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身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇1
人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進行檢查。
說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語言進行交際的機會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強英語學(xué)習(xí)的.趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇2
1、摸鼻子
這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速做出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了單詞nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學(xué)了run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
3、賓狗（Bingo）
這個游戲的玩法與字母游戲（7）相同，每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷�上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，讓學(xué)生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一張紙，上面寫一個六位數(shù)的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個號碼說出來，然后該學(xué)生出示手中的號碼，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負(fù)分，最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。
5、猜年齡
教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片，如Mike， Kate等，在圖片的反面寫上數(shù)字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以說：Is he （she）twelve（eleven）？等。哪個組的'學(xué)生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優(yōu)勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題，如：Three and four。等，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說出來，如：seven， three等，然后，該學(xué)生出另一道題，由第一組的第二名學(xué)生回答，答錯或不能迅速答出的記負(fù)分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。
7、猜袋中東西數(shù)
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇3
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的`學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、教學(xué)中，注重交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇4
今年，作為數(shù)學(xué)教師的我，成了一名攀登英語教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準(zhǔn)備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內(nèi)容來放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀(jì)律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。
起初，我認(rèn)為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓(xùn)和聽完一節(jié)攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的`組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點的學(xué)習(xí)活動。
攀登英語的每一節(jié)課都是通過光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的，我想這對于六、七歲的孩子來說應(yīng)該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現(xiàn)在，一周的學(xué)習(xí)不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習(xí)，一起進步！
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇5
歌曲給生活帶來了很多的樂趣，如果說我活著離不開什么，除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨特的內(nèi)涵和魅力。
1.英語歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初學(xué)者學(xué)習(xí)英語能否成功，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動活潑，簡單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用英語歌謠，即滿足了學(xué)生的心理特征，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.英語歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和節(jié)奏感，并借以學(xué)習(xí)詞匯
英語要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對比意識，為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.使用英語歌謠可降低學(xué)習(xí)難度，舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于組織教學(xué)
學(xué)唱英文歌謠對于學(xué)習(xí)英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛，使教學(xué)在積極主動、輕松愉快的過程中完成。
4.在每節(jié)課中進行歌謠教學(xué)，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生口語能力
精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠，旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點句型或詞匯。同時要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使學(xué)生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學(xué)生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學(xué)生進行英語口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。
5.將歌謠的說唱與動作表演相結(jié)合，加強學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強，對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學(xué)生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao. dog，dog，dog，wang-wang-wang. duck，duck，duck，ga-ga-ga. pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時，可以讓學(xué)生動手制作相關(guān)動物的頭卡并佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，動靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸增加一些和動物有關(guān)的詞匯，擴大學(xué)生的詞匯量。
6.運用歌謠拓展學(xué)生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異，在英語學(xué)習(xí)過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進行教學(xué)，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化，掌握相關(guān)知識。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲，挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動等進行講解，也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討，使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認(rèn)識，更重要的是擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個課堂，用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。
當(dāng)然，使用英語歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點
1.選取學(xué)生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學(xué)生喜歡的，歡快有力，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文知識有所關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生易于接受。有時候也可以征求學(xué)生的意見，或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對所聽歌謠的認(rèn)可，同時保證學(xué)生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣，單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定要讓學(xué)生動起來，配上一些有趣的動作、節(jié)拍，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
2.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學(xué)生的歡迎，因此在課前或新授導(dǎo)入階段，有的教師會播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”后便絕跡于課堂，學(xué)生對歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此，除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲，教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。
3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編
除了組織學(xué)生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編，也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創(chuàng)作”，使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識。
4.在英語學(xué)習(xí)的初始階段，有得教師怕學(xué)生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語言水平，但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣，對其今后的英語學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恒就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調(diào)，并從中獲得滿足感與成就感。
如何運用要恰當(dāng)，利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學(xué)，可以增強學(xué)生對詞匯的記憶，使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運用歌謠進行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇6
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲倍受學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設(shè)計游戲來激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的`哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學(xué)生不斷上進。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇7
近一段時間在六年級上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的.性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語課當(dāng)重點，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇8
回顧一年的教學(xué)之路，心里有許多感慨和無奈。由于農(nóng)村教師資源缺乏，很多老師都是一人教幾門課程。教學(xué)設(shè)備的落后，可以說是嚴(yán)重的缺乏，有些學(xué)科教學(xué)比如英語就無法和城市的英語教學(xué)相比較的。下面我就以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、小學(xué)英語教學(xué)的方法是認(rèn)知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的`語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。因此，在教學(xué)中不能因為教學(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上 ，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。
三 小學(xué)語文教學(xué)的情景
這個問題在我們的英語教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學(xué)語文課上比較多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，共同進步學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇9
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何打造高效英語課堂，談?wù)剮c粗淺的做法。
一、采用小組合作學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。不過，我認(rèn)為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的`情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
三、教師的主導(dǎo)意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因為在課堂教學(xué)的整個過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調(diào)動、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分，自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。展示課學(xué)生積極活躍，表現(xiàn)欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了一個開放、高效的初中英語新課堂。
新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設(shè)問的要設(shè)問，該出手時要出手……失去了教師對學(xué)生的有價值的引導(dǎo)，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學(xué)生的主體地位
我認(rèn)為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，教師不應(yīng)放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學(xué)流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開學(xué)生的參與面，讓每個學(xué)生都有話語權(quán)，讓人人都得到成功的快樂。
五、教師的創(chuàng)新意識
在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中英語課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口教學(xué)課型；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識；要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構(gòu)建一個“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
六、練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)形式多樣，有層次
課堂習(xí)題的設(shè)計也很重要，平時自己的教學(xué)設(shè)計不能十足地吸引學(xué)生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護學(xué)生。
總之，經(jīng)過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之，構(gòu)建開放、高效的初中英語課堂，就是要堅持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇10
英語表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語言活動，符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。
這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學(xué)生是否吃過這幾樣?xùn)|西并說說這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽興趣來了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實物來學(xué)習(xí)四個單詞，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學(xué)過的四樣?xùn)|西，然后讓三位學(xué)生上齤臺表演“營業(yè)員”，再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營業(yè)員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營業(yè)員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。
此時整個課堂非常活躍，學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應(yīng)該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學(xué)生的'興趣就更高了。
2、應(yīng)該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學(xué)買得最多。這樣一來加強了學(xué)生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學(xué)生和成績不好的學(xué)生，使他們積極參加情景對話。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇11
時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗豐富，無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的`教學(xué)方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進步，學(xué)生在我逐漸改進的教學(xué)中進步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇12
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，可以說是多了一個頭腦！
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠英語語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的`困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。同樣的一個誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱，整個是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益
小學(xué)英語教學(xué)反思范文 篇13
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我市從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學(xué)兩年半的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單從唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識。
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語教師作為教學(xué)活動的'組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)
電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥。
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