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身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《統計》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《統計》教學反思1
隨著科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節課內容是北師大教材第三冊統計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下：
1．借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。
2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的方塊統計圖及統計表，能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。
3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。
圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1．教學內容生活化。
2．教學過程活動化。
3.師生關系民主化。
反思統計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的.主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在匯報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現了統計結果與組內人數不符的情況，因為統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤。可課后我想，當時教師不應急于下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長匯報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發現了什么？為什么會出現這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
2．本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
《統計》教學反思2
教學目標：
1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。
2、在統計過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。
3、培養與同伴合作交流的意識，體驗合作帶來的樂趣。
教學重點：
選擇合適的記錄方法收集數據，體會合作帶來的樂趣。
教學難點：
利用統計表里的數據提出問題和回答問題。
教學準備：
每組白紙2張統計表一張
教學設計：
師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動物都趕來了呢！（出示課件）
師：那你有數學問題要考考大家嗎？
師：都來了哪些小客人？
師：這個問題可有點意思，那該怎么解決呢？
[在創設情景后，開門見山的提出問題，能一下子激活學生的思維，產生求知的欲望。]
師：（出示課件）排一排、再數一數，咱們一下子就可以知道每種小動物各來了幾只。小朋友們可真聰明！
師：來了那么多的小動物可把熊爸爸給忙活開了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動物們準備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數學學的特別的棒，準備請你們幫個忙！請你們統計一下各種盤子各準備了幾只？那我們一起來聽一聽，數一數！（播放課件）
師：你數到正方形的盤子有幾個？
師：看來意見不一樣，單這樣數，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個問題呢？小組里商量商量。
[學習過程中產生矛盾沖突，產生解決問題的欲望。]
師：你們有什么好的辦法？誰來說說！（請小朋友介紹方法）
師：真棒！現在用你們自己的方法來數一數。（再次播放課件）
師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來看這份。
師：誰知道他是怎么統計的？
（先把各種形狀都記下來，再數一數就知道每種盤子各有幾個了）
師：這個小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？
（他把形狀一樣的放在一起，先把各種形狀畫好，然后聽見一個就做一個記號）
師：你們覺得這種方法怎么樣？
（數起來方便）
師：再看，這種方法可有點兒特別，你能看懂嗎？
（先畫好圖形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個，還不用數了呢，真方便！）
師：那么多種方法，統計到的結果一樣嗎？
[讓學生，通過小組交流后用自己的方法統計，讓后再交流方法。不僅有利于發現學生的創新火花，培養學生的實踐操作能力，而且使學生親身經歷、體會整理、分析數據的過程，體驗統計方法的多樣性。小組合作探究也使學生的知識得到互補。在教學中充分了學生的主體地位。]
師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽聽！
師：你喜歡哪種方法？為什么？
（生自由回答）
師：行，以后統計時，你們可以用自己喜歡的方法來統計。
師：那這張表會填嗎？
形狀△□○
個數754
師：看了這張統計表，你能提些數學問題嗎？
[運用統計到的結果，解決一些數學問題，讓學生體會統計的作用，進而激發學習數學的興趣。]
師：解決了這么多的數學問題，小熊書準備請小動物們去吃水果，小熊給小動物們準備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過小熊現在有個問題，我們一起來聽聽！（播放課件：喜歡吃哪種水果的小動物最多呢？）
師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？
師：讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是？
師：那好，選擇好你們的統計方法，然后我們就開始了。（播放課件）
師：統計好了嗎？那現在把你們統計的結果填到你桌上的表格里！
師：小熊呀剛剛把這張統計表也填了一樣，你們跟他填的'一樣嗎？
師：一樣的給自己畫上一顆小星星！
師：那你是怎么統計的？
（介紹自己統計的方法）
師：看來他們用的統計的方法不同但是統計的結果卻是一樣的！
師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？
師：看來這個統計表對小熊的幫助可真大！
師：吃完水果，有小動物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？
師：如果王老師給你一個圈，你覺得你能套幾分？
師：看來最多能套5分，那最少呢？
師：不是一分嗎？我也覺得是一分！
師：原來沒套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！
[套圈游戲是學生日常生活中見到過，而且感
興趣的游戲。可以激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。]
師：現在套圈就要開始了，可小熊想請大家幫個忙，他想知道套種哪個分數的小動物最多，你能幫著統計一下嗎？
（播放課件）
師：誰給大家看看你的統計結果？
師：聽了你們的統計結果，小熊已經把這張統計表給填好了，一起來看！
師：看了這張表你能知道些什么？
師：這個統計表的作用可真大，從表中我們知道了好多對我們有幫助的東西！小朋友們其實我們生活中也經常用到統計，比如我們選小干部的時候，是怎么辦的？
師：統計好票數最多的就當選小干部。比如我們有一個小朋友的家里，只有一個電視機，就放在客廳里看，所以爸爸覺得要再買一臺放在臥室里，可媽媽覺得太浪費了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見，這可怎么辦呀？
師：請他們舉手表決，然后你統計一下同意的有幾個人，不同意的有幾個人，最后少數服從多數是吧！
師：小朋友你說統計的作用大嗎？好這節課咱們就學到這兒！
[通過生活中的實際例子，讓學生通分體驗統計就在我們的實際生活中，充分體現數學從生活在中來到生活中去的宗旨，培養學生熱愛生活，熱愛數學的信念。]
[總評]
我選擇了《統計》這個課題，學生在一年級上冊已經學會了排一排、數一數的簡單的統計方法，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。而本課的統計教學是讓學生學習簡單的收集和整理數據，并把經過整理的數據填在簡單的統計表里。皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教過的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發展。”數學知識過于枯燥將會影響低年級兒童的學習。所以整個課堂中我設計了小熊過生日的情景，由開頭的小動物的出現，對上學期學習的統計方法的復習，到熊爸爸為小動物準備吃飯的盤子，統計每種盤子的個數，自然的引入所要學習的新知，讓學生產生問題的矛盾，激發學習探究的欲望，讓學生在小組合作活動中自己發現解決問題的方法，并從多種方法中優化其中的方法，接著通過吃水果，統計哪種水果是小動物最喜歡吃的，對所學知識進行鞏固。最后一個環節是對所學知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統計來結束此節課。課標中指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和基本技能。”所以在教學過程中，讓學生動腦筋思考，動口交流表達想法，動手操作，讓他們自覺探索，主動獲取知識，在學習活動中培養合作精神和創新精神。
《統計》教學反思3
“簡單的統計”根據新課標的基本理念，我確定了以下教學目標：進一步認識統計的意義和作用；初步學會制作一些含有百分數的簡單的統計表；認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，并學習制作一些簡單的統計圖；學會對統計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網絡等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。在教學實施的過程中，，為使學習方式得到根本上的`改變，筆者作了一些有益的嘗試，現將其中的幾點體會總結如下：
一、現生活情景，激發學習興趣。
數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數學有趣。如在教學折線統計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統計圖，讓學生觀察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學生生活密切相關的問題形式，讓課堂貼近學生生活，學生的興趣是濃厚的，學生在生活中的體驗也是充分的，本來枯燥乏味的內容變得生動有趣了。
二、導自主探究，學會繪制圖表。
在引導觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生在解決問題的過程中已經掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，自然而然地發現了繪制圖表的方法。
三、解決生活問題，提高實踐能力。
數學源于現實，寓于現實，用于現實，應用數學知識改造客觀世界是數學教學的出發點和歸宿。數學練習要引進相關的生活問題，學用結合，學以致用，培養學生的數學意識和能力。我在教學完了本單元的知識后，布置了一道實踐作業，要學生統計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統計表，再繪制成條形統計圖和折線統計圖。這樣不僅充分培養了學生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學習數學是有用的。
總之，本節課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統計圖表—探索畫法—制作統計圖表—分析統計圖表解決問題。
由于在教學統計表時過高的估計了學生的能力，急于求成，學生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準，出現了一些錯誤。在以后的教學中要吃透教材，備好學生，掌握學生的知識生發點，把握教材的難點和學生易混淆的地方，提高數學活動的參與面，特別要照顧到差生，使全班學生都有所發展。
《統計》教學反思4
“統計”這一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第93頁上的內容。在小學一年級進行“統計”教學是近年來的一個嘗試。本冊教材重視的是學生對數據統計過程的體驗，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。它只是對一年級學生的一種統計思想和方法的滲透，并不要求學生掌握如何畫規范的統計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學生的創造性。在學生探索學習的過程中，通過交流、討論、合作等學習方式使學生能在數學學習中提高學習數學的興趣……”課堂教學中，學生個體與個體、群體與群體之間的互動是非常重要的，它可以強化學生的認知，拓寬思路，還可以發展學生言語表達能力，有助于培養合作精神。
根據課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節課的教學目標。知識目標：1．讓學生初步經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，感知統計的形成過程；2．使學生初步認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖回答簡單的問題。能力目標：培養學生思維能力和動手操作能力。心理目標：通過小組的合作學習，培養合作精神。新課標指出：“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。”美國教育家戴維斯也認為：應該把“深入了解學生真實的思維活動”列為首要問題，如果我們并不真正了解學生在學習過程中的思維活動，那么任何“花哨”的教學都不能算是成功的。教要適應學，要順著學生的'思路去教學，要在教學中把學生的思維活動展示出來，即我們不能用自己的想法去代替學生的真實思想。根據這一重要概念，我在教學中做了以下安排。
一、生活中學數學，讓學生愿意學
由于一年級學生的知識積累和生活經驗比較少，所以我們在教學中，必須切合學生的年齡特征和認知特征制定教學方案，注意既要滲透統計的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學生實際且具有趣味性和學生感興趣的統計內容，將數學知識與生活有機聯系起來。開課時，我設計了這樣一個情境：在優美的《生日快樂》歌中，我讓學生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見不統一，這就非常自然地將他們引入調查統計活動中。根據學生的思維特征，在教學這一環節時我安排了這樣幾個步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學的“分類”知識）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過生日的小朋友最多。（運用已學的“一一對應”知識）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統計圖的“雛形”，其實這是學生認知結構的建構過程，它為學生以后學習統計表和統計圖打下了堅實的基礎。
二、開放的數學課，讓學生樂學
系統論認為，“任何系統只有開放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學提倡的是各學科之間的滲透融合。在這里，我由統計學生的生日月份想到了過生日，想到了設計一個“集體生日活動方案”，因此就要解決“什么時間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動方案”的問題，由此培養了學生的設計意識和組織意識，并且將數學課與實踐活動課整合在了一起。
接著，教師和學生一起在解決生日活動方案中的“哪兒玩”這個問題時，經歷了數據的收集、整理、描述和分析的過程。體現了“師生互動，生生互動”的教育思想，并且讓學生在實踐與探索中學會學習，體驗到學習成功的無限喜悅。
三、小組合作學習，讓學生會學
新課標認為：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”現在的課堂不應是單一化、模式化的教學，而應是立體式、多層次的學習平臺。因此教師應為學生提供充分思維的時空和主動探索、創新的機會，讓他們獨立、合作、互動地學習和活動。在這里，我采取了小組活動的形式，讓學生分組調查統計出“生日活動方案”中的一項內容，完成一個問題，體驗統計的整個形成過程。
再通過小組匯報，讓學生體會到統計可以解決生活中的實際問題。比如，根據統計的結果，可以知道如何采購東西等。通過生生互評，師生互評，讓學生學會學習別人的長處，發現自己的不足，學會尊重別人的看法等。
總而言之，這節課的設計，我始終本著激勵學生合作學習，培養學生學習能力的原則，讓學生愿學、樂學、會學，不斷地探索創新。
《統計》教學反思5
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“要想知道喜歡哪個活動的同學最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。
將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的.多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。
但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。
《統計》教學反思6
這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領域進行的實踐研討課。傳統的復式折線統計圖的教學注重的是復式折線統計圖的特點和制作方法。為了培養學生的統計意識和能力，發展學生的統計觀念。我在教學時，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養學生的統計意識。
統計觀念的培養，首先應培養學生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。
二、給學生提供充分的從事數學活動的.機會，讓學生成為學習的主人。
本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點，對信息的處理中學習制作復式條形統計圖。整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的
新理念。
三、拓展應用，培養學生處理信息能力。
通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠些？給學生提供了一個對事物發展趨勢進行預測的平臺，體現了統計在現實生活中的重要作用，使學生發現大多數人單手投球比雙手要遠的同時，也學會了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上，通過調查班級同學喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
通過這堂課的教學，雖有成功之處，但也有不足，主要表現在：
1.數學語言要更為精練，問題的針對性要更強，才有利于學生數學思維的培養。
2.教師應通過多元化的評價，充分調動學生學習的積極性。
《統計》教學反思7
1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做
低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。
2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。
在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生 積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心
本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的.推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
不足之處：
學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。
從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。
《統計》教學反思8
一、學情分析
一年級的孩子更多關注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節課的教學特別重視與學生生活實際相結合，重視學生的操作活動，重視對過程的經歷和體驗，積累統計活動的經驗。
二、教學目標
1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經歷數據的收集，整理，描述，分析的全過程，培養學生初步的統計意識。
2、認識象形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題，初步感受統計的必要性。
3、在統計活動中，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。 教學重點：使學生經歷統計全過程，體會統計的必要性。
三、兩方面的思考
（一）、把統計活動與解決實際問題緊密結合起來，感受統計的必要性。
在義務教育階段，學生學習統計的核心目標是發展“統計觀念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關的實際問題；能通過收集、描述、分析數據的過程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課，我們要借助真實、有趣的情境，讓孩子一開始就接觸到需要經過統計才能解決的實際問題，激發參與統計活動的興趣，并在活動中發現和感受到統計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時，我也嘗試根據學生的實際情況調整教材內容。這節課我從整體上創設了一個完整的情境，自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學生非常感興趣的話題展開學習活動。因為活動的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學生很自然的就會對統計的結果進行表達與交流，進而解決前面提出的`怎樣回答全班同學的換牙情況這樣的問題。使學生真切地體會到了我們為什么要進行統計，不是單純為了學習知識，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學生初步感受統計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
（二）、為學生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過程。
這節課從整體上預設了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙情況”是這節課的主體活動，它包括了一般統計過程中的幾個重要環節：提出問題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進而做出決策。第二個活動是整理獎品，這時學生雖然有了一點整理數據、制成統計圖表的感性經驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發現了哪些信息，給學生一個積累實踐經驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。 在第二個活動，在放手讓學生獨立完成圖表，回答一些簡單的問題。每一個環節都有不同的側重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統計的過程以及象形統計圖和統計表有一個初步的了解和認識，培養初步的統計意識。 在統計教學中有一點特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實際問題，這是統計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合具體的實際問題促進學生對統計圖表進行分析、解釋和應用。
四、幾點不足
1．新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應該放手讓學生去做，但考慮到學生不認識字，也是圖省事吧，就領著學生做了。
2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學生調查喜歡的小動物情況，低估了學生的能力，這個統計沒有做。
3．從這節課中讓我想到了，做為一個教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領略課標的要求，這樣才能上好一節完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
《統計》教學反思9
有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的'幾個方面：
一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯系起來，我想本節課效果會更好，學生能更好的理解扇形統計圖的特點。
《統計》教學反思10
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學簡析：統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便為學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啟發學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看著整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，并引入簡單的統計表使學生認識。
“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯系。
設計理念：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學過程：
一、借助故事，創設問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小豬……）
師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？
（數一數）
師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）
【思考】激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。
二、主動探索，經歷過程
1．統計客人情況。
學生交流自己的想法。
（1）學生能說到讓小動物分開來站
師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學生沒能說到讓小動物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？
引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的`頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）
（請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學生橫著貼
先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）
（2）若學生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？
（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。
師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）
指名回答小動物的只數并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業貼在黑板上，師生共同評價作業情況。
有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經過這樣的統計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？
我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課后再進行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什么。看哪一小組完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。
出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學到了什么新本領？（統計）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。
師；你還想應用今天所學的知識統計些什么？
師：看來，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學相互交流進行一次統計。
【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。
《統計》教學反思11
我在教學本章內容時，遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的欲望，使數學問題生活化。課中我從“我們學校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
讓學生經歷數據收集整理的全過程。課中學生很快想到了采用“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來收集數據，使學生親身體驗，積極投入的數一數喜歡哪種顏色的人數最多。整個數據的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。
讓學生體驗生活中處處有數學。課堂中引導學生調查本班同學最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個興趣小組，最喜歡哪一個季節，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數據的收集整理的實例，培養學生采用不同的方法搜集數據、整理數據的`能力，并能根據所統計的數據進行簡單的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使學生在自己喜歡的情境中掌握了在動手實踐的活動中收集和整理數據的方法，又激發了學生的學習興趣，感受到統計在數學在生活中的作用。
《統計》教學反思12
通過這節課的教學，課后我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。
2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發，學生的發言令我欣慰。
3、在學生已有經驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的`過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。
2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。
《統計》教學反思13
今天，我與學生共同學習了折線統計圖。這是在學生已掌握了條形統計圖的基礎上進行教學的。由于學生已掌握了條形統計圖的制作步驟，而折線統計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學中主要采取小組自主學習的方式進行。通過學生的預測、觀察，發現了解折線統計圖的制作過程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：
一、精選素材，認識統計的現實意義
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。備課中我發現教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數統計圖，考慮到與我們學生的實際不相符，于是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數來代替例1，目的是激發學生學習興趣，產生民族自豪感。所以我在創設情景這一環節中，利用奧運會的相關知識作為切入點，激發學生學習興趣。讓學生體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、加強聯系，了解不同統計圖特點
統計知識在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統計知識的內在聯系，引導學生了解不同統計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數統計表，讓學生自己繪制條形統計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯系；二是在充分比較中發現。引導學生對兩種不同的統計圖進行充分的比較，通過學生之間的交流，引導學生觀察、發現、比較折線統計圖的特點。（表示數量增減變化的情況）
三、關注思維能力的.發展
“數學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統計圖，讓學生仔細觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學生作圖方法，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統計表后讓學生選擇合適的統計圖時，學生聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統計圖的折線發展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養了學生用發展的眼光看待數學問題的能力，體現了大課堂的數學教學觀。
總之，本節課的教學我能從學生實際出發，激發學生學習興趣，以舊代新，循序漸進的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學生出現了制圖不完整、忘記標明數據等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統計圖的欣賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發性不強，課堂氣氛不夠活躍。
《統計》教學反思14
我本次課堂教學的內容是新人教版數學四年級上冊第六單元統計例1及其相關內容。例1通過給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別讓學生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學生在已有知識和經驗的基礎上繪制縱向復式條形統計圖。教學時，我先讓學生根據復式統計表分別完成2個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過聰聰提問：“它與單式條形統計圖有什么區別?”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念;另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。在設計的4個問題中，最后一個問題“你還能得到哪些信息?”是在前3個問題的基礎上提出的，具有很強的開放性。
一.教學中的臨時處理
1. 因為沒考慮到他們對已經學過的復式統計表讀的不熟，所以，臨時加了對學生讀題的指導。
2.看到他們畫圖時很困難，畫出的圖形不美觀，不準確，我臨時加進了一個內容：“如何把圖畫得美觀，準確?”。
二.教學的不足
1.由于沒有考慮到學生繪圖的速度和水平在紙上和書上有一定區別，學生在紙上畫的快些，在書上慢些，所以沒有完成教學目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學生嘗試合并兩個單式條形統計圖后的總結不是很到位，導致學生在總結經驗完成書上的復式統計時，還有小部分學生做得不是很好。
三.教法和學法
我想采取學生自主探究學習，嘗試學習：教師適當點播的教法學法。因此教學時，我首先為學生留下自主探究的空間。首先讓學生根據給定的復式統計表中的數據，分別繪制2個條形統計圖，讓學生說一說根據這兩個條形統計圖能夠發現哪些信息，如果要在一個
統計圖中描述這些信息怎么辦?學生在教師的引導下通過自主探索和交流完成了復式條形統計圖的繪制。再通過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯系和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。根據統計圖回答問題，可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發和引導學生知道：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學生在感受到我國人民的.生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最后引導學生進一步在統計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動人數的統計，可以讓學生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖，并回答統計圖后面的問題。第(4)小題可組織學生對本年級的學生進行調查，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。使學生通過分析和交流，發現本年級學生課外活動的特點，知道同學們的愛好和特長。教材呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可以讓學生在自主探究、合作交流的過程中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識，進一步體會數學與生活的密切聯系。
四.教學重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個單式條形統計圖做成作業單(一)，便于學生完成。
3.把教學中的嘗試完成的復式條形統計圖改為作業單(二)
4嘗試完成復式條形統計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統計圖時，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
《統計》教學反思15
這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：
1、創造性地使用教材，關注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學生想辦法解決問題的過程中，完成了統計圖表的`學習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學習的必要性（數學學科角度看），二是能夠很好的照顧學生的年齡特點（學生角度看）。
2、重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。
3、注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。
4、注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。
總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。
今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經驗的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學能力。
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