呢？
1、創造教育機會是教育創新的起點
教育要創新才會有發展，而學生只有不斷進步才能推動教育的車輪前進。在這個過程中，教師是指揮者學生才是主力。他們只有齊心協力才會有好的效果才產生。這個問題我們要有充分的認識，更應該讓每一個學生都意識到。教育賦予我們的行為本身就是主動，只有創造機會才能爭取主動，爭取時間，縮短教育的過程。
2、以期待誘導成功
期待是教師愛的體現，當我們的愛撞擊到學生的心靈時，他們才會認識到自己的過錯，改錯的內因才會發揮作用。有意的表揚能夠使他們意識到自己的存在價值，激起他們要學好的激情。
3、耐心幫助才會走向成功
激勵是疏、是導，是開渠而流之，是以點帶點，步步為營。不能以點帶面，面面俱到。所以需要我們幫助他們完成這一轉變。這個過程是一個反復而漫長的過程。教師有耐心，學生就有耐力，不可操之過急，否則會事倍功半，得不償失�？傊�，及時的提醒和鼓勵才是鼓起他們前進之帆的風。
教師教學反思9
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
新課程改革使化學發生了一次歷史性變化，改變了以往系統性的一步到位的教學模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉變成為建構知識的參與者、研究問題的發現者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應性上表現出一定的優越性。但正如美國心理學家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經驗+反思。年輕教師經驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。
一、重視教學前的反思，提高分析設計能力
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析和設計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環節上應狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。
1.反思教學主體的基本情況
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態度、價值觀有機地融入到教學內容中。
2.反思教學平臺的模塊處理
作為教學的第一平臺，新教材在內容編排上設置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。鑒于學生能力訓練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設置好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學習情感，產生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學生這么幾個問題：
①標出電子流動的方向；
�、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子；
③標出電解質溶液中離子的流向方向；
�、苷f出陰、陽極所有可能析出的物質；
�、萑绾未致则炞C析出的到底是哪一種物質；
�、拊偃绾渭右跃_驗證。
帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。
3.反思教學設計的知識體系建構
教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。年輕教師由于經驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學設計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養不夠注重。如何克服這些問題，完善教學設計中的知識體系建構，主要還是從知識的系統性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統、全面的知識，掌握細節上的處理，實現重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構才會比較完整、合理、有效。
二、強化教學中的反思，提高調控應變能力
教學中的反思具有調控性，能使教學優質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學的內核在于發展學生的.主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應根據教學過程中學生的情況及突發事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節奏和教學行為，優化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統一，營造良好的課堂環境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，年輕教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化后參與的一種真實表現。
2.反思學生反饋
學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，年輕教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。
3.反思難點突破
教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發展學生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學方式值得推敲，學生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之數，而且也違背了尊重學生個性的教學理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學生自主探究、大膽質疑，讓不同層面的學生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學生思維習慣、認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發，不用考慮課堂的完整性節奏性等問題。
三、落實教學后的反思，提高評價總結能力
教學后的反思具有批判性,能使教學經驗理論化,并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。
1.反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創意的？
(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？
(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
(5)采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力。
2.反思不足之處
“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
(1)教學設計是否妥當？
(2)預設的目標是否脫離學生實際？
(3)采用的教學方法是否符合學生認知規律？
(4)課堂節奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？
(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？
3.反思教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創意，原先預設的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。
總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。
教師教學反思10
本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。
根據對近年來的高考英語試題的命題思路和特點分析，高考英語試題有這樣一些特點：更加注重了對學科能力和學科素質的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱;在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學任務：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復習高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞匯和語法是學好語言的本質要求。無論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實，梳理知識還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞匯和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。
一、專題訓練和綜合訓練的反思
1、聽力訓練
在備考中，要提高考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年高考聽力測試范圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關系等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：
①聽前掃讀與預測;
�、诼爼r記錄與記憶;
�、勐牶筮x擇與推理。
2、單項選擇
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：
①基礎語法知識;
�、谡Z法知識的運用能力;
�、墼~組的搭配和習慣用法;
�、軐υ~義的'正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。
3、完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力(詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應、篇章布局能力等)
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：
�、偻ㄗx全文(skimming)，了解大意;
②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨;
③先填簡單題，邊做邊推斷;
�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
4、閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：
�、倮斫庵髦家x;
�、诶斫馕闹芯唧w信息;
�、鄹鶕舷挛耐茰y生詞的詞義;
④作出簡單判斷和推理;
�、堇斫馕恼碌幕窘Y構;
⑥理解作者的意圖和態度。
在常規教學及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5、短文改錯
短文改錯題一般源于中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。
6、書面表達
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：
1)審題構思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。
2)擬定提綱，按順序和層次安排內容要點，理清思路，規劃文章結構。
3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內容要點，不要遺漏;選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語;注意變化句式，用好關聯詞使文章前后自然銜接;注意開好頭，結好尾;還要注意書寫規范，卷面整潔。
4)校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，查看要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。
每周課外內要求學生寫一篇書面表達，并在一節課內講析。
二、高三復習的反思
1、加強復習的計劃性。先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
2、注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后我們再給予回顧總結。
3、研讀“考試說明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年高考試卷。在此基礎上精選一些高考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年高考的一些思考
(一)高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
(二)高考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
(三)高考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
(四)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
(五)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
教師教學反思11
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了�！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。
一、 總結精彩片斷，思考失敗之處
一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。如在教學《年、月、日》一課時，我精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？我剛說完，聰明的學生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日�！边@樣就把我精心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲面無表情的說坐下。然后繼續按照自己備的課一步步上下去。結果是平平淡淡，平時積極的學生甲也不再舉手發言。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認為是學生甲的不錯，破壞了我精心備的課。
一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟我的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日�！蔽易耄磥磉@節課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說：“這個同學真能干，有那么多的知識。這節課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節課的內容�！蓖ㄟ^教師靈敏的反應，把學生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，同時也對這位學生做出應有的贊賞，提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好，讓我受益匪淺。
二、 反思自己的.教育教學行為是否對學生有傷害
班級中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，小心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。”
我這么兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿……
雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、 反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展
應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基
本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。
四、 反思自己的教學是否真正在談到了教學目標
以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。
2、教師演示導出公式，學生記憶和運用公式。
3、教師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和掌握公式。
4、教師引導學生看月亮圖進行聯想，接著看加法交換律與加法結合律聯想，聯想到乘法交換律與乘法結合律，然后驗證聯想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。
教師教學反思12
從事初中英語教學多年的英語教師，結合日常教學工作的點滴，總結一些教學反思。學習英語，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個大腦！因為語言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習慣。
從事初中英語教學多年，結合本人日常工作中的點滴體會，總結如下教學反思：
教學反思一、初中英語教師應具備情感意識
從教育心理學的角度出發，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情緒控制。近幾十年來，人們越來越認識到，在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度，對英語學習的效果和成功起著相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是外語教學領域的一個重大課題。在英語學習成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
教學反思二、初中英語教師在中學英語教學中應具備文化意識
由于課文簡單易懂，信息量小，許多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，導致一些不真實的語言情境和虛假的語言。
跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準確理解英語詞匯，理解、創造和掌握語言環境，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對本民族文化史的研究和學習，通過對本民族語言和文學作品的研究，通過對本民族文化生活習慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達到這三個目的的捷徑。
教學反思三、初中英語教師要有發展意識
一直以來，人們對中學英語教師語言知識潛能的要求不高。他們認為中學英語很簡單，不需要良好的語言技能。只要他們有良好的`教學技能，就足夠了。事實上，時代在進步，社會在發展。同樣，隨著高科技的飛速發展，英語作為最廣泛使用的交際用語之一，也在日新月異。如果我們的英語教師自滿不求進步，不僅他們的語言知識很快就會過時，誤導人們的孩子，而且會被時代淘汰。現代英語的變化，個性就是英語口語的變化，這可以體現在以下幾個方面：
1.隨著人們生活節奏的加快和互聯網的組成，人們的交流變得越來越簡單。簡單快速的說話是現代生活的一大特點�，F代英語在這方面的變化是“一詞多用”。
2.隨著現代科學技術的飛速發展，現代英語詞匯迅速增加，我們發現現代英語詞匯中有相當一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計算機輸入數據”、“電子計算機存儲”，&ldquodrive&rdquo（計算機驅動程序）等。
3.英式英語和美式英語之間的距離越來越小。也許這就是美國對世界政治和經濟影響越來越大的原因。美式英語的影響越來越大，個性對青少年的影響也越來越大。他們現在流行使用美式英語和發美國音。
4.口頭語言不斷侵入書面語言。學過英語的人都知道英語可以分為正式的、非正式的、書面的、口語的、方言的和俚語的。然而，它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師沒有跟上時代的步伐，不斷學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢。然后，一旦我們教的學生離開學校進入社會，他們就會發現他們的英語是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學生喜歡說的一些常用詞時出錯。
教學反思四、初中英語應用潛力需求對應詞匯
“如果你不學習語言規則，不掌握相當多的詞匯，那么英語應用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語教學中，學生不要求掌握詞匯，只要求根據提示或圖片說出單詞。其實質是要求學生背誦和模仿。由于學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為中學生學習英語的瓶頸。
教學反思五、通過持續的語言知識而不是“玩”來培養學生的持久興趣
初中英語教學應注重培養興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養學生的持久興趣。新鮮感一過，孩子們就會感到疲倦。因此，歌唱游戲應該作為初中生學習英語知識和技能的一種手段，而不是培養興趣。我們可以運用多種手段幫助學生記住更多的單詞，學習更多的語言規則，創造盡可能多的模仿機會，提高學生的發音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應該把聽和說放在第一位，并跟上閱讀和寫作。僅僅聽和說而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無法培養學習潛力，也難以減輕學習負擔。因此，初中生應該認真學習語言。
英語教師是將重點放在教材、教學大綱和考試形式上，還是將教學重點轉移到培養和控制學生的個性、興趣和情感上？這是現代教育思想轉變中的一個重大原則問題。事實證明，那些相信自己是的人“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、合乎邏輯、快樂”與性格相反或截然不同的學習者相比，他們更容易成功地學習英語。此外，在外語學習過程中，由于受到外部因素的影響，學習者會產生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學活動的組織者，英語教師應重視外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在初中低年級，英語教師應該培養與學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該尊重學生，鼓勵學生，關注學生的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師應特別關注學生在課堂上的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語教師和英語課堂，從而提高英語課堂教學的效率。
教師教學反思13
這次教學競賽，可以說考察了我這幾年來的教學基本功的訓練情況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷，這一點我很自信！幾天來，對于本節授課情況不斷的回顧與思考，可以總結為以下幾點。
一、對教學預案的考察：證明分析得當，預見性極強。
根據總校所給的教學進度，我準備的是第四單元的第三節課，在對前兩節的充分復習基礎上，展開對本單元的知識點的大量和分層次的練習與學習。但是很遺憾的是這個班的英語教學進度并沒有達到我的授課要求，造成了銜接上的錯位，英語教學之大忌，并一度使準備十分充分的我緊張了起來。
快速的調整，使本節課的進程加快并進入正軌。在對教學第二環節，即復習section a 3a 的課文時，在對要求“復述課文”的提問沒有反映的情況下，證實了我的擔心，銜接不到位，因此，不得已動用了我的語音系統，以聽力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。
在習題處理上，也和我所預見的一樣，采用了跳越的辦法，在規定的時間內完成了授課。
二、任務型教學：目標在緊湊的教學環節中得以實現。
在本節課堂設計上充分體現了任務型教學的主導思想，并基于本人對所教授內容的'理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環節。如在practice more的訓練中，學生活動的目的明確，每個步驟都給出了活動所需的語言知識內容，學生亦能準確地使用目標語言，在活動中學習掌握了“交通方式 (transportation)”的相關知識。同時，在活動中也有效地突出了對學生的學法指導，如在have a test ii（測試二）中讓學生感受到總結對一個人學習的重要性的同時，也在訓練中體驗到了成功的快樂，做到了“方法與訓練同行”，“潤物細無聲”的極佳的教學效果。
三、加強了對“教學是一個整體的過程”的理解。
“教學是一個整體的過程”在本節的授課中讓我有了更深層次的理解。
首先，在銜接上的強化很重要。教學的銜接問題不僅存在于每一課節的內部，更應該是單元的，學期的乃至于中學階段的，英語教學尤其如此。因此每講一節課都不要把它單純地理解為對哪一個小問題的解決，更要關注這個問題在整個教學中應處于什么位置，應該怎樣去接觸，學習，整理，總結，訓練等。其次，在教學中，教師要有超前意識，幫助學生在你的平日授課中，就完成對中考的準備，對未來學習的準備，這一點很重要。而且只要你下一些功夫，就會讓學生在無意間受到恩惠，這多好啊。
四、感受到了對學生學法指導的重要性、迫切性。
在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時，全班五十余名學生竟無一人能回答上來，可見對文化知識的了解十分貧乏，這一點對學習外語的人十分不利；同時，現在學生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個問題說明學生的自主學習能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導學生自己學習，給學生做出榜樣，如在講交通方式時給與總結歸納，并通過訓練讓這些內容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節課中教學思路對于這個班來說最正確的，而且有效的地方了！
同時，針對課堂上學生一般的英文錯誤，及時加以糾正，如在句型轉換過程中學生沒能處理好用動詞和介詞短語來表達交通方式的不同，造成謂語動詞重復的現象等。這對學生形成正確的英語觀念也很重要，如果一個學生能夠養成在平素的學習中能夠自覺地去注意一些細微的地方的好習慣，我們的教學就會更加輕松了！
教師教學反思14
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時首先想到的是講解課文的語調與語速。我覺得本文應該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學生的內心深處，已引起學生的共鳴。
課上，我讓學生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環境以及其它環境的語句，讓他們體會當時的窮人窘迫的生活狀態，讓他們去思索窮人的日子是多么艱難。在這個環節中我發現學生對這樣的環境是有所觸動的，他們一改往日的活潑好動，一下子“深沉”了。我借機用極富深情的語言和沉重無奈的語調向學生提出問題，讓學生順勢思考回答。我把重點放在介紹環境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學生換位思考，這樣是為了更好的.體會桑娜的善良品質，讓學生的心靈得到升華，從而在心底學會幫助別人的良好品質。
在這一節課中，我花了很長時間讓學生體會桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無力而富于感情的語調，激發學生的情感。我認為學習這一課最重要的不僅是學習知識，更高層面是讓學生感受心靈的震撼，學習桑娜樂于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節課，我有以下反思：奠定基調很重要。學習不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語調去烘托。或富有深情，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學生會不自覺跟上你的節奏，從而引起注意力，提高學生的學習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學生有感情朗讀也可以增進自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動學生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態度與價值觀上也能獲得體驗。課后，我問學生對這篇課文印象怎么樣，他們都說印象很深刻。我想，或許“帶感情的語調”還是有一定效果的。今后的教學中，我會繼續使用。
教師教學反思15
要把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學生與老師之間的距離，緩解學生在課堂上的緊張氣氛，使得學生可以輕松的在課堂上享受學習所帶來的樂趣，對于課堂上出現的一些學生開小差現象，可以利用合適的辦法提高學生的注意力，適時地玩笑是可以提神的，營造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學現象，要嚴格要求。學生都是有惰性的，難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現象，此時對于上課開小差的學生，可以有不經意的提點，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會好的多。同時以小組競賽的形式來激勵學生。而且我會精煉課堂語言，穿插很多與地理相關的諺語、歇后語等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進課堂，上好每一課。俗話說：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘Γ寣W生信服你，從而喜歡你的課。開學的第一課，總是向學生闡述學習地理學的意義，例舉幾年來自己所教地理學科的優異成績，鼓勵學生認真聽從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績，讓學生感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進課堂，特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個學生的優勢學科。有一門優勢學科，可以讓“差生”看到學習的`希望。每次在作業批改之后，或者考試成績下來以后，這些“差生”就會變成辦公室里的�？�，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點的要起到帶頭領先的作用，差一點的也不要相信這就是自己真實的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進步的！讓他們的心里始終有著一個信念，每次都會進步的，最終一定會取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學生才能夠在學習中找到更多學習的樂趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
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