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八年級地理下冊教學反思

更新時間：2024-07-28 13:22:50

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八年級地理下冊教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的八年級地理下冊教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級地理下冊教學反思1

　　我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。

　　這節課的亮點：

　　1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的.自然環境特征。在這部分，我采用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特征。

　　3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的變遷聯系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。

　　不足之處：

　　1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

八年級地理下冊教學反思2

　　這節課的`亮點：1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的自然環境特征。在這部分，我采用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特征。

　　不足之處：1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

八年級地理下冊教學反思3

　　這節課是八年級下冊地理第七章《認識省內區域》中的第二節。學習時間一課時，內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產業旅游業。這些方面相互聯系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經濟切入，升華到人地關系。

　　本節課在40分鐘的時間內，圓滿的完成了學習任務，得益于導學案的使用。經過本節課的教學我發現，導學案能尊重、調動學生的積極性，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現自我的熱情和能力都有了很大的提升。

　　本節課以導學為主，在學生明確學習目的后，通過先學、展示、反饋等環節完成。在先學環節中，我設計了6個問題，讓學生充分利用、挖掘教材內容，通過自主學習找到答案，同時讓同學們比速度快慢，比效率高低、比正確與否，用10---15分鐘的時間完成；接下來配合獎勵制度，用知識競賽的方式讓學生按照自學完成任務的先后順序展示自己的答案，展示中，同學們有的復述，有的概括，有的推理，有的讀圖分析，有的補充解釋，學生的開放性思維和合作能力得到充分的發揮；之后全體同學做課堂練習，檢驗反饋學習效果。做到了學以致用。

　　但也存在一些問題：由于學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限于教材內容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的'見解；由于學生爭強好勝，往往思維活躍，自學速度快的同學始終是那幾個，導致后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。

　　鑒于此，我認為，在以后的教學中，一定要讓學生課堂學習與課下學習相結合，留給學生更寬泛的調查研究、分析建議、交流的時間；另外，也可放手于學生，指導學生主持相應的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養學生學習的自覺性和學習目的性，增強學以致用的實效性。

八年級地理下冊教學反思4

　　設計理念

　　本節課在進行教學設計時，我們把目標定位在使學生學習"對生活有用的地理，對終身發展有用的地理"。努力改變學生的學習方式，運用現代信息技術發展學生的自主學習意識和合作學習的環境。使學生的學習顯現出較強的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　實現三維目標的統一。在指導學生西雙版納的知識目標的同時，提高學生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學生收集，整理資料的能力，培養學生辨證思想和健全人格，實現知識，技能；過程和方法；情感，態度和價值觀的三維一體的課程目標。

　　教法分析

　　教師以"導"為主，充分調動學生的自主學習積極性，發揮小組合作學習的良好環境。指導學生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養學生閱讀地圖和分析問題的能力。

　　"引導"——引導學生自主學習，逐步掌握學習地理的方法，對學生進行正確可持續發展觀的滲透教育。

　　學法分析

　　新教材提倡學生進行自主學習和小組合作學習的有效結合，重視學生的全面發展。為體現此教學思想，本課主要設計以下的學習方式：

　　1、學生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網絡中獲取地理信息。課堂上啟發學生與教師互動，思考地理事物之間的相互關系。

　　2、鼓勵學生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。

　　3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導學生從網絡，報刊中獲取知識，并倡導學生進行社會實踐，加深體驗，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學目標

　　運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環境的關系。

　　通過閱讀有關地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業崛起的原因，以及旅游業對西雙版納經濟的帶動作用。

　　通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發展。

　　教學重點：

　　豐富的旅游資源。

　　教學難點：

　　西雙版納旅游業的發展。

　　教具：

　　教師：多媒體課件

　　學生：收集有關西雙版納的.資料，制作的演示文稿。

　　教學過程

　　新課導入：

　　多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。

　　[引言]這些優美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。

　　講授新課：

　　首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。

　　學生進行交流，教師給予學生恰當的評價。并根據學生的講解引導學生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關系和與自然環境之間的相互關系。

　　然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們為此設計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。

　　兩組學生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價。教師也參與評價。

　　接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們為此對本地旅游業發展情況作介紹并展示近幾年版納經濟的發展。

　　同樣請學生代表進行匯報和交流。教師評價學生的表現。

　　最后，請考察團發表自己的看法，述說自己在考察時發現西雙版納旅游業發展的問題。

　　教師根據學生的講述，對剛才學生的活動進行總結，引導學生進行討論發展出路。

　　問題：西雙版納旅游業出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。

　　學生代表發言，教師總結學生的高招，提出西雙版納的旅游發展要走可持續發展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。

　　總結升華：

　　在學完西雙版納的旅游業后，思考：

　　⑴請學生對今天的學習內容有疑問的提出，然后進行解決。

　　⑵請學生談談西雙版納吸引自己的地方

　　⑶從西雙版納的旅游業發展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業的發展有何啟示。

　　教學反思

　　縱觀上面的教學設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學設計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：

　　1、教學過程不是以教師為中心，而是以學生的探究活動為主

　　本節課堂教學設計圍繞西雙版納的旅游業的發展。一開始，教師不是直接告訴學生本區有哪些旅游資源，如何開發，開發中遇到的問題和如何實施可持續發展等等，而是首先讓學生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關于西雙版納的認識。然后教師再引導學生依據展示信息深入討論旅游經濟對地區發展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學生應用所學知識解決問題，展開創造性思維活動――為常州旅游發展出謀劃策。

　　2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式

　　在本課教學中，有大班集體講授，如教師根據學生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業發展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業發展和存在的問題時為小組合作探究；最后學以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學生通過合作學習，自主學習，獲得了地理知識，發展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。

　　3、教學材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性

　　本課所使用的教學材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學生自己在探究過程中從網上搜集的資料，因此，教學材料顯現出相當的開放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發學生的探究興趣，而且有利于學生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學生綜合運用地理知識及經驗，把握地理問題的關鍵，提出解決問題的方案，有利于發展學生的綜合分析能力和創造能力。

　　4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合

　　在本課最后，教師精心設計了一些便于學生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學生的探究學習延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業作為支柱產業對地方經濟的影響而設計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發表地理小演講，參與家鄉旅游業的建設等等，不同的形式為學生創新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。

八年級地理下冊教學反思5

　　上周三有幸在初二八班錄了一節錄像課，課下反思多多，特如下：

　　成功的地方很多，歸納幾點：①課堂上充分體現了“四高一塊，四環節”的課堂模式，培養學生說、寫、講、練、質疑、解惑的綜合能力。②同學們課前準備很充分，例如，同學們能利用課間的時間把預習的.內容在各小組長的安排下能按部就班地進行板書展示。這樣能把更多展示機會留給學生，提高了學習效率。體現了高效率。③本節課講述了《長江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩部分內容，同學們學得認真、講得完整、內容梳理的有頭有序，體現出大容量。④同學們在展示時各有千秋，例如范雅雯同學能用歌曲把展示的內容唱歌大家聽，是同學們對此內容理解的更深。又如李曉娜同學能調動同學們的學習積極性，又把長江沿江地區的環境問題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動。⑤反饋時僅僅5分鐘的時間，同學們做了很多題，都是各個小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現了高互動。

　　但也有不足的地方，歸納如下：①極個別學生預習不認真如張衛華學案沒有完成。②由于個別學生對記憶知識掌握不熟導致講述效果不好。③還有如李占新同學、李玲輝同學缺乏展示的機會，展示時說話不流利，沒有給本組加上分。④拓展、質疑內容少，教材挖掘不深展示提升不夠。

　　補救措施：①加強預習檢查，明確學習任務。督促小組長提前檢查。②給學生熟記的時間，告訴他們理解記憶的方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。③加強每組4、5、6、號同學的平時的展示訓練工作，督促他們要多說、多練，以致達到共同進步的目的。④告訴學生怎樣學習教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學習任務。

八年級地理下冊教學反思6

　　本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個班的地理，八（2）、八（3）的綜合課和九（2）班的校本課程，為了更好的指導今后的，現對本學期工作進行如下：在修養方面，我認真向，模范，努力提高自身修養，積極參加政治學習，不斷提高自身素質和思想覺悟，自覺維護工作大局，樂意接受學校安排的工作并積極完成，能嚴格要求自己，模范遵守學校各項規章制度，言行符合職業要求，關心護學生，教育行為規范，與相處融洽，。在發展方面，我認真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業《氣象學與氣候學》，能及時對學生進行心理輔導，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達到這種教與學的最高境界，主動參與校本研修，發展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學研究，參與教學競賽和展示，教學成績突出，學生滿意率高，得到了學校和學生的充分肯定。在教育教學行為方面，我嚴格遵守教育教學法規，嚴格規范自己的教育教學行為，從不體罰變相體罰學生，關心愛護教育對象，不歧視學困生，舉止言行大方得體，總是用教育學心理學知識指導自己的教學工作。在工作盡職盡責方面，能夠嚴格要求自己，一絲不茍地完成學校交給我的工作任務，盡管很多學生學習地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養他們學習地理的興趣，提高他們學習地理的積極性，總是想方設法使每位學生學有所獲，都有進步，《》()。通過我和學生的共同努力，最后取得了的成績，好多學生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。在工作上的與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學生相處融洽，愉快，我的工作得到了鄰導和同事們的.關心。失敗之處就是沒有發表，僅僅發表了幾篇在自己的上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學心德，教研論文發表出去。在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學習他人處事的，不斷完善自己。在出勤和遵守勞方面，我做到了有事先，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學校組織的體育，認真學習操，積極參加各種、研修和。

　　下期努力方向

　　1，加強專業學習，多撰寫專業論文，力爭有高質量的論文在專業刊物上發表。

　　2，加強校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學做的更好。

　　3，加大輔困力度，努力提高會考合格率。

　　4，思想上，要不斷提高自身的思想素質和思想覺悟，不斷完善自己。

　　5，向他人學習，要學人之長補已之短。

八年級地理下冊教學反思7

　　我在講“等高線地形圖”時分別采用了以下三種教學方式。第一種教學方式:直接出示畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的'位置。第三種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖，并說說自己為什么這樣畫，然后讓學生對照立體圖發現陡坡和緩坡的位置。

　　結果，我發現在三種不同的教學方式中，學生的反應截然不同。第一種教學方式，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高。第二種教學方式，課堂氣氛有所好轉，但學生仍很被動。第三種教學方式，學生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學生能積極主動地參與課堂教學，使整堂課都“活”了起來。

　　究其原因，不難發現學生在第一種教學方式中完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，學生只是一個聽眾，只需進行機械記憶，不需要其他方面能力的發揮;第二種教學方式在一定程度上體現了學生的主動參與，但學生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學方式既體現了學生的主動參與，又培養了學生多方面的能力，使學生真正成為一堂課的主人，同時使學生不但能知其然，而且也能知其所以然，實現了過程與方法的指導。

　　可見，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”“愿學”。教師應努力使學生由對知識的被動接受變為主動接受，由“要我學”變為“我要學”“我愛學”，使學生學會主動積極地學習。

八年級地理下冊教學反思8

　　第一節學過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經很熟悉了。所以，這節課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點，導入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學生說，他們的寒假長達40天，而來自杭州的學生說，他們的.寒假只有20天左右，暑假卻長達2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農業上的差異性圖片，看關于東北黑土地、江南水鄉的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結，做練習題突顯重點。

　　這節課充分發揮了學生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內容要比用課件牢固，像這樣的教學方式在以后的教學中要經常運用，以便提高學生自主學習與合作學習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學準備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學習中接受知識，還他們一個快樂的課堂！

八年級地理下冊教學反思9

　　1、導入是一堂課的開始。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導入能引起學生的認知沖動，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。優美的歌曲是學生最喜聞樂見的藝術形式，能調節良好的教學氣氛，使學生在自然、和諧、融洽、完美的境界中，在愉悅、歡快的心境中產生對學習的興趣，從而得到提高能力、開發智力的目的.一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的`智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。有趣的導課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生愉快地學習知識。只有讓學生對知識產生興趣才能促使學生樂學、善學、愛學，因此導入時運用多種手段，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現在學生面前，做到引人入勝，調動學生多種感官參與學習互動，能激發求知欲，防止產生厭倦心理。

　　2、在處理教材上，我采用的是問題教學法，以“啟發——引導——討論——探究——評價分析——總結”為主線的教學模式進行，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。通過對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論，使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生積極評價，促進學生發展。在教學中，對教材內容進行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學生在學習完本課之后能夠自然理解。

　　3、在制造歷史情境方面，我用學生比較熟悉的《七子之歌》導入教學，引導學生回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱，體會國家統一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳門回歸的過程，使用視頻資料拉近學生與歷史的距離，使學生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻。

　　4、課后，我了解到大部分學生都達到了教學的基本要求，但也發現部分學生在分析問題時創新能力不足，在日后的教學中，我會加強對學生此方面能力的培養。

　　5、這節課將香港、澳門放在一起比較學習，讓學生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養了學生分析問題的能力，更有助于學生對知識的把握。運用地圖和資料了解香港澳門，分析港澳地區與祖國內地優勢互補的模式、意義及影響。

八年級地理下冊教學反思10

　　1、本節課的由學生感興趣的旅游活動為引領，提高了學習的興趣。教學活動一直圍繞著旅游活動，在旅游的話題之中學習地理知識。同時，也對學生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡單的游玩，要善于從旅游的現象中發現背后的知識，多思考、勤提問會有更大的收獲。

　　2、幾個效果較好的設計之處：其一，航班、列車時刻表所列的時間和里程將比較抽象的距離和位置轉化為學生日常生活中的實際問題，再用其它地方加以比較，直觀展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中“學習生活中的地理”的原則。其二，通過引導學生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過旅游線路的設計，找出其中規律性的現象，探求現象背后的原因，學生的參與性、積極性被調動起來，體現了任務型教學的魅力。

　　幾點不足和思考：

　　1．在教學中發現學生最大的'興趣集中在當地的美食和美麗的風光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。

　　3、在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產生歧義，造成“所答非所問”的情況。

　　4、第二稿的設計由學生個人感興趣的景點引導到所涉及的地理現象和知識，學生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設計雖然充分體現了學生的主體作用，但是由于學生思考角度的不確定性，會導致課堂內容的凌亂、沒有條理、重點不夠突出等問題，如何解決好這個問題非常值得思考和探討。

八年級地理下冊教學反思11

　　本節課的教學是通過圖表和數字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。

　　新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和活動題的量。重在以學生為主，培養學生積極參與的.能力。本節課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網上搜尋到的相關圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規律；二是討論我國的人口問題。由于發揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調動起來了，課后的練習情況也較好。本節課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。

　　教學反思：

　　1、這堂課我充分利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調動了學生學習的興趣。同時通過“小組合作學習”，激發學生的思維，培養了學生的語言表達能力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。通過小組活動形式，使得學生更好地參與課堂，調動了學生的積極性，體現了以學生為主的教學方式，并且也取得了良好的效果，今后會多多開展小組活動形式，充分給予學生思考探索的時間，轉變教師“滿堂灌”的教學方式。

　　2、本節課我認為還有很多需要改進的地方，比如說教法上還應再放開一些，給學生充分發揮的空間，讓他們去思考。在知識點上還應把重點和難點的內容再突出一些。在組織教學方面有時幽默也是很好的處理問題的辦法。本節課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時間分配的基礎上加大課堂的知識容量。

八年級地理下冊教學反思12

　　一、自學為主、引導為輔、問題引發思考，培養學生學習與思考探究的能力。

　　在本課的教學中，主要以學生的自主學習、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問題”引導他們進入思考狀態，為他們提供自學、交流、合作、表達的機會。如：新課伊始我就向同學們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發學生的興趣和豐富的想像力，學生積極發言，各抒己見。

　　同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，學生看了黃土高原的景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪里來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一呢？通過這一系列的問題，激發學生積極去思考，從而充分發揮學生自主學習的主體地位。

　　課堂上要相信學生，尊重學生，給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當的組織引導”，使學生發揮他們“最大的'潛力”。

　　二、多媒體課件的充分運用

　　從小生活在延邊地區的孩子對黃土高原的景觀特點都不太了解，為了說明問題，我多處運用了多媒體課件（或是圖片、或是動畫、或是視頻），增加學生的直觀印象，同時也突破學習難點。如：黃土高原上的黃土是怎么來的？植被與水土流失的關系？我是通過播放動畫讓學生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結，在觀察中突破難點，這樣既鍛煉了學生的分析、概括能力，又培養了學生嚴謹的科學論證態度。

　　黃土高原的水土流失現象，我是播放視頻讓學生感受那里的自然狀況，學生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護地球、保護環境的重要性。

　　本節課的教學也有不足之處，表現在：

　　1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點的，這里如果讓學生觀察圖片，自己描述各自的特點，會更好。

　　2、學生合作學習還不夠理想，有的學生參與不夠，三班有些學生有參考書，有了問題就到參考書找答案，而不是通過自己的思考或小組合作交流來解決問題。今后要多向學生滲透學會自己思考的重要性，培養自己思考，合作探究解決問題的能力。

八年級地理下冊教學反思13

　　實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。殊不知人類認識地理事物及其規律的過程，就是一個漫長艱難的探索過程。這一過程中體現的人類對未知世界的科學探索精神和創新精神，對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的'水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。

八年級地理下冊教學反思14

　　對于四大地理區域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區域的劃分界線與季風區與非季風區、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發展。

　　在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯系相互影響形成完整的自然環境，由于其內部的自然要素的'差異造成自然環境的地區造成自然環境的地區差異，這種自然環境的地區差異不僅影響當地的生產而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養一方人”。

八年級地理下冊教學反思15

　　地理學科對我來說不是專業，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內都視為“副科”。因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣才能使學生喜歡地理課，愛上地理課，在平時的教學中我也在中苦苦的思索著。

　　1.激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

　　地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則來嘗試著教學。

　　知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此對每一章節的內容自己都要吃透，凡要求學生讀背的知識自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內心里敬佩老師，受其感染的同時，自己也就下功夫學習了。

　　趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而進行的。活動是現在地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養有機地

　　結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。

　　在教學過程中，充分利用已有的`知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。同時還注重培養學生的分析能力、總結歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

　　2.溝通師生感情，鼓勵學生發言

　　學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優秀的學生，還應特別關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

　　3.發揮課代表優勢，主動管理學生

　　課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發作業如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。

　　4、.教學中存在的不足

　　由于本人是非地理專業老師，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學科知識面牽涉甚廣，因此，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。同時對于怎樣學好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學中只好要求學生認真聽課，多在理解的基礎上加深記憶，把握好每一節課重難點。對于部分需要記憶的內容強調學生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實素質教育精神。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱情，關心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，勇于探索，要不斷提高自己的業務水平和思想認識水平、教育教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業、為我所選擇的職業獻出我畢生的精力！

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