身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的尊嚴教學反思，歡迎閱讀與收藏。

尊嚴教學反思1

　　備課時，我們小組深刻領會新課改精神，根據課程標準的要求，經過幾次修改教學設計，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報，從實施情況來看，基本達到了預期目標。

　　《語文課程標準》給我們帶來了一個全新的理念。它明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪�！蓖趵蠋熯@節課呈現給大家的教學過程是我們集體智慧的結精，課的成功之處，主要體現在以下幾點：

　　一、指準切入點，突破重點

　　教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的`大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　再有體現學生主體性方面，王老師做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　二、讀書方式，多種多樣

　　教學中，王老師設計了一個環環相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年勁人他及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”王老師進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話教師做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克

　　遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，王老師抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果，在課尾教師還讓孩子說出了有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，還在此注重了讀寫結合，讓孩子們把感受寫在語文書上。

　　如果此段讓學生進行了個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀。同學之間相互交流，就會相互啟發，我想會更好一些，這是本人一個小小的建議。

　　以上是我對這節課的一點體會和感受，不當之處請老師們批評指正。

尊嚴教學反思2

　　我十分喜歡《尊嚴》這篇文章，課文語言樸實，卻蘊含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人――哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：尊嚴是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。但對于一個四年級的學生來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。

　　我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學生們，有的說我讀出了他們很累；有的說讀出了他們很餓；有的'說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物？孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容——顯然。到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎？學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養，食物�？僧斀芸诉d大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

　　由于，這里教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，力圖讓孩子們進行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創設展示的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內心真實的情感。在整體感知了課文主要內容后組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。在孩子們談體會時，發現孩子們僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時提醒“他不吃因為還不是很餓吧？”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學會聯系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導孩子們努力把自己當作哈墨，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。這種聯系上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質。

尊嚴教學反思3

　　《尊嚴》，這是一篇易懂又含義深刻的課文。這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的.品格，從中感受到“尊嚴無價”的道理。

　　這節課學生狀態很好，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質深深地打動了。

　　課堂上，在整體感知了課文主要內容后，我就組織孩子們從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴？讓學生緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的語言、動作、神情描寫，進行小組討論交流，談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。在孩子們談體會時，發現孩子們僅僅停留在體會幾句對話上，這時我適時提醒“他不吃因為還不是很餓吧？”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學會聯系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會。

　　這種引導讓學生能聯系全文來讀書、思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，進一步體會杰克遜大叔的高貴品質，唯才我用。

　　學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。

　　遺憾的是，學生讀書還不夠，低沉的讀書語氣，使哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。這一點還有欠缺。

尊嚴教學反思4

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的`語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。但是，在讓學生講述身邊有關“尊嚴”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

　　因此，在總結全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”。這樣，加深對“尊嚴”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴教學反思5

　　《尊嚴》主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮長的尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風范。

　　今天聽了實習生孟文清老師執教的《尊嚴》一課，總的說課堂氣氛不錯。孟老師個性活潑，反應快，說話有親和力，善于鼓勵，激發他們的學習興趣。學生表現積極，都能做到發言，有較高的學習熱情，這是出乎我的意料之外的`。

　　孟老師能認真的準備教案，態度端正，教態大方自然，對于課堂發生的偶然事件能靈活處理，應變能力強。指導生字詞扎實，方法靈活多樣，書寫認真，能在課文的講解中讓學生理解課文內容，突出了重點，突破了難點。在學習文本過程中，孟老師善于引導學生抓住主人公哈默的外貌、動作和語言的描寫來體會人物的優秀品質，通過朗讀加深理解，從而讓學生從主人翁身上學會做人就要有尊嚴，要通過自己的勞動獲取報酬，這樣問心無愧，心安理得。

　　不足：由于是第一次登上講臺講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強對教案的掌握，對課文的朗讀還要運用多種形式，加深對文本的理解。

尊嚴教學反思6

　　回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學反思。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

　　首先，在課堂中關注學生讀的'訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

　　其次是挖掘教材因素，啟發想象，教學反思《《為了他的尊嚴》教學反思》。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我采用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

　　最后引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

　　在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

　　1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發。

　　2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

　　3、由于擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

　　4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

　　總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

尊嚴教學反思7

　　《尊嚴》教學反思本文題目叫《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的`一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

　　這個故事，給不同年齡的人帶來不同的思考。對于10歲的孩子，他們的感受就是不能吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的食物就是尊嚴。學生概括為一句話“不能不勞而獲”。這句話說得很恰當，他們的感悟，也就僅僅停留在“不勞而獲”這個詞上。什么叫有“尊嚴”？也許，只能隨著年齡的增長他們才會慢慢領悟。

　　這節課，體會外貌描寫和動作描寫的句子作用是個重點。我采用了聯系上文對比體會的方式。先讓學生劃出外貌描寫及動作描寫的句子�！八麄兠娉什松�，疲憊不堪”，“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”仔細讀這句，然后提問：你從中讀出了什么。學生們說，他們很累很餓，哈默好久沒有吃到東西了，快要餓死……從哪些語句，你看出來他們急需食物？孩子們立即找到了接下來一連串的動作描寫。這里，自然引出了課后第三道思考題，“找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會”。我順勢引導，你體會到了什么？在學生的回答中，把人物的感情自然體會出來了，這樣寫作的好處也領會到了。

尊嚴教學反思8

　　《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態、動作、語言來表現他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現自尊的可貴。在備這節課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

　　本課的不足之處：

　　1、個人教學風格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應該精神狀態更加飽滿、語言更富有感染力一點。

　　2、教學環節。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發現身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。

　　3、教學細節。雖然說在課堂上盡量給學生充分發表見解的'機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，

　　給學生練習和表現的機會。事后發現自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養而教學，把學生的發展作為課堂上作重要的因素來考慮。

　　4、課堂上，教師很重視文章內容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。

　　5、這節課教師引導學生抓住了人物語言、動作、神態來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應該充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。

尊嚴教學反思9

　　《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導學生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學中的重難點。

　　基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復習詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學生先查字典，主要有兩個原因：

　　一、學生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。

　　二、讓學生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節課的學習目標更加明確，我設計了一個主問題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現尊嚴，請用橫線劃出，并談談你的感受�！备鶕�這個主問題，學生先自主學習，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學過程串聯起來，也能體現學生學習的主體性。在學生匯報時，老師根據學生匯報的內容靈活教學，而不拘泥于講解段落的順序。

　　在學生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導也是至關重要。故此在教學中我也引導學生從神態、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學都沒有注意這個動作的意義。

　　于是，我出示了兩張行乞人的'圖片，讓他們進行比較，使他們發現哈默的不卑不亢。為了拉進課文與學生的距離，讓學生能聯系現實生活來理解課文，在教學的最后，我準備了一個小故事，并讓學生交流了關于“尊嚴”的名言�？偟膩砜�，這節課還是比較有條理，比較完整的。但是，在老師們的提醒下，我開始反思：是不是學生說到哪教師就講到哪，這個才能體現學生的主體性。對于不同的文章，或許應該有不同的解讀。對學生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們根據個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導。

　　在整個教學中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現出現，學生的理解可能會更到位，也會更節省教學的時間。

尊嚴教學反思10

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　教學中，我設計了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，進一步悟出“尊嚴”的真諦。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的'人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。

　　不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

尊嚴教學反思11

　　今天我講了《尊嚴》一課，在講課之前，我進行了認真備課，教學設計進行了多次修改，其中大的教學思路調整有三次，經過多次修改的教學設計，更加合理，能夠實現教學目標的要求，能夠為學生把握這篇課文的主要內容和體會課文的中心思想提供有力的幫助，能夠解決學生所提出的`問題，能夠解決課文后面提出的問題，符合教材的設計意圖。

　　小學語文課程標準中這樣要求：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”我覺得這篇文章的學習對于學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”是很有教育意義的。在講課中我重點抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導學生去體會人物的人格魅力。同時和學生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導學生明白積極的人生態度和正確的價值觀對于一個人是十分重要的。在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節課我覺得較好的地方是和學生的交流，既給了學生發揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發揮展現的舞臺。

　　但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時間較多，以至于出現了拖堂現象，在課堂上沒有時間再次進行總結，也沒有了介紹哈默事跡的時間；在和學生一塊討論時，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進行板書時出現了錯誤，不過很快就進行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時進行較好的解決。

　　另外，把握課堂的能力還要進一步提高。

尊嚴教學反思12

　　【1】新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

　　1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

　　2、本課著重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

　　3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的'尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。

　　4、主要存在一下幾個不足：

　　A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調說那個字打錯了，浪費了點時間

　　B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

　　C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。

尊嚴教學反思13

　　課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而維護了自己的尊嚴。課文平實的語言表達，蘊涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內容后，找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里，目的讓學生通過自讀課文得到一個答案：年輕人要通過勞動換取食物，再通過精講2-4自然段，通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物，最后通過第三環節理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

　　反思一：是否真正落實新課標理念。課上完后，我不斷地進行反思，感覺到能做到教學目標明確，課堂能抓重點，突破難點，發現自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問題是教學過程沒有真正落實新課標理念。《語文課程標準》提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學生”。就是教師事前要對學生進行調查，課上關心學生在想些什么，使每個學生得到主動發展。我在引導學生體會年輕人的三句話時，老是牽著學生的鼻子走，按照自己預設的教案，非要學生一句一句地講體會，沒能把主權交給學生，沒有讓學生主動地說，學生被動地接受了老師的意見，局限了學生的思維，沒有充分發揮學生的主動性，個性沒能得到張揚。

　　反思二：沒有深入鉆研教材。在課差不多結束的時候，學生提出一個問題：他覺得逃難者不是不勞而獲，本來這個問題的提出正是引導學生更深的理解，可是因為我在備課時沒有聯系二戰前的背景，所以當時我想都沒想就下了結論：逃難者是沒有勞動，書上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎？當時我說了也沒去想什么，直到課后查資料，我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候，沒有更深一層地考慮問題，其實，只要當時仔細地想一想，在聯系二戰前整個世界的`經濟和人們的生活情況，不難想象，當時人們已經是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王，就是因為他有別人沒有的品質，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當時能這樣想，這節課的會更有深度，也就不會犯這個毛病。一句話，就是自己對教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點兒馬虎，身為一名教師就應該認認真真備課，扎扎實實做事。

　　反思三：所搜集的資料沒有為文本服務。我在教學的最后一個環節，讓學生把收集到尊嚴的名言展示出來，到底有什么用？自己沒有深入一層想想。其實，這樣的設計只是為展示而展示，沒有發揮資料的作用。新課標提出，學生要有收集資料整理資料的能力，搜集的資料要來干什么？答案是：為課文服務。為什么不把搜集的資料用在你有什么話要對哈默說；你是怎樣贊哈默的？這一環節中說呢？學生就不會在這個環節中無話可說、無話可講的地步了。想想，這其實是沒有吃透新課表的精神和理念。我想：我在處理學生收集的資料時，還可以和教學緊密結合起來。杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”我可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。

尊嚴教學反思14

　　上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事，《尊嚴》教學反思。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的.語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓�！币皇�激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。

　　這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴教學反思15

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時拒絕白吃人家東西的一個故事。雖然是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主，老師的指導是幫助學生更好地讀懂課文，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教師組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。教師在學生談體會時，發現學生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學生展開了對話：“看來哈墨這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈墨自尊的體會。這時，老師進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的'心去體會。

　　學完本課，讓學生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學教授回憶小時侯繼母教他維護尊嚴的故事。學生聽了朗讀，都很受感動。在學生互相交流自己找的有關尊嚴的故事，名言等，學生收集了很多好的文章，詩歌等，學生的補充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。

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