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身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《讀數和寫數》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《讀數和寫數》教學反思1
本節課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數，理解數位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數，不知道讀數應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎么讀的，就怎么用漢字寫下來。
課本中設計的例題中的三個數都是很特殊的數：40、27、33。40個位為零，33個位與十位數字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫100。先教寫、讀40，問這個數在計數器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那么寫數時，可結合一年級上學期學習20以內的數的寫數（一年級上冊學習20以內數的認識時，還沒有正式的學習寫數，學生會寫20以內的數，但還不明白寫數的含義），讓學生試著寫出40，然后展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎么寫，如40，計數器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4；個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。最后總結出寫數的規則：寫數要從高位起，十位上有幾個十，就在十位上幾；個位上有幾個一，就在個位上寫幾，當個位上一個計數單位也沒有時，就寫0占位。然后是教學生讀數，讀數對這個年齡段的學生來說，有一定的難度，有的'學生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學生加以補充，邊引導、邊總結出讀數的規則：讀數要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。
總之，通過本節課讓學生用多種方式表示數，直觀地感受數位、數位上的數的含義，進而讓學生掌握讀寫100以內的數的方法。
《讀數和寫數》教學反思2
本節課是學習100以內數的讀和寫。讓學生知道數位及數位意義，理解十進制計數法的基本原理。
在教學設計時，我先復習數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的'主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的`組成。但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。
在這節課上，教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。整節課在師生的互動上需要進一步加強，老師和學生由于環境的變化，沒能及時地投入到教學的情境中，從而教學效果不是很明顯。
《讀數和寫數》教學反思3
《讀數和寫數》教學，不僅引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
1、首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法。
學生在上學期已經會過了20以內數的加減法，認識了數位十位，個位，并且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內數，讓學生根據學過的知識來猜讀這幾個數，結果學生都能很準確地讀出了這幾個數。我及時給予了肯定和表揚。
2、利用小組合作，總結100以內數的讀寫法規則。
學生對100以內的數的讀寫基本已經掌握了，對于怎么會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。那么上升到用數學用語來總結，難度就很大了。大部分學生都是這樣總結的讀數和寫數都是從前一位起。最后引導學生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學理論的總結有了進一步的.認識。
教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。
《讀數和寫數》教學反思4
《讀數寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。上完這節課我感覺挺滿意。課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的學習目標。我感到用心上好一節課不但學生受益，自己也是快樂的。在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的`哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
教學例5時，我讓學生先復習計數器，說出個位上一個珠子表示1個一，十位上一個珠子表示1個十。然后讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
教學時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識。教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在整節課中，我要求學生用準確、簡練的。語言，條理清楚的回答，對有錯誤的學生面對面給予指出，及時更正，有利于培養學生的口頭表達能力，調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點，學生掌握得也非常好。本節課還存在著一些不足之處，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚學生，學生學習情緒一定會高漲。
《讀數和寫數》教學反思5
本節課“讀數”和“寫數”是在學生會數數和知道了數的組成的基礎上展開的。學生能從1數到100，而且知道了數學組成，在教學中我充分利用計數器，讓學生在計數器上撥數、讀數，激發了學生的學習興趣，從擺小棒過渡到計數器上撥珠子來表示數，從而知道幾個十就在計數器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就是在計數器上的.個位用幾個珠子表示。
在教學中我發現，學生讀數并不難，而讀準數卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時我要問學生“二”在什么位上？表示什么？應該怎么讀？經過努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。而且要求學生讀作時一定要寫成中國漢字，不能寫成阿拉伯數字，在教學100時，十位上一個一個的撥，撥夠十個時，發現十個十就是一百，滿十要向前一位進一，這樣，100就是在百位上撥一個珠子。
寫數時，開始要根據計數器上所表示的數去寫，寫成數字，學生的已有知識基本能寫，我特別注意做題時，發現遇到整十數，整百數時，容易出錯，這時，我反思看來學生這一點比較容易做，練習時多做這樣的題強化，強調：當個位上一個數也沒有時，要用0占位。
我讓學生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位……讀數和寫數都要從高位起”，這樣做發現效果并不理想，學生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數寫數，練習時，我舉了個例子，計算器上撥了一個數78，讓學生親自去讀，去寫，這時學生發現先讀“七十”后瀆“八”，先寫7，后寫8，這樣真正知道為什么都從高位起。
通過教學，我發現本課也是對數的組成的進一步細化和理解，對以前的知識得以很好的鞏固，教學中我發現其實許多學生知道通過自己探索、總結、發現、判斷能解決許多問題，老師加上輔導，強調容易出錯的地方，這樣既能提高學生的積極性，又能起到很好的效果。
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