作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的第八次的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

第八次的教學反思1

　　一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。

　　在備《第八次》前，我事先查閱了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、說聯系在一起，極好的鍛煉了學生的語文閱讀、朗讀及學生的表達能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案后，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。

　　一、采用角色扮演，讓學生融入情境。

　　角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心里在想什么？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的`領會。

　　二、設計名言，拓展了“外延”。

　　最后環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅。

第八次的教學反思2

　　1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

　　2、培養學生的想象力。

　　學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那么無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

　　3、合作學習對激發思維有益。

　　學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。小學生的認知能力、認知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理發展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的'積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣)。

　　4、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創新狀態。由于情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新余地。

第八次的教學反思3

　　《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

　　“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現在想對它說什么呢？以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。

　　此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。

　　這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：

　　1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的'表現及會出現的狀況。

　　2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下；缺少教學機智與應變能力。

　　3、學生課堂知識不扎實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關；朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。

　　看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習！

第八次的教學反思4

　　《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

　　學生的想象是豐富的，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

　　本節課，我采用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有？都預習了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們爭著舉手發言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據這些詞語試著復述課文，讓孩子復述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學中，應該加強對此方面的鍛煉。

　　當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的說出，蜘蛛結網反復失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的.那種必勝的決心了。

　　最后，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。另外，還要在平時的課堂上訓練孩子的聽說讀寫等能力，本節課讀書的練習有點少了，我想這是我以后需要努力的地方。

第八次的教學反思5

　　今天上午我和學生一起學習了11課《第八次》。這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

　　課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，重點是要突破這個“第八次”的。“書讀百遍，其義自現”，在語文課堂上，朗讀是要強調的，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。因此在教學中，我先讓學生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當學生一個個把自己獨特體驗說出來后，就會使全體孩子產生共鳴，這時就要讓孩子們加入感情來讀好了。

　　學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的'，本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這里設計了一個說話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到臺上來演一演。學生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經理解了第三小節蜘蛛結網所蘊含的道理。

　　但是，在教學過程中，我忽略了一些決定成敗的細節。特別是過渡語的設計太粗糙。課堂教學中的過渡語不但對課文內容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學生全面理解整篇課文的內容。我設計的過渡語懸念性強，提問的方式缺少針對性，沒有讓學生一下子就找準著力點，浪費了一點時間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請大家多多指導。

　　教育就是滲透于細節中的，在每個細節中注入對學生愛、對教育的愛、對工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們去不斷思考和探索。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

第八次的教學反思6

　　這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。教學中，我注意以下幾點：

　　1．結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。

　　2．抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的.語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

　　3．發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力，本課最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什么？轉化角色，再現當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生體驗、感受的真實生活。

第八次的教學反思7

　　《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。在教學中我對下面這個教學片段記憶深刻，給了我很大的啟發。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情交流的過程。當學生在平等和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，就會輕松愉快地投入學習。所以要創設和諧的師生關系，師生間必須要平等對話，教師在課堂教學中只有把握好自己的角色，尊重每一位學生的人格，鼓勵學生求新、存異的思維，樹立師生平等的教學觀念，構建平等對話的平臺，在坦誠、互尊的環境里和學生一起學習，有利于達到最佳的學習效果。例如：對一篇文章、一個問題可以有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感想，在平等和諧的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探究，才會有深層的感悟和靈智的創造。《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的.過程中進行。這一教學片斷又一次證明了。對同一篇課文內容的感受，不同的學生有不同的理解，存在著不同的差異，我沒有搞“一言課堂”，自己一答完事。而是讓大家思考，提出自己的看法，因為強求一律難以收到好的效果。在爭議中，我珍視學生的獨特感受，引導學生帶著問題討論交流，體會課文內容，感受文中語言的精妙，品味語言，讓學生在交流中相互啟發，提高認知水平。從表面上看，這樣的教學需要大量的時間給學生去爭辯，有時可能會耗時低率，沒有得到什么結論，但從長遠看，這樣換來的是學生心態的開放，主體性的現，個性的張揚，創造力的解放，這樣的課堂教學和諧的。

第八次的教學反思8

　　《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

　　這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：

　　1、布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進行感情朗讀，效果比較明顯。

　　2、布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導后效果比較理想。文中有這樣一句話“對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”課堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現的.內容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果。”

　　3、布魯斯王子看到蜘蛛結網八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！

　　說過得意之時后該講一講不足之處了：

　　1、時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。

　　2、第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結網遭遇失敗時王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反復誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學生談感受。

　　3、關注細節，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。教學是自己的看家本領，我將一直努力下去！

第八次的教學反思9

　　《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

　　學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那么無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

　　本節課，我采用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有?都預習了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們掙著舉手發言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據這些詞語試著復述課文，讓孩子復述課文，其實是對孩子的`語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學中，應該加強對此方面的鍛煉。

　　當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么?這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的說出，蜘蛛結網反復失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛?學生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么?有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網。我如果也干第八次，說不定也能成功呢!”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢?”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次!”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

　　最后，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。

　　注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑。另外，還要要平時的課堂上訓練孩子的聽說讀寫等能力，本節課唯一遺憾的是讀書的練習有點少了。我想這是我以后需要努力!

第八次的教學反思10

　　1、在課件上，我始終強調朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容。

　　2、培養學生的想象力。

　　學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那么無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

　　3、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創新狀態。由于情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的`不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新余地。

第八次的教學反思11

　　《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

　　一、本次教學的目的：

　　1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰七敗，受到蜘蛛結網的啟發后，堅持不懈斗爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。

　　在指導學生與文本對話，深入文本，理解文本，升華文本方面，我總結如下：

　　品詞析句，理解文本，體會品質。

　　在教學“布魯斯七戰七敗，幾乎失去信心”時，我指導學生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學生體會到：此時，布魯斯還有崛起的可能。

　　在教學“蜘蛛結網”時，讓學生帶著問題“蜘蛛結網時遇到了什么困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導學生品詞析句，“絲斷了，網破了。”“結了斷，斷了結。”教師讓那個學生分析、理解了“絲斷了，網破了。”“網破了，絲斷了。”的不同。讓學生體會到了蜘蛛的堅持不懈。

　　二、培養學生的想象力。

　　在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。

　　如：七戰七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學生出示了相應的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學生把自己當成布魯斯自己先練說，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容復述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。該環節學生不僅僅停留在文本上，他們內化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。

　　三、在拓展延伸中，我設計了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的.事情嗎？學生談相似的事情，可見學生真正吃透了文本。

　　四、在最后我送給學生名言：錢學森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最后我把課文進行總結提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因為我們還有第八次！”這句話送給了學生。我考慮到了學生的認知水平，免去了“堅持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學生，真正理解、提升了文本。

　　不足之處：教師的教學機智還有待提高。

　　我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第八次的教學反思12

　　這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復朗讀課文后，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點，讓學生為教材去補白，這樣，既培養了學生的思維能力及語言表達能力，也走進了人物的內心。于是，在教學過程中，我為學生創設了幾處說話的情境：

　　一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會說些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰七敗，還有什么臉面面對鄉親們，面對我的將士們哪！我實在是無能啊！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達得淋漓盡致。

　　第二處是布魯斯看到蜘蛛結網八次才取得成功，此時，他心里在想些什么？問題一拋出，學生略一思索，紛紛舉起了小手，學生的答案異常精彩，“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的.第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這么執著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結網這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應該像蜘蛛一樣，堅持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學生個性化的發言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

　　第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時，我讓學生結合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進了文本。

　　其實，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領者，用好自己這個資源，定會讓課堂迸發精彩，學生的創新思維的火花會不斷地呈現。

第八次的教學反思13

　　培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閱讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什么感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什么呢？學生的思維很踴躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反復朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前后的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”后的'布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

　　顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。

第八次的教學反思14

　　《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

　　語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《第八次》一文在表達上一波三折，故事情節隨著人物的命運跌宕起伏，既有屢戰屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰的堅強。文中既有對人物動作、神態、語言、心理的直接描寫，同時人物的情感又潛伏在文字背后，讓人感覺其中暗潮涌動。因此，我把本課的教學重點設定為：1.憑借具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰、不懈斗爭的精神。2．通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發揮想象，并寫一寫布魯斯的心理活動，深化蜘蛛結網帶來的啟示。

　　一、品詞析句，讀中悟情。

　　在語文閱讀教學課上，必須引導孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學生領會到文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學生發自內心的與文本的思維、認識、情感產生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節課的教學中，我注重教給學生方法，引導學生抓住關鍵詞句，并通過多種形式的朗讀進入角色，進入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。

　　如教學第2自然段時，我首先引導學生畫出體現布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關鍵詞體會布魯斯王子的內心。在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過，但是內心深處還是抱有一絲希望的，他還是非常渴望能趕跑外國侵略軍的，從而進一步體會文章語言的精煉。

　　課文的第三自然段是文章的重點，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己默讀，畫出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈畫自己感受最深的詞語，品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。

　　二、結合插圖，激發體驗。

　　課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。學生往往看圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪里感受到布魯斯信心十足？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯表情激動，左拳緊握，右手隨時準備拿起武器參加戰斗，目光堅毅。我又讓學生加上動作、表情，入情入境地讀一讀，然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學生與人物同呼吸、共命運，設身處地融入角色，在體會到當時王子布魯斯的信心和決心的同時，自己的內心必定也經受了一次洗禮。

　　三、利用空白，發揮想象。

　　反復朗讀課文后，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學生為教材去補白，既能培養學生的思維能力及語言表達能力，也能讓學生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現“語言”和“精神”的統一。于是，在教學過程中，我為學生創設了幾處想象說話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會想些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰七敗，還有什么臉面面對我的子民哪！”有的說：“嗨，我們已經這么英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的說：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網失敗了七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功，此時，他心里又會想些什么？在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

　　四、讀寫結合，深化啟發。

　　布魯斯看到蜘蛛結網七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功后又會想些什么呢？這時，我讓學生結合《補充習題》上的題目，完成寫話訓練。這樣，既深化了蜘蛛結網帶來的啟示，又檢驗了學生對所學知識的運用，實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業發現，孩子們是真正讀懂了文本。有的學生寫：“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它并沒有放棄，仍然勇往直前，我也要干第八次！”有的這樣寫：“想不到一只小小的蜘蛛都這么執著，在困難面前毫不灰心，難道我一個堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅持不懈地干下去，直到成功為止！”有的寫：“蜘蛛結網一連失敗了七次，可它一點也不灰心喪氣，每次都重頭干起。世上無難事，只怕有心人！我也應該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽著、看著學生個性化的`發言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

　　上完課，我對自己本課的設計思路比較滿意，但還有以下多處需要改進：

　　1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學生，用熱切的動作去激勵學生，所以學生的情感也沒有得到最大限度的激發，一定程度上影響了學習效率。

　　2．在讓學生寫一寫布魯斯的心理活動的環節中處理還不扎實。學生交流自己所寫的內容，老師應作必要的點評，還要給學生充分的時間與同桌交流，并再次修改。這樣互相取長補短，才能真正提高學生的書面表達能力。

　　3．教學機智和課堂應變能力明顯不夠。在教學第3自然段讓學交流“哪些詞語讓你感受最深？從中你覺得這是一只怎樣的蜘蛛”時，老師的引導不夠清晰，所以學生的體會也不夠深入。由于在這一部分花了比較長的時間，所以后面寫的環節就比較匆忙，沒有落到實處。其實，如果把課文最后一個自然段的教學舍去放入第三課時，這樣會有更充分的時間讓學生去寫，去交流。

　　縱觀今天的這節課，我深深感到：作為一名語文老師，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以后的教學實踐中，我一定要不斷地去學習，更深入地去鉆研教材，鉆研學生，錘煉自己的教學基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學水平。

第八次的教學反思15

　　《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節課的情況來看，環節設計得還是很清晰的，讓學生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進他的內心世界。在反復的朗讀中學習語言文字背后隱含的道理。

　　一是以讀為主。

　　指導朗讀是語文教學的重要環節，縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，引導學生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結網的過程，通過圈出重點詞語，學生反復練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學生用自己的讀來表現當時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。

　　二是能夠抓住教材的空白處進行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網都失敗的情景時，我采取步步追問之法，讓學生覺得自己就是那位王子，學生想王子所想，說王子所說，來領略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過程在變化，王子的'情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內容也是檢查學生對王子的精神的感知程度。但是本節課也有不足之處，如教學節奏還應該加快些。原本設計的“動員書”環節是要學生靜心想一想，有能力的同學可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學生改為直接說，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。

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