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作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的計算機教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
計算機教學反思1
教學分析：
“計算機動畫制作初步”是教育科學出版社出版的高級中學課程標準實驗教科書、信息技術基礎（必修）、第五章“多媒體體信息加工”第二節“音頻、視頻、動畫信息的加工”的內容，根據本節的內容，我劃分為三個課時，本課為第二、三課時。主要內容是用flash制作簡單的七巧板動畫。本課是在前面學習了通過七巧板構建運動造型的過程，進一步理解了設計圖像表達信息的基本方法之后，進一步學習用flash制作簡單的動畫，從而有效的讓學生表達他們的思想。為了能讓學生創作出豐富多樣、更具個人特色的flash作品，用“七巧板”這一個造型能起到拋磚引玉重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中還安排了適當難度的任務；增添了flash的特效，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜索、下載相關教程等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點。
學生分析：
一方面高一學生的思維推理能力開始出現明顯的發展，并逐步趨于成熟，能夠在頭腦中完全利用抽象的符號進行邏輯推導，能夠獨立的收集資料、分析問題，并且做出理論上的概括。他們具有了一定的解決問題的預計能力和對思維活動進行自我調節的能力，理解能力也隨之提高,他們既有交流與合作的能力也有這樣的需求；鼓勵高中學生運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想；高一學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。因此在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發現自身的不足。同時注重間接興趣的作用，在平等和愉悅的氛圍中通過聯系生活和實踐操作體會來實現對知識和能力的學習和掌握。
另一方面,高中學生的情感趨于深刻穩定，自學能力和自我控制能力有所提高，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能還處于一知半解的狀態，因此，應鼓勵和引導學生“我學我用”、“活學活用”，從而提高學生自學能力和知識遷移應用能力。高中生的自我表現意識和協作學習的愿望較強，學習興趣集中，間接興趣和直接興趣同時起作用，而且間接興趣比直接興趣更起作用，興趣與目標開始有了聯系。因此，在教學過程中，教師應注意設計有效的“興趣主題”，讓學生成為活動的主體，加強與學生的情感交流，在平等和愉悅的氛圍中通過聯系實際生活和實踐操作體會來實現對知識和能力的學習和提高。由于學生有不同的學習風格、認知基礎，教師應了解學生的學習特點，給學生提供指導，考慮學生不同方面的發展，利用分組合作式的學習，通過同伴的影響提高學生的認知水平。由于我校的學生所在家庭環境都比較優越，而且基本上都是獨生子女，因此，多多少少都有些以自我為中心的毛病，這就需要在集體活動中逐步培養與磨練。根據教學內容和教學目標的需要，結合學生的生活經驗，設計有趣且有一定挑戰性的任務，即能激發學生興趣，又能讓學生在完成實際任務的過程中學習信息技術，同時利用學到的信息技術解決實際問題。若想使學生主動地獲取新知，就要讓學生真正有機會、有基礎、有能力、有方法的主動學習。本課將引導學生親身經歷知識的發生、發展、形成的認知過程。通過觀察、比較、思考、交流等活動。靈活地運用舊知識去研究新問題，在潛移默化中領會學習方法。使學生從“學會”到“會學”最后到“樂學”。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)、了解flash動畫設計的基本理念，能夠根據表達與交流的需要，利用flash工具選擇適當的方法對信息進行加工。
(2)、掌握flash工具的基本使用方法，提高學生利用flash工具對所獲取的信息進行加工的能力，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。
2、過程與方法：
利用任務驅動，通過學生分組探究，協作學習，在完成一個個具體的任務的過程中學會利用flash表達信息的方法。通過評價與鑒賞他人的flash作品，體驗其創作思想，明了其中所蘊含的意義。通過案例分析，了解從問題解決的需要出發，規劃、設計、制作flash作品的一般方法。以具體的任務為外驅力，在教師的引導下，通過學生個體的自主探究和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，提升信息技術的綜合應用能力。
3、情感、態度和價值觀：
(1)、通過完成動畫制作的學習活動，激發學生對信息技術學習與應用的濃厚興趣以及學生的創造欲望和創新精神，培養學生正確評價、選擇、運用信息的價值觀和綜合運用信息技術收集、處理、交流、發布信息的能力。
(2)、通過小組協同合作交流學習，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質；增強學生協作學習、與人合作交流的意識；形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
(3)、通過動畫作品的制作與評價，培養學生的審美能力；增進學生之間的相互感情；體驗成功的喜悅，增強自信心。
教學重點：
通過對flash多媒體工具的基本使用方法的學習，學會用信息技術呈現信息、表達觀點、交流思想。
教學難點：
提高學生的'創意水平，擴展學生的思維能力，靈活運用根據所掌握的知識，利用flash工具對想要表達的信息進行適當的創意加工。
教學關鍵點：
理解flash設計動畫的基本理念和設計方法培養學生發現問題，解決問題，獨立完成學習任務的能力。
教學資源：
1、 硬件環境：
連接到internet的多媒體網絡教室（每人一機），大屏幕投影儀，音響設備等。
2、 軟件資源:
（1）預設資源：flash、網絡教學系統；學習資源（flash設計基礎、教程）徽標設計資源（附后）學習范例（基本操作的例子）、評價（評價量規）
（2）泛在資源（用于學習的延伸）：進一步探究、討論社區（BBS論壇，以供師生在課外進行交流）
相關資源網站:徽標設計資源、評價表，教師評價表，學生評價表，等等
教學策略：
普通高中技術課程標準中強調利用各種條件為學生創設多樣化的信息環境，營造良好和諧的信息氛圍，為改善學生學習創造條件。如果學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的。因此，本節課的導入部分和課程的重點部分正是通過利用多媒體和多媒體教學系統向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，來說明和印證模塊中所體現的知識點，加深學生對知識點的理解和接受，讓學生在視覺效果的刺激和強烈的音樂所帶來的震撼下，激發學生強烈的想學習和動手創作欲望，為本堂課的教學做好想學好本堂課的思想。
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做中學”的思想。在貫徹的時侯，應當注意針對學習內容明確相應的任務，并且任務的設計要有一定的科學性，要充分體現技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術應用于實際問題的解決提供了動力。為了啟發學生對本節課知識點的認識，提高技能水平, 采用任務驅動學習的方法，讓學生在完成任務的過程中發現問題，并主動探求解決問題的方法。因此本節課的實踐操作部分采用主題任務驅動強化的方法，根據學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理，本節課精心設計了2個參考項目（設計班徽或者班旗）供學生自由選擇，同時，為了發展學生的協作能力，將學生進行分組。整個過程，教師都與學生在一起，教師是指導者，同時也是主題任務的參與者；學生是主題活動的主體，是積極的、互動協作的，這樣使得每個學生的自主性和創造性都得以發揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。為了進一步提高學生的自學能力，本節課的難點部分采用了學生在教師指導下自主學習，討論研究，這一學習過程，培養學生的創造性思維和創新精神。
普通高中技術課程標準中還指出信息技術是信息技術活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發展的過程。教法的確定要符合學生實際，能夠激發學生的求知欲和興趣，引導學生積極開展思維活動主動地獲取新知。因此,如果采用傳統的課堂講授方法，往往會使學生感到單調和枯燥，很難激發起學生的學習積極性。因此，本節課的大部分時間是在學生自學實踐中進行的，為全面提高教學質量，可以根據學生素質情況進行分組，每小組安排有一兩名接受能力較強且具有組織能力的學生，教師可以先單獨輔導這部分素質較好的學生，然后由他們再去組織各自小組的同學學習。這樣就創設了一種以學生為中心的開放、互助、協作式的學習環境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高的教學質量。因此，本節課所采用的教學方法是任務驅動學習法和演示教學法。
建構主義學習理論認為“情景”、協作、會話和意義建構是學習環境的四大要素，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。建構主義提倡在教師的指導下、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸的對象。因此，根據建構主義學習理論，將教學過程設計如下：
二、教學流程
課前準備：（略）
步驟教師活動學生活動設計意圖
播放多媒體flash
（包含了利用七巧板
構建的一個有深刻含義的成語故事動畫和的多種七巧板動畫)
同時教師提醒同學們在欣賞的同時注意觀察各種七巧板運動變化的方式。學生欣賞動畫片同時思考，觀察利用學生日常生活中所見到的七巧板。再現生活場景，不僅能夠生動自然引出我們要學習的內容，更重要的是學生們感興趣，可以激發他們的熱情，為下一步探究營造了輕松愉悅的氛圍。
溫故
師：在flash中，元件和圖像的區別和聯系有哪些？（請同學自由回答）
生：
師：那么它們的屬性各有什么不同呢
生：
知新
師：在日常生活中，我們所見到的物體運動變化形式有哪些？
（停頓，留給學生時間思考。若仍沒有學生回答，教師進一步引導。）
師：舉例：
太陽從東方升起，從西方落下； 冰塊慢慢融化變成水
師：請同學發揮你的想象力，想想這些 物體運動的變化形式，再與你的小
組同學互相交流。
生：討論結果大致有兩種情況。
物體在運動時自身不發生變化；物體在運動時變為另外一種物體
師：（教師演示flash設計這兩個動畫的過程同時解說新的概念，）
請全班同學共同觀察比較這兩種情況有什么關系？
學生歸納后教師總結（同時演示給大家)同學自由回答
獨立思考后，與同桌互相交流
學生歸納、觀看教師的演示
第一階段同桌互相交流，在第一次合作中回憶起舊知識，為新舊知識的遷移打下基礎。
通過提出問題，讓同學們發揮想象，為教師下一步講解flash動畫運動的方式打好基礎。
第二個階段，學生在獨立思考,相互討論以后，小組同學進行了第二次合作。他們通過觀察、比較、思考、交流等活動，。對flash動畫的兩種運動形式有了更深的理解，突破了本課的難點。
通過學生歸納，教師總結，鍛煉了學生的歸納能力。讓學生不知不覺的掌握了本課的知識點。
用前面制作的班徽標志，結合“奧運”,設計一段
flash動畫，并將成品發布到網上的個人作品集供大家欣賞、評價。并給出作品具體的評價方案
（評價方案附后）
教師提供相關資源
教師巡視、個體指導、調控課堂氣氛明確學習任務：
自主探究，對所掌握的知識、技能進行分析，協作創作
利用網絡資源各種flash制作教程和技巧、相關徽標網站的鏈接、搜索引擎）探究新知。提出活動項目，引導學生開展討論、研究、探索，并通過信息技術的應用以解決問題，學生在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術的綜合應用能力。體現任務驅動的教學理念
評價方案和相關資源的給出，為調動學生有效進行探究、創作提供保障
指導學生進行小組自評
引導學生開展組間互評
優秀作品點評（如：創意設計、技術實現等）網上在線呈交作品。欣賞作品根據評價表和作品創作說明，進行小組自評、互評、教師評價。每個學生都可以對作品在BBS上進行討論。（信息交流不僅可以通過活動培養學生的交流技術與技巧，更主要的是促進了學生在信息時代的社會化）、學生在自己的發現和原有知識發生碰撞的過程中，既能優化自己的知識結構，又能尋找到存在的知識欠缺，二者之間的沖突，就是主動學習的原動力。實施作品網上評論，展示自我風采。讓學生在盡情欣賞同學們的作品，并毫不保留地對這些作品加以品頭論足，審美能力得以提高，語言表達和思維能力也得以訓練。
評價策略：
評價維度：知識＋技能＋創意
評價方法：過程評價與效果結果評價相結合
評價形式：借助網絡支持評價
評價主體：小組自評、互評和教師點評相結合
教學反思
本堂課采取這種教學模式，總的來說還是比較成功的，但是由于是網絡教學，總會存在這樣和那樣的網絡問題，因此在教學過程中不可避免的出現個別同學不能通過網絡發布自己的作品，因此容易產生負面的影響，在有，學生的水平良莠不齊，在操作的過程中也會有個別的同學跟不上，這就需要教師采取相應的措施。由于網絡的開通，就會有個別的同學不會去按照要求去做，去上網做其他的事情，這也是一個有待解決的問題。總之信息技術課是新興起的素質教育的重要課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任。讓我們攜起手來，為培養新世紀新型的信息人才，為我國早日成為信息技術強國而努力奮斗，貢獻出自己的力量。
計算機教學反思2
1 引言
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(James Holmes)發表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構建了翻譯學的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學科，登上學界的舞臺。
在中國，不少翻譯學理論問題一直受到關注，也不乏多種設想和描述，但總的來說，依然缺乏系統性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學研究體系。世紀之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰，對構建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態翻譯學( eco-translatology) 是近年來由中國學者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應選擇論的基礎上，從翻譯生態的視角出發構建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學，都有著重要的啟發意義。
而在經濟全球化背景下，日益國際化、專業化、技術化的翻譯市場給新技術提供了需求，教學中補充計算機輔助翻譯技術的訓練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術區別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態翻譯學的理念相符。因此筆者認為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學的`理念方向，探索計算機輔助翻譯教學實踐方法。
2 生態翻譯學概述
生態翻譯學將生態學(Ecology)和翻譯學(Translatology)結合起來，從生態學視角對翻譯進行綜觀，是一項具有跨學科性質的交叉研究。
生態翻譯學理論根據達爾文進化論的“適應/選擇”為基本原理和思想指導，將翻譯定義為“以譯者為主導、以文本為依托、以跨文化信息轉換為宗旨，翻譯是譯者適應翻譯生態環境而對文本進行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(譯境)、文本生態(譯本)和“翻譯群落”生態(譯者)，探討此三者關系。
一方面，譯者適者生存、發展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據，以人為本，體現較強的邏輯性、科學性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結合原文、源語、譯文這三者的生態環境，互相關聯讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
3 利用計算機輔助翻譯技術構建翻譯教學生態系統
當今科學技術日新月異，在機器翻譯領域，谷歌推出了全新的整合神經網絡的翻譯工具——谷歌神經機器翻譯系統(GNMT: Google Neural Machine Translation)，將并且這一系統將最先投入到最困難的漢英互譯領域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術區別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據，對譯文進行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態環境，并通過項目管理對翻譯項目進行整體把控，促進跨文化信息的轉化，體現了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術和功能，與構建翻譯生態環境相符。
將生態翻譯理論應用于計算機輔助翻譯教學中，需要教師轉變教學理念，改變以往的“以教師為核心”的教學方法，以學習者為核心、強調自主翻譯學習。根據生態翻譯學理論，師生的關系應從“授”與“受”轉變為翻譯生態環境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網絡教學平臺(如black?board、藍墨云班課)來共建共享教學資源，使師生的知識、認知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學生態環境。
3.1 語料庫驅動的翻譯教學
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關注。這一方法是在翻譯課堂上讓學生以合作的形式建立針對特定專題(如財經、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發學生學習翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應該融入基于過程的翻譯教學法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優勢，從而充分發揮學生譯者的主動性，創建一個學生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學環境。而現今校企合作開發的翻譯模擬實訓平臺或機輔翻譯教學系統多數都包含這兩個模塊，以過程為導向的教學法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學生譯者的主觀能動性，轉變教學核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學系統V5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導入導出功能，建立翻譯記憶，允許重復使用。這促進了翻譯教學中角色的轉變，也提高了學生對整體翻譯生態的認知，促進譯者適應、選擇和文本移植，提升學生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網絡互動翻譯教學
“作坊式”翻譯教學即“翻譯工作坊”(Translation Workshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務進行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認同的譯文的一種活動。教師扮演調解者、組織者、促進者、監管者角色，以學生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學模式，最佳實現途徑即網絡化的互動教學模式，并通過教師-學生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態環境。同樣以雅信機輔筆譯教學系統V5.0為例，教師端可以進行教學管理、教學評改、在線答疑，學生端能夠進行翻譯在線學習、實訓演練、在線提問、在線交流，老師和學生通過網絡和中心的機輔教學系統連接，整合實現“作坊式”網絡互動翻譯教學。
3.3 項目管理教學
計算機輔助翻譯技術其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術語庫導入、預翻譯、項目拆分等。現今大型的翻譯項目，區別于以往，要求多個譯者協同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應用性文本，如科技、商務、旅游、公務文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統、有效。
教師可以將學生分成實訓小組，分配項目經理、譯員、審校等角色，進行完整正規的翻譯流程處理。學生項目經理負責翻譯的內容進行處理，形成電子文檔，然后導入到系統中，并在項目進行過程中對項目風險進行評估。然后項目經理進行翻譯內容的分發，即指定譯員和審校。譯員通過CAT的方式進行翻譯，保證翻譯的質量以及速度。審校查看翻譯的內容，進行分時段審校。這些角色都由學生譯員擔任，不僅僅培養學生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養學生譯員對整體項目的把握，培養優秀的管理者。在教學中融入項目管理的思想，使學生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學生熟悉翻譯市場生態系統。
4 結語
生態翻譯學以東方哲學高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學科界限，自然科學與人文社會科學溝通一致的趨勢，已成為當代科學研究的重要特征之一。這一理論的出現，反映了翻譯學研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學科研究視閾，轉向跨學科、多學科研究范疇。在經濟全球化的今天，傳統翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術來“解放人的手”，翻譯教學也應與時俱進，適應翻譯生態環境。計算機輔助翻譯教學軟件獨特的教學體系和功能，較傳統翻譯教學而言，對構建以譯者(學生)為核心的獨立主體具明顯優勢。以生態翻譯視角重新審視翻譯教學，給計算機輔助翻譯教學同樣提供了新的思路，也給翻譯教學實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教學反思3
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面，它繼承了傳統繪畫的基本特點，如構圖、造 型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫所無法比擬的優越性，包括專業基礎較弱的學生也可以根據自己的個性創作出很炫的電腦作品。對于職業學校的學生來說，實際的動手和操作是學生的學習根本。加之 Photoshop 在社會實踐中具有很強的實用性，因此在教學中強調實際操作，只有學生腳踏實地會使用Photoshop, 并通過Photoshop 解決未來工作中的實用問題，才能說明學生對Photoshop 有一定的了解。根據以往我在社會工作中的經驗和得失，盡量使學生避免不切實際的理論主義，強調學生能夠將自己的專業知識運用到實際工作中，使學生真正的從實際工作出發，進入到課題中的學習。Photoshop 運用最為廣泛的是圖像的處理，大都是圖像的調整和圖像創作以及設計。今年我帶的是大專的photoshop 課，根據學生的這一興趣特點，下面我就我上的一節電腦繪畫課進行了教學反思：
一、教學思路
1. 關于基礎知識與實踐的認識
對于基礎知識的掌握，本人認為基礎技能知識可以從實際的案例與課題中掌握，從實際中學習基礎知識是又快又好的方法，基礎技能又需要靠實踐的積累。一旦基礎技能掌握，對于實際操作Photoshop 起著事半功倍的效果，且又可以要將學習到的知識很好的納入到實踐工作中去，而基礎知識的掌握離不開實踐操作，沒有基礎知識，實踐技能又是空中樓閣。通過教學，嚴格貫徹基礎知識與實踐的關系。
2. 教學思路
通過基礎知識與實踐的認識，在教學中我將Photoshop 分為了三個部分：
⑴ 基礎技能部分
該部分內容枯燥，每一個功能鍵，對話框，菜單命令中的詳細參數以及快捷鍵的使用都應該詳細掌握。加強學生將這些知識運用到實際中去，靈活運用這些命令解決實際問題，并且可以將這些命令舉一反三，通過不同的方式解決相同的問題，是教學中的目的。另外，快捷鍵掌握的'熟練程度，也是學生們成為Photoshop 高手的必由之路。這個過程分為三個階段。第一階段遵循從實際中學習基礎知識的原則，在掌握這些技能的時候，應把握教學的進度，力求能夠給學生以充足的時間掌握熟練每一個功能鍵參數及命令的使用。第二階段在學習完基礎技能知識后，給出基本的學習案例，通過案例來進一步鞏固基礎知識，例如：在學習Photoshop 的選擇框的集合知識中，在學生掌握了加減乘集的快捷鍵和基本參數的使用后，通過一個簡單的制作八卦1 案例將這些知識串起來，通過綜合運用來鞏固知識。第二階段的學習還是在老師一步步的講授下學習的，那么到了第三個階段則是完全由學生進行創作和設計，這個階段，教師可以布置一個題目，例如針對選區框集合練習，可以讓學生創作卡通人物，并且完全運用學過的選區框集合練習來制作。這樣，學生就可以完全掌握該部分內容，變成學生自己的知識。
⑵綜合運用階段
經過基礎技能知識階段的學習后，學生掌握的知識比較瑣碎，該階段的學習，使得學生能夠將繁瑣的知識融合成為一個整體，學生通過學習
二、著重運用“重基礎、抓技能”的教學方法
好的課題有了，同學們也興趣盎然，此時教師必須趁勢加強基礎教學，()讓學生熟練掌握基本工具和命令的使用，在不經意中讓學生學到知識。
在教學中，我采用“一示范、二練習、三創作，四欣賞”的階梯教學法。“示范”是指教師利用教學軟件演示作品的過程，同時講解相關工具的使用方法；“練習”是在教師指導下模仿制作。“創作”就是要求學生能利用所學過的工具進行作品創意，制作出組合。“欣賞”是指讓學生觀看并思考教師精心準備的作品或素材；
通過這四步階梯式的教學實踐，使學生有了一定的基礎，在此基礎上讓學生再掌握一些技能、技巧，更能使學生的興趣倍增。學生掌握了技能技巧，貴在靈活運用，這樣才能舉一反三，不斷創新。
三、不斷激勵學生，使學生有成就感、有創作欲
電腦繪畫與美術課的繪畫有所不同。例如美術課上的素描畫，要畫一幅需要很長時間，可在電腦上只要點擊素描特效工具，即可輕松完成。在這里，學生較容易獲得成功。為此，教師要從多方面、多角度讓學生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發學生的學習興趣。對接受能力強、創作思維敏捷的學生可引導向美術技能方面深入鉆研，對能力一般的學生應加強基礎訓練。用photoshop 制作臺歷這一堂課下來，看到同學們對著自己的作品興奮不已時，我便會及時地使用多媒體網絡教室的轉播功能，讓全班同學都來欣賞、點評；有些內容豐富、有創新的作品，我就重點多做講解和點評，以起到“以點帶面”的作用， 這樣不但能對學生學習美術的積極性和主動性產生一定的促進作用， 更能激勵更多學生的創作欲望
總之通過這節電腦繪畫的學習，使同學們的審美情趣、繪畫能力、創新精神都得到了提高，使每個學生都能學有所獲，學有所樂，學有所成。
當然，這節課也存在著一些不足之處，比如說：
1 、課應該再上的快樂一些，讓學生們在一個更為輕松愉悅的課堂中學習，因此，就更應該加強師生互動的環節。
2 、學生的狀態不是很好。對學生來說，有好多領導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲= 紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學生都“老實”了。膽小的學生就更沉悶了。這種狀態使我用了更多的精力去調動學生的積極性，從而影響課的進度。原本時間很充裕的一節課，成了一節緊緊張張的課。關雎教學反思鼓兒響咚咚教學反思古箏教學反思
計算機教學反思4
這節課的內容是設置顯示屬性中的設置桌面主題、設置桌面的背景和設置屏幕保護程序。主要讓學生通過操作鼠標，完成對計算機顯示屬性的設置，這個不僅可以讓學生更好地掌握使用鼠標的技巧，方法，還可以讓桌面變得更加美觀，更加具有個性化。
上課前，我先帶領學生復習了一下上節課的內容，對于一個星期只有一節信息課的學生來說，復習一下是很有必要的，讓學生對鼠標器的五種基本操作再鞏固熟練一下，然后再引出本節課的內容。通過談話導入，如何讓我們的桌面變得更漂亮呢？我們一起行動起來，我的計算機我做主。在新授部分，我采用了任務驅動的`教學方法。設置了三個任務，任務：
（一）設置桌面主題，如何設置出經典的桌面主題呢，讓學生帶著問題自主嘗試操作，通過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品，同學們很快就掌握了設置桌面主題的方法。這個時候老師再布置任務。
（二）設置桌面背景，還是通過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品這一過程來完成背景的設置。
當學生掌握了任務一和任務二的知識，接下來要進行任務三的學習了，老師創設問題情境，學生在欣賞自己桌面背景時，屏幕上出現屏幕保護程序，屏幕上出現了什么？你希望知道“屏幕保護程序”的哪些知識呢？同桌間討論。然后讓學生自己試一試，如何啟動屏幕保護程序，如何結束屏幕保護程序呢？通過學生自己討論，自己嘗試，老師再總結，學生掌握得都不錯。對于本節課的學習來說不應該就是讓學生會操作了，而是還需要讓學生知道，為什么要這樣做？有什么作用？屏幕保護程序的作用：避免屏幕長時間處于一種狀態、損傷顯示器，像我們經常做的一個動作——眨眼睛。我們長時間盯著某一個地方看，會感覺疲勞、不舒服，于是會眨眼睛，眨眼之后，眼睛就會舒服一些。眨眼睛的動作相當于啟動屏幕保護程序。當老師把作用和學生解釋清楚了，學生就會更加理解了我們操作的目的了。
本節課還存在一些不足的地方，比如有的學生覺得設置桌面背景很好玩，整節課就圍繞這個主題在操作，以至于后面的任務都沒有很好的完成。有些學生在完成老師布置的任務的時候，不是很主動，比如組內討論，并沒有進行獨立的思考，探索，而只是在一旁聽組內其他同學發表，在以后的課上，對于這樣的同學，老師要進行引導，要激發他們的探索欲望，爭取讓每個學生都能很好的融入到課堂中來。
計算機教學反思5
1 、明確計算機課與其他公共課的區別
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。
2 、要進行合理的任務設計
由于計算機教學以傳授實際操作為主，所以教師要針對這個目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的.實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
3 、提高學生練習的時間
計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。
計算機教學反思6
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
一、當前教育發展現狀
目前中等職業教育計算機專業培養人才的目標是：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業技術學校，所設有的計算機系別專業，每年畢業生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業課，三年級開設3D Max、Photoshop、網站制作等專業課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業后掌握的專業技能有限，無就業優勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
二、教學中出現的問題
1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐
教材是學生了解知識的根本，但是現如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發展迅速，教學內容也需要更新換代。現如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足
現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力。現下流行的無線設備、XDSL等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣
1.方法比知識更重要
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式
教師為學生創造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的'。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統的考試模式
改變由傳統筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態度，從而提高教學質量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業化知識
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業的方向發展，和學生一同進步。多與優秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業化方向發展。
優秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養學生的過程中還要不斷發現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優秀的老師要學會在實踐中發現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
參考文獻：
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[2]宋屹.在中職計算機教學中培養學生的創新能力[J].產業與科技論壇，20xx（11）.
計算機教學反思7
本節課的任務是字符的格式化，這是WORD的第二次課，第一次課通過讓學生認識WORD，在WORD當中輸入些簡單的簡單的文本，讓學生有對WORD這個軟件有個初步的認識。WORD的字符格式化主要是對WORD中的文字進行美化操作，這節課主要讓學生掌握在WORD中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的`其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節課的重點。在學生練習的當中產生一個問題，相同的操作用一個格式刷的問題，這是本節課的難點。
這次課我在教學的時候注意以學生為本，讓學生多實踐操作，在實踐操作中體會掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一節課時讓學生在WORD當中自行輸入一篇文檔，讓學生體會一下在WORD中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節課上課練習的材料，在第一次講解字符格式化的時候，讓學生自行操作，然后不保存，重新打開，第二次讓學生在練習的時候再用到這個資料，達到重復利用。
覺得比較成功的地方：
1、每節課上課之前，只要學生上次課有作業，我都會及時反饋，該表揚的表揚，該批評的批評，表揚的同學加分，批評的同學扣分，都記錄在學生的平時成績當中，以此引起學生對作業情況的重視；
2、老師講解和學生演示結合的比較好，讓學生能比較好的掌握教學內容；
3、以課本為本，以學生為本，強調學生的自我操作，強調學生的自我學習，發揮學生的主體，任務設置的比較好；
4、最后讓小組長對本組不會做的學生進行個別輔導，保證每個學生都能掌握本節課的內容。
值得改進的地方：
1、可能對學生的學習習慣沒培訓好，上課之前應該強調學生靜下來，打打字，這個以后要加強；
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節課的重點沒有明確，沒有講清楚；
3、課堂內容安排的有些多，有些任務沒法按設想要求完成。
計算機教學反思8
《電子計算機與多媒體》是人教版小學語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學知識的說明文。教學這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進行教學設計等方面都有了更大的提高。反思本節課的教學經歷我有以下收獲：
一、全面深入解讀教材，合理制定教學目標。
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛前景，內容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結構。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學內容，教學過程簡約高效。
為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的自主探究相結合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發現其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內容使得教學過程簡約而又高效。
三、靈活多樣教學形式，巧妙激發學生興趣。
小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調用了各種適合孩子的激發興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環節，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環節，有效地激發了學生的興趣，提高課堂效率。
四、信息技術創設情境，充分體現語言運用。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現語言文字的運用。我重視運用現代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創設學語言用語言的情境。我編輯了體現多媒體電腦創造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發學生語言表達的`愿望。教師引導學生將本節課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經驗。今后我將繼續探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發新的生機。
計算機教學反思9
生命是一條河，需要流動和吸納；事業像一列車，穿行在理想和現實間。我自豪，我是一名小學語文教師，面對任重而道遠的課程改革，我深知：一切，只是一個簡單的開始……
近日，我講得是一課說明文，《只有一個地球》，在備課的過程中，我想進行一些創新，于是就拋開了所有的顧慮，一個人開始了大膽的“創作”，于些同時，也一個人陶醉在備課當中，實際與想象甚遠，上課一開始，學生的學習氣氛空前高漲，回答問題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。課堂制序無法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的'作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結尾一樣。一堂語文課，我上成了跟“幸運52”差不多了。在校長的指導下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進行了總結。從語文的工具性與人文性出發，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的賽講過程中，我還是挫敗了。當時，唯一的想法就是從地球上消失，總覺自己就是一塊朽木不可雕也，辜負了領導與老師對我的期望。
我從各個方面分析這節課失敗原因：首先：沒備好學生。其次，內容設計粗枝大葉。再次，引導不到位，學習任務不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學習，多聽課，多總結，多反思。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。
計算機教學反思10
說明文大多內容平實，語言樸素，對小學生來說是枯燥無味的，教學中如果只是機械地介紹課文的內容，學習有關的知識，常會導致學生覺得課堂乏味無趣。因此教這類課文更要采用靈活多樣的教學形式，激發學生求知的欲望，促其自主自愿學習。
第十一冊第八課《電子計算機與多媒體》是新編課文，課文簡要介紹了電子計算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛前景。由于大部分學生家在農村，經濟比較落后，學生只能從電視、書刊以及每周有限的幾堂信息技術課接觸電腦，對電腦并不很熟悉。為了更好地進行教學，課前，我搬來了一臺電腦。上課時，我直接問學生：“你知道電腦都可以干什么？”學生只能說出諸如“打印文件、畫畫、玩游戲”等之類的答案。我說：“電腦的用途可多啦，它可以看世界各地的電視節目；可以收聽各個頻道的廣播；可以和別人在網上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天；可以發郵件給你遠方的親戚朋友，再也不用動筆寫信、寫信封、貼郵票、到郵局寄信那樣麻煩，既準確無誤速度又快；如果你想買東西又不方便出門的話，電腦還可以幫你的忙，只要你鼠標輕輕一點擊，快遞公司就會送貨上門了；另外，電腦還可以打電話，聽CD，看VCD，唱卡拉OK……”隨后，我在電腦上播放音樂，演示給學生看。學生們個個聽得如癡如醉，睜著大大的眼睛，學習的.興趣完全被調動起來，接下來的課便學得興致盎然了。
在引導學生理解課文內容的基礎上，我要求學生以擬人化的方法用第一人稱作“電腦的自述”的表演。經過一番醞釀之后，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，此時，學生的情緒達到了高潮。有的學生還做著簡單的動作，像舞臺上演員；有的學生邊聽邊幫別人修改，儼然像個導演。我聽了，大部分學生的故事開頭都不一樣。有的學生是這樣講的：“同學們，你們認識我嗎？我就是你們的好朋友電腦呀……”還有的學生這樣講：“嗨，大家好，我叫電腦，過去我的名字叫計算機……”其中有一個學生的開頭很新穎：“一天，我收到了一份電子郵件。我打開一看，原來是我的祖爺爺埃尼阿克發給我的……”學生們豐富的想象力令我驚嘆！表演把說明的物件改變為生動有趣的擬人化的“自述”，對于說明文教學來說，不但能變枯燥為生動形象，而且能更好地體現說明文的教學特點，發展兒童的想象力和創造力。
這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養了學生的學習積極性，創新意識、合作精神得以很好的體現。
計算機教學反思11
上周在xx級汽修五班上了一堂公開課，所上內容是《計算機應用基礎》里的計算機病毒。由于汽修專業的學生是非計算機專業，所以他們所學的的《計算機應用基礎》與計算機專業的《計算機基礎》不太一樣。非專業計算機這門課程要求學生了解計算基礎、簡單操作計算機、中文Windows xp操作系統以及辦公軟件的操作。所以對汽修專業學生的計算機課程要有另一種教學計劃。
本次公開課選在xx級汽修五班進行，之所以選擇這個班，是因為該班的學生人數適中，學生課堂紀律良好，學習氛圍濃厚，能給其他班級起到模范作用。本次公開課的授課形式為新授課，課型是理論課。本次課程的主要內容有：計算機病毒的定義、計算機病毒的特征以及計算機病毒的傳播途徑，共三個內容。重點是計算機病毒的定義和計算機病毒的特征；難點是計算機病毒的特征和計算機病毒的傳播途徑。為了讓學生集中注意力來聽本節課的內容，所以課堂的引入特別重要。我采用的引入方式是：讓學生暢談自己在使用計算機的過程中遇到的計算機病毒以及最終的解決方法，以此來引起其他同學的思考，讓整個課堂在活躍的氣氛中進行。然后我再以“熊貓燒香”病毒為例，向學生介紹病毒的形成、傳播以及危害，讓學生更進一步了解病毒，從而激發他們對計算機病毒的學習興趣。新課內容則是按照書本上的知識，結合自己的理解為學生設計課堂內容。
通過本次公開課后，我對自己的教學方法及內容進行了反思及總結，主要概括為以下幾點：
一、備課方面：
對于每節課，我都認真負責的去完成，我希望學生都學有所獲，只有學生真正學到知識后，我才會感覺這節課是成功的。所以備課環節我看得很重要，對于公開課的準備我更是精細，除了能達到幾乎是將整節課的所有內容都寫在了備課本上以外，還查找了許多與病毒相關的知識，以便課堂上為學生進行知識擴充。
二、授課過程方面：
計算機病毒是一個概念比較強的'知識，所以我采用了理論課的方式，選擇在教室里采用傳統了粉筆與黑板相結合的教學模式。理論課會給人枯燥的感覺，為了打破枯燥，我盡量多舉實例讓學生分析，并努力做到把每個實例都列舉地生動、形象，盡量讓每位學生都參與到課堂中來。從學生的課堂反應和課堂參與方面來看，學生都學得比較認真，但仍有個別學生沒有把精力投入到課堂中來。所以經過本次理論課以后，我發現如果要讓學生更快更好地接收課堂知識的話，還可以選擇多媒體體教室或將教室里的電視機屏幕應用起來。采用PPT和黑板同時進行的方式，以圖文并茂的形式來上這堂課的話，課堂效果會更好。講授本節課，我的主要流程是：課前引入、新課內容、課終總結、作業布置，整個教學過程還算比較完整。
三、教師技能方面：
總結我的整堂課，課堂開始的前五分鐘，有點緊張，所以在給學生講的時候沒有把知識交待清楚。不過慢慢地情緒開始穩定下來，在授課過程中還做到了離開講臺，走到教室中間，背著書本為學生講解。
對課程內容還比較熟悉，但不足的是語速特別快，導致有些學生不能及時地理解課程內容。
四、以后教學中還應該改正的方面：
1．應加強公開課練習，做到在任何場合，無論多少人聽課都能
以平靜的心態完成講課。
2．重點改正講課的語速，一定要把每個字每句話每個知識點都
向學生交待清楚，并保證學生有足夠的時間對所講知識進行理解。
3．在教學氛圍上，應使課堂更自然、活躍，就像平時上課一樣。
計算機教學反思12
剛踏入職業中學的大門，有多少學生不是向往能在這里學到一技之長，畢業后能夠滿足社會的要求，適應工作的需要，找到一份合意的工作。對口就業率有多高，特別是計算機專業的對口就業率，不用多說，相信各位同仁心知肚明。為什么會出現這種情形？學生在校學到什么，用于何處，如何以用導學，學以致用？筆者結合自己的教學，簡要談談自己的一些看法。“學以致用”這條傳承千年的辦學基準，對于當代計算機教育已經不再適用了嗎？
一、目前狀況
中職計算機專業學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業學生在就業方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優勢。
二、以用導學
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發展步伐，適應社會的發展和市場的需求，對課程進行合理設置。
目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的`開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業技能不扎實，影響學生的對口就業。如何對計算機專業課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到IT公司了解IT的發展，到人才市場去了解對計算機專業學生就業的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業的課程設置，并根據本地區的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現代IT教育的先進思想和理念，用現代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
三、學以致用
學以致用，就是要把學生在課本上學到的知識用于實處，去解決現實中存在的實際問題。讓學生體會到知識的價值和檢查自身存在的不足。“學以致用”至少應當在三個方面進行體現。一是在正常的教學中；二是學校定期組織的學生計算機專業技能的競賽；三是學生自發組織的計算機專業技能的比賽。而在這三個方面當中，學校有義務提供一個平臺去展示“學以致用”，而這個平臺也將是學生的學習動力源泉。筆者認為，其實平臺早已搭建好了，只是沒有很好地利用它，這個平臺就是學校自身的網站。現在學校網站主要用于對外的宣傳，而對學生的專業作品的展示比較少。這么好的一個現成的平臺，我們為什么不好好地利用呢？
學校可以在自身的網站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業技能競賽，包括學校組織和學生自發組織；實現每次對作品評分進行排名，評出優秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發學生不服輸的斗志。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態的系統，在這個動態的教學系統中，我們應緊跟計算機信息技術的發展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現其培養目標，適應市場發展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養出更多有用的人才。
計算機教學反思13
課文主要內容：
1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。
3、運算器和控制器統稱為中央處理器（CPU)。
4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。
5、電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個發展階段。
我就所講授的這一課談談自己的教學感受：
１、我認為“導入和小結”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環節的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學都能回答的問題，引出本節課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的回答，比如，有的.同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學生的生活經歷，簡單、自然的思維引出了本節的內容，讓學生沒有陌生感。
２、教學內容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。
３、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。
４、注重細節設計，營造了良好的教學氛圍。
５、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內容，規范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現場拆機箱，發硬件，會讓學生感覺更直觀。
計算機教學反思14
小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養學生能力、全面提高學生素質方面發揮其獨特的優勢。很多中小學已開設計算機課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程—計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式。
一、激趣。
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內容，根據小學生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現手段，來展現事實，再現情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現代化的教學工具，利用大屏幕進行舊知識的復習，展現新知識的功能，利用形象、直觀的教學方式來激發學生的學習興趣，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。再如在講解認識計算機時，可以在機房內對計算機的幾個部分進行簡單的介紹，學生根據所看到的實物就會很容易的認識計算機。同樣在鍵盤操作與指法練習當中也可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的.著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。如在講解電子報刊的排版編輯時，可采用自主練習法。在講解完新知識后讓學生寫作文，學生根據自己的喜好練習輸入作文并排版，通過這樣的自主性練習，學生體會到計算機的強大功能和用途，感到有用武之地，從而學習興趣就會大增。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，也提高了文章的寫作水平，從而提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，掀起學生們學習的第二次高潮，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“你的作文排版真美觀，快成了專業的了”、“你畫的好”、“你的指法練的真好”、“你擊鍵真準確”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，我們發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，可以激發學生學習計算機的積極性，提高計算機教學的效率，相信在不遠的將來計算機教育將逐步成為現代教育技術飛速發展當中的一朵奇葩。
計算機教學反思15
為體現地理科學綜合性特點，以及從適應現代科學技術的高速發展對教學提出的要求來看，傳統教學模式將逐漸被淘汰，而代之以計算機處理及顯示系統的教學模式。主要是對地理事件進行顯示或對地理事實的處理，演繹出地理原理。然后對地理原理進行質疑等一系列活動，再通過計算機處理和顯示加深對地理原理的理解與認識，進而對設置的事實進行模擬處理，達到提高學生實踐能力的作用。
本教學模式的環境支持和具體要求：
一、硬件方面
要達到教學目的順利完成，硬件方面最低應該包括：大屏幕顯示系統、計算機處理系統、輸入和輸出系統。其中計算機處理系統是硬件方面的主體，它是教師發揮主導作用的基本工作臺，也就是教師首先把地理事實、事件、演示等通過鍵盤或其它視音頻系統輸入到計算機處理系統，經過處理而產生一些視頻信號，計算機處理系統要求機型在４８６以上，內存８Ｍ或更高，硬盤１Ｇ或以上，４倍速光驅，１６位聲卡，功率比較大一些的音箱，顯示卡在條件允許時可采用圖形／圖像加速卡，這樣的配置使文字、表格、圖形、動畫、圖像等信息處理均能順利完成。經處理過的視頻信號通過投影儀顯示在大屏幕上，投影儀的規格可以根據經濟條件而定，但作為計算機的配套設備投影儀必須是數碼輸入而非模擬信號輸入，所以投影儀最好選為液晶投影儀，其投影屏幕尺寸至少為１．５ｍ。所有的圖象、聲音信息均可由教師把現成有關教材的圖片、圖像文件截取進行創作，然后由圖形輸入板、話筒、鍵盤、鼠標等輸入。如果經濟條件許可的情況下，可建立一個帶有多臺終端具有網絡控制功能的多媒體計算機系統，更有利于學生的自我實踐。
二、軟件方面
第一部分是教師進行創作教材的工具軟件，由于硬盤有限，可以安裝一常用的工具軟件和系統軟件，系統軟件可用Windos3.1、DOS6.22，工具軟件有3ds、Photoshop、CorleDraw等圖形圖像處理軟件，有Write、Word、等文字處理及排版軟件，有Audio音視頻播放及處理軟件。
第二部分是教師創作的多媒體與計算機集成應用教材，它既包括教師創作教材的能力，又包括創作的教材的科學性、實效性。教師創作教材的能力是實現本教學模式的關鍵。
近年來，多媒體和計算機技術的迅速發展對各行各業沖擊較大，同樣也較快的應用于教學方面。許多學校把計算機教學列為基礎教育，作為教師認識到應用多媒體和計算機技術對未來教育技術產生的巨大影響，所以現代和未來地理教師必須掌握現代教學技術，即計算機和多媒體技術。當然并非要求地理教師像計算機專業人員一樣，懂得較多的硬件知識，但起碼對一些計算機的基本操作要熟練。對工具軟件的應用初步了解，對Windos、DOS操作情況要熟練，學會圖像輸入（掃描儀的應用）以及會用3ds、Photoshop、CorleDraw的初級制作，這樣就為創作教材打下良好的基礎對于創作的教材本身必須體現科學性與實踐性，所謂科學性，就是要求所創作的教材要有科學依據及知識結構的嚴謹性，既要要求教材有具體層次，如知識要求、基本訓練、思想教育三方面和技能掌握程度作出具體指導，使教學過程中要求明確，有利于教師啟發和引導學生的學習。所謂實效性，就是所創作的.教材要結合新形勢，滲透新原理（城市發展、區位理論），分析具體實例。如生態農業、城區規劃；三峽工程的效益與對環境的影響；旅游環境的開發與保護；商業活動與災害地理的預測等等。
要作到教材的科學性和實用性，要求教師一是必須鉆研專業知識，使自身對地理規律、原理有一個透徹的理解，如地球的公轉、自轉，工業、農業區位理論等的全面掌握。
二是要有豐富的課外知識和廣闊的視野，如發生重大的地理事件、各地的民族風情、資源利用現狀等等。三是要求教師關于觀察事物和收集資料，并把捕捉的信息及時進行處理。關于收集資料可以包括以下幾個方面：
①電視、報刊圖片等信息收集。如中央電視臺《正大綜藝》、《環球３０分》的世界各地風土民情；《科技長廊》的科技發展（關于地理方面的GIS、生態農業、軍事地理等）；還有《地理知識》、《地理教育》、《中學地理教學參考》等所刊登的地理圖片。同時把動畫圖像及時制作出來，把圖片進行掃描輸入到軟盤或硬盤上。
②實物演示收集。如地球運動演示、地殼運動演示以及礦物標本展示等，這一方面的演示雖不能讓每位同學都觀察到，但可以通過圖形圖像軟件局部放大處理功能進行演示或展示。
③周圍環境信息收集。對學生來說，周圍環境信息的收集，有利于學生對所熟悉的事物進行重新審視了解它們的未知面，即所包含的地理規律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“溫室效應”的理論；樹葉向光、背光的疏密程度，了解光照條件對植物的影響；雨過天晴首先感到的是寒冷，了解冷鋒過境的天氣變化等等，除此以外收集方面多種多樣，這就需要持之以恒的精神和敏銳的眼光。
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