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數學《分一分》教學反思

更新時間：2024-08-21 04:54:25

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數學《分一分》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的數學《分一分》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學《分一分》教學反思1

　　1、以學生的動手操作為主線。

　　動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在教學中為學生設置了3個動手操作的學習活動，如：復習中自由選擇材料表示出一個分數；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創作分數。

　　2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結合進行學習的。

　　小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學生的多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學生獨立思考、解決問題的能力，并使他們產生一種依賴性，所以我認為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。

　　3、提供數學交流的環境，培養學生合作意識口頭表達能力。

　　有意識地為學生創設了良好的數學交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創作分數后交流是如何表示出分數的；

　　4、適當評價，關注學生情感的體驗。

　　課堂上多次表揚學生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的`情感體驗，樹立良好的數學學習的自信心。

　　5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學生有足夠的練習機會。

數學《分一分》教學反思2

　　這節課是在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對12的理解；之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識12的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對14本質意義的探討，培養學生的能力。對于分數的讀、寫法，采取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最后，拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間，同時滲透后繼知識的學習。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分》這節課，就是從學生的生活經驗出發“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

　　１、在活動中滲透新知識。

　　本節課的教學活動中，我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

　　２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

　　這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識12這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折涂一涂創造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

　　３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

　　數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的'活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用12來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

　　４、強化了數學與生活的聯系。

　　本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

　　不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

數學《分一分》教學反思3

　　分數是學生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。

　　因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發分蘋果游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

　　成功之處：

　　在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這是一節成功的課，這節課的特色有以下幾個方面：

　　1、在活動中構建知識。

　　數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。

　　本節課的教學活動中，我以數學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以問題情境建立模型解釋、應用與拓展）的基本模型展開。

　　2、讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

　　不同的人在數學學習上得到不同的發展，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的'學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

　　3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

　　數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

　　4、強化了數學與生活的聯系。

　　本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以組花瓣游戲讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的聯系，我專門設計了一個小環節，說一說，在家里或學校中，那些東西可以用1/2表示。讓學生充分的說，強化了數學與生活的聯系。

　　總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。

　　不足之處：

　　教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

　　數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

數學《分一分》教學反思4

　　我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個內容。學生已初步認識了乘法，并會計算有關“2、5、4、8”等簡單的乘法。本節課是學生學習除法的初始階段。教材中將除法產生的情境呈現在學生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來表示。又可以用乘法來表示。我在尊重新教材編寫意圖的基礎上，主要是通過從動手操作到抽象思維來完成教學任務的。

　　從“分12個草莓、分15個蘋果到分12個桔子”的活動中讓每次的操作活動的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動手操作分到看著實物在腦子里分，使學生有機會在這一系列的活動中，發展數感和數學思考能力，為學生的算法的抽象打下了基礎。

　　接著從“看著桔子想一想，12只桔子，每人分4個，可以分給（）個人”，學生在不動手操作的.情況下，在腦子里想“4個為一堆，可以分成幾堆”，讓學生的思維從操作層面上升到抽象層面的過渡提供了一定的空間。

　　但是在課堂中由于讓學生復述老師的三句話：“15個蘋果，每5個裝一盤，可以裝幾盤。想：15里有（）個5？15里面有3個5。”太少，所以在后面的反饋中學生掌握新知的面不廣。

數學《分一分》教學反思5

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級下冊第六單元《認識分數》第一課時《分一分（一）》。

　　教材分析：

　　本節課為北師大版數學三年級下冊第五單元第一課時的內容，這部分內容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進行學習的，分數概念比較抽象，教材從讓學生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分數所表示的意義。學生分析：

　　平均分的意義是學生在二年級上冊的時候學習的，通過一年的進一步認識，三年級學生已經很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但是他們基本上不能正確表達分數的意義。教學目的：

　　1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學

　　習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

　　2、結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數。

　　教學重點：理解簡單的分數的意義。

　　教學難點: 在頭腦中建構起幾分之幾的表象。

　　學具準備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。教學準備：

　　正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。

　　教學過程：

　　一、結合情境，導入新課

　　1、師：出示情境圖，讓學生觀察并說一說圖意，提問：把2

　　個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？

　　二、探索新知。

　　1（1）、探索用表示一半。 2

　　師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。

　　1（2）如果學生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2

　　書中智慧老爺爺的話，可以代領學生讀一讀。）如果有學生說出

　　1來，可以讓學生來講一講表示的具體意思。 2

　　1（3）引出是分數，揭示并板書課題：認識分數分一分（一） 2

　　1（4）分別涂出下面圖形的。 2

　　師：請大家仔細觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂

　　1出這些圖形的。鼓勵學生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一2

　　看，說一說。

　　（5）組織交流反饋

　　1師：你是怎樣得到每一個圖形的，誰來說一說，例如：把正方2

　　1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2

　　（鼓勵學生都這樣說一說，進行交流。）

　　板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2

　　三、動手操作，得到其他分數。

　　（1）利用學具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數？

　　（2）學生操作之后，組織集體展示與交流。調板：并引導學生都說一說自己得到分數的過程。

　　例如：把這張（）形的紙平均分成了（）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數？

　　四、認一認。

　　（1）、認識更一般的分數，介紹分數各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學生打開書自學一下，再集體交流。（板書：）

　　（2）結合上一個操作活動，重點讓學生說一說分數各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學生有困難，教師可以先示范說一說。）

　　（3）學生任意寫出一個分數，讀一讀，并舉例說一說這個分數

　　1表示什么意思。如：學生寫出，表示一個蘋果平均分給4個人，4

　　1每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學生有時可能會忘了說4

　　“平均分”，教師一定要強調。

　　五、練習鞏固新知。

　　1、完成練一練第1、2、題。學生獨立完成，再集體交流反饋。

　　六、總結全課

　　今天你學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？

　　板書：認識分數

　　分一分（一）

　　把一個平均分成份，其中份涂色的部分，就是它的。

　　教學反思：

　　1、我這節課的的.教學設計緊密聯系學生的生活實際，從學生熟知的生活情境引入，讓學生在活動中進一步理解“平均分”并初步體會分數的產生。在此基礎上，我又通過一系列的活動引導學生體會分數的意義。整個教學設計層層遞進，相信學生也一定會興趣高漲。

　　2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。

　　3、分數的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個基礎上提升學生的思維，向抽象思維轉化，從形象到抽象的過程符合學生的認知規律，充分利用面積模型，讓學生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學生的思維得到更好的提升與發展。

數學《分一分》教學反思6

　　9月19日，我校舉行了中青年教師教學能手比賽，我執教了一節二年級活動課《一分能干什么》，這是北師大版數學二年級上冊認識鐘表的第二課時，這堂課原本應達到的知識與技能目標是通過實際情境活動，讓學生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關系，掌握1分=60秒，學會簡單的單位換算。整節課我通過實際情境活動，讓學生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關系，掌握1分=60秒。過程與方法目標是：通過實踐活動，讓學生親生體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義，發展學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦能力。情感與態度目標：在實際操作及有趣的課堂活動中體驗學習數學的快樂，激發學習興趣和學習熱情。能力目標：通過看一看、動一動、聽一聽、讀一讀、寫一寫等活動，發展學生估計時間的.能力，教育學生從小養成遵守和愛惜時間的好習慣。這堂課的教學重點是：體驗1分時間的長短，建立一分鐘的概念。為了突破教學目標，我根據孩子們的生活積累設計設計教學過程：由謎語導入初步感受（看一分鐘的動畫片、全體立正一分鐘通過比較體驗一分鐘的長短）探究新知（復習鐘表的知識、學習秒、1分=60秒）活動體驗（爭分奪秒的比賽包括算術和認字、估計一分鐘、了解生活中的一分鐘能干什么）總結（今天你知道了什么？）

　　整堂課在一系列的實踐活動中，使學生對一分鐘有親身感受，讓學生在實踐活動中體驗一分鐘的長短，并懂得學會尊重很珍惜時間，同時使抽象的時間概念變成學生看得見摸得著的生活實踐。環節設計的很多，用了整整10分鐘讓學生體驗，用游戲和活動貫穿整堂課，生動有趣，調動了學生的學習興趣，分散了難點，學生學的特開心，課堂氣氛活躍。

　　然而這堂課的敗筆就在于：在處理教學過程中，教學優化不夠，未深挖教材。忽略了這堂課的實質，片面追求熱鬧活躍的課堂氣氛和新穎的教學形式，為活動而活動。

　　一堂好的課一定要具備真實性和實效性。清新、自然、深入淺出、循循善誘、使學生在不知不覺中開啟心智，獲取知識，也就成就了一堂好課。課終于上完，我似乎是了卻一樁心事，應該感到輕松。但是，課雖上完，我卻心潮翻滾，感慨萬千。一堂課，得失萬千需要反思的東西太多太多，受益匪淺。感謝學校給我經歷了一次磨礪的機會，感謝專家評委給我一次深刻學習的機會，讓我吸取了很多經驗。在今后的教學中，一定要深入挖掘教材，合理安排教學設計，使課堂教學真正落到實處！

數學《分一分》教學反思7

　　教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲引出分數。在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

　　本節課的教學活動中我以數學游戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環節中每一位學生都動手折一折、涂一涂感悟。不僅激發了學生的興趣，突破了難點，而且為學生理解分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫法以及分數各部分的名稱。在認識分數這一環節中學生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數，進一步感悟分數、理解分數、應用分數。這節課是面向全體學生的教學活動學生參與面廣達到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。總之這節課實現了我的設計意圖體現了課改的精神。但是反思整個教學活動的過程這節課有不足之處，比如游戲（二）這個環節處理不當，應該讓每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用在圖形中把它表示出來，再讓學生結合圖形說一說分數的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什么方式來表示，這個環節也是處理不恰當，討論后急與引出，應該是多讓學生自由發揮的空間，把學生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優化用表示是最好的，從而體現數學的.簡潔美。

　　通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進步、發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。數學教學活動是激發學生思維培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

數學《分一分》教學反思8

　　根據學生的認知規律靈活的組織教學程序，使教學內容更加貼近學生的生活實際，提高了學生的參與意識，激發了學生自主探究的興趣，努力做到了讓學生在快樂的活動中學習。

　　強調以學生的.自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作的方式來進行。在學習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，數學結論的獲得，都需要每個學生自主探索、研究，例如：當學生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學生通過小組合作探究在發現問題、解決問題的學習過程中進一步領會分數的意義，并能逐步完整的用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參與全過程，真正成為學習的主人。

　　在課堂教學實踐中還存在不足之處，面對個別學生回答問題表述不清楚或不完整時，為了急于完成教學任務，沒有讓學生把自己的想法說完，使學生的思維受到限制。應該讓學生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經過適當的引導和點撥讓學生說出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。

數學《分一分》教學反思9

　　本節課的教學內容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

　　一、本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節的內容：

　　1、創設情境，感知平均分。

　　2、動手操作，學習平均分。

　　3、動手操作，理解平均分。

　　4、體驗成功，回味平均分。

　　5、課堂總結，拓展平均分。

　　二、通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

　　1、注重學生對平均分的感受和體驗。

　　課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

　　2、注重知識的二次利用。

　　讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

　　3、注重學生的實踐操作。

　　在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。

　　4、注重分法的多樣化。

　　讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的`。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。

　　總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

　　三、本節課的不足之處是：

　　1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

　　2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

　　3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

　　這節課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。

數學《分一分》教學反思10

　　在教學中沒有把現成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產生強烈的探索欲望以后，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的'含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養了數感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數學活動的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提升學生數學思考的“運動場”，使學生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功的愉悅。

數學《分一分》教學反思11

　　表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的'基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的地位。這一單元的教學，我通過讓學生認真觀察課件的主題圖，設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。

　　在本單元應用題方面，部分學生掌握得不太好，其一，條件和問題分不清，算式中的除數和商會顛倒位置。其二，數量關系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現的時候，分不清什么時候用乘法解決，什么時候用除法解決。針對這兩點，我在練習課上，重點讓學生多對應用題分析條件和問題，并理清每道題的數量關系，使他們熟練掌握及應用本單元知識。

數學《分一分》教學反思12

　　本節課，我力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發展為本。本節課主要有以下幾個特點。

　　1.理念新。打破傳統的教學方式，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計較為開放的問題，提供必需的學習材料，引導學生探索交流。學生在有趣的情境中學習、反思、總結，提高認知和情感的參與度。

　　2.設計新。本節課引入新課，別出心裁，注意創設情境，激起學生愿望和參與動機。課堂上，我積極轉變角色，始終以組織者、引導者、合作者的.身份與學生共同參與學習活動，為學生創設民主、和諧的學習氛圍。

　　3.練習新。本節課的練練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。

數學《分一分》教學反思13

　　一、讓學生在觀察中感知

　　觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發各種思維活動不可缺少的因素。《數學課程標準》在教學建議中指出：要創設與學生生活環境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。

　　1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。

　　二、讓學生在活動中體驗

　　新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展。由此可見，學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

　　在設計1分有多長的教學環節時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的`長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。

　　三、讓學生在體驗中升華

　　《數學課程標準》使用了較多的經歷的過程，獲得的體驗，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創造，才有利于培養學生的創新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數學素養。

　　一分能干什么是本節課的重點，在這一環節中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯系學生生活實際的數學活動，把課本上所學的數學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數學、用數學的意識，提升了對所學概念的認知。

　　反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。

數學《分一分》教學反思14

　　四月十五日在下孔學校上了一節公開課。在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這一節課基本完成教學任務，但離一節成功的課還有一定的差距。這節課的特色有以下幾個方面：

　　１、在活動中構建知識。

　　本節課的教學活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。

　　２、教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

　　數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。

　　３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維

　　在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

　　４、強化了數學與生活的聯系

　　數學本身來源于生活，現實生活中充滿數學，數學與現實生活有著密切的.聯系。本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學生回歸生活。

　　總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：

　　教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。在教學中由于怕任務完不成，不敢放手讓學生去探索。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數學《分一分》教學反思15

　　《分一分》一課選自北師大版數學第六冊第五單元的第一課時。《課標》把“認識分數”分成兩個學段進行學習，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學的起始課，也是今后進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。

　　這節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開始學生理解分數的含義時是很困難的，所以在第一次出現分數時，我力圖通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，著重使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，也為以后進一步學習分數打下基礎。

　　在上課時，我充分運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環節的教學中，我能夠引導學生主動展示不同的折法，以學生活動為主，學生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分數本質意義的探討，培養學生的思考和領悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調動學生學習的積極性。

　　1、本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。本節課中，我為學生創設一個無拘無束的思維空間，讓學生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義。

　　2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學生提供相應的學習問題，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的`1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。

　　3、體現數學與生活的密切聯系。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

　　4、運用多媒體進行教學，讓學生和全體聽課者感受現代教育的氛圍，體會到現代信息技術對與教學相長的優越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現學生不同的折法，讓學生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動學生學習的積極性。

　　本課不足之處，學生在理解分數的意義時，教師強調了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強調“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分數1/2來表示，再強調1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習，給練習的說理再留有一定的空間，會使教學內容達到更好的效果。

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