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作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《un ün》教學反思，歡迎大家分享。
《un ün》教學反思1
unün一課是在學習了anenin三個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習anenin的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發現一些差的孩子還不夠熟練。
低年級孩子剛進人小學，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的'規則也較多。對于拼音教學要抓重點難點，教會學生會讀會寫會拼。
韻母unün的教學中，重點是讓學生掌握unün的發音。讓學生把拼音和我們的生活實際聯系在一起，通過學生對云圖的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把云的第二聲變為第一聲，給予學生指導，使學生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。
在教學整體認讀音節yun和yuan時要讓學生掌握好yunyuan的發音，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發音，以便糾正。在讀的過程中可以讓同座相互聽讀，糾正讀錯的地方，從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生讀出了yuan的四聲，培養了學生主動探究，團結合作的精神，學生在競爭中相互交流，全面提高。幫助了學生對本節課所學知識的鞏固。
認真的指導學生書寫，培養學生良好的書寫習慣，以及正確美觀的書寫，寫飽滿，不亂寫。
《un ün》教學反思2
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發現一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內學習，巡視時我發現有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內都切實地參與到學習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠學會的內容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點，體現坡度教學。我覺得這節課的重點是強調“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的'難點在于后面音節詞中的三拼音節，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。
《un ün》教學反思3
在教這課時，我做了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的`好！在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。
在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。
特別是un ün的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個字母的樣子，教給學生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上戴字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
《un ün》教學反思4
得益于前課拼音教學所總結的經驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經受著形成克服困難，勇于挑戰精神的'潛移默化。
在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發音，同時對比著學習后鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環節上，我還特地訓練學生直呼音節的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環節上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學生表現有進步，但在班級常規上卻發現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。
《un ün》教學反思5
一、在教這課時，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。
二、在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發揮情境圖的.作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。
特別是un ün的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
《un ün》教學反思6
10月19日這一天我的心情十分緊張，因為教研員薛老師要來聽我的課，這是我來到沙一小第一次被教研員聽課。我所上的課文是蘇教版小學語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時，就這節課談談我自己的教學感受。
1、讓學生在樂中學。漢語拼音的學習是枯燥乏味的，為了能讓學生在樂中學，在學中樂，在教學中我創設輕松有趣的學習氛圍，以兒歌、游戲等貫穿教學始終，同時靈活運用多媒體，使教學內容更加生動、形象、有趣，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。
2、鼓勵學生自主思考。課堂是學生的舞臺，是學生發揮想象力、創造力的地方，課上，我讓學生通過觀察圖片，細聽讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學生對所學知識的記憶。同時也能夠培養學生的觀察能力、探究能力。
3、培養學生良好的學習習慣。低年級教學強調培養學生良好的讀寫姿勢。正確的.讀寫姿勢對于學生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以，在描紅書寫過程中，我一直強調正確的寫字姿勢，不斷巡視并且糾正學生不良的寫字姿勢。
這節課的教學除了以上我自認為還比較滿意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學un ün書寫時，部分筆畫名稱不夠規范，學生齊答的次數過多以及課件中的一些細節沒有很好的注意。對于不足之處，我會在以后的教學道路上不斷地學習和改進！
《un ün》教學反思7
本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。教學本課時，我特別注意培養學生的學習興趣，還有拼讀的能力。在教學中，我主要是抓住以下幾點進行教學：
一、創設情景，充分利用教學資源
教學新課時，我利用課件上的插圖，讓學生說出圖上是什么地方，再讓學生說句子，最后引導他們說出今天要學的韻母。例如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”。“安”的音節中就有今天所學的韻母。大部分孩子能試著讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時給予了表揚，并獎勵了小獎章，學生的積極性非常高。我想我會在以后的教學中還會多表揚孩子，讓他們樹立信心。
二、培養學生自主、探究、合作的學習方式
前鼻韻母的發音是本課的難點。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發-n時，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思考發音規律，然后再進行同桌合作學習，讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的`主體性，能動性得到提高。
三、利用游戲形式，激發學生學習興趣
興趣是激發學生從事學習的動力。愛玩，愛活動是孩子的天性。在課堂中，為了加強學生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個鞏固環節，讓學生說出自己或他人姓名中帶有今天學的韻母的音節，學生都很積極的去思考，都想把自己的發現第一時間里告訴同學，被說到的同學臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實，使課堂變成學習的樂園，學生對學習會更感興趣。
當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，在鞏固環節學生進行回答時，課堂顯得有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
《un ün》教學反思8
純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。
一. 故事導入、激發興趣。
《語文課程標準》提出：語文教學要遵循學生的身心發展和語文學習規律，選擇教學策略，漢語拼音教學盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經驗與學普通話、識字教學相結合。所以我在課一開始設計了以故事導入，激起學生的學習興趣。
二. 結合學生的生活經驗和語言實際，促進拼音教學的結合。
拼音教學生活化，就是讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學習的云母，讓學生懂得拼音與實際生活中的聯系。學生能從看到的熟悉的事物出發，大大降低了學生的`學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
三. 培養學生自主探究合作的學習方式。
通過合作讀卡片，排列句子。學生的主體性、能動性得到提高。
這些都是我設計本課的出發點。但是在教學中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現了錯誤。2.課堂容量較大，導致學習重點部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音的問題，平時都特別注意強調，今天忽略了指導。4.小組學習時沒有進行有效的指導，課堂較亂。
聽了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學中不斷學習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
《un ün》教學反思9
一、課時教學目標
1、通過情景，結合實際事物學會an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書寫。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過情景的人物帶動學生進行人文教育，做一個文明的學生。
二、教學重點、難點
1、教學重點：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學難點：an 、en的發音。
三、教學過程
（一）卡片認讀，復習舊知
卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個復韻母
這8個都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……復韻母。
（二）創設情景，激趣導入
今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋友，我們一起把它請出來吧！
（小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現在歡歡要回去征求媽媽的意見，想去看看嗎？
（三）學習前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當然可以啊，不過在路上你可要注意安全。”小朋友，你們聽清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什么啊？
抽學生回答（要注意安全）
（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來當當歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全班讀）
3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經幫小熊帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示an）
4、練習an的發音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀）
(四)學習前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門。看，今天的天氣可真好啊！藍藍的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰愿意來試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀）
（五）學習前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一邊做，一邊說）
2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師貼出un，個別讀，大組讀，男女生讀）
（六）學習前鼻韻母in
1、歡歡繼續往前走，走到了一個岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學生自主說，引導學生發現地上的腳印，貼出詞語“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小朋友。
3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。
（七）學習前鼻韻母en
1、歡歡聽取了同學們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什么動作？（摁門鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經過別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開火車讀）
（八）了解前鼻韻母
1、現在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊伍進去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現在排隊排好了，你發現了什么？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個單韻母和n組成的）
3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母）
4、哪個小朋友來當當指揮官，點點名。（按名順序讀）
（九）拓展延伸
到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什么？
（學生自由發揮）
（十）指導書寫
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格）
范寫
強調寫字姿勢
教學反思：
本節課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學生的興趣；另一方面是為了讓學生能在一個輕松愉快的環境中學習，從而更有效的教學。
由于有了這樣一個情景的支撐，整節課學生的學習興趣極為濃烈，幾乎每個學生都能投入課堂，讓學生很期待下一步回發生的.事情，更加激起了學生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養了學生的觀察力。比如：教學in的時候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學生就馬上發現可以根據腳印來選擇小熊家的路。很明顯，學生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細節來判斷。而且也給了他們一個小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時候，也可以根據腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個環節：小熊和朋友們會做些什么？其實和本課的知識沒什么聯系，但為了故事情節的需要就加上去了。在教學中我發現，這樣開放的問題很容易激起學生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個環節還是有它存在的意義的。
從課堂的教學實際來看，比我原先預設的要好的多，學生的反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個環節——教學en的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓練得比較多，所以讓學生和韻母朋友打招呼時，學生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進行了一個文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節課又充滿了文明的氣息。
但是，這節課也有這樣幾個不足的地方。第一是在復習環節。復習的形式比較單一，僅僅只是讓學生讀，而且是按順序讀。其實復習的目的就是為了強化，這樣的復習邊得好象是一種形式，根本沒有達到什么目的。過后反思在復習的過程中可以加上一個比較的環節，用辨別“雙胞胎”的形式呈現ei、ie、ui、iu。這樣的復習也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個人的教學機智還不夠。比如評價語，還沒有完全達到鼓勵學生，或者說從評價中學習的目的。所以這是我個人有待加強的。還有就是還不夠有激情，學生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進去的話，也許學生的狀態會更好。《an en in un ün》 第一課時教學設計及反思 相關內容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學案例及評析《自己去吧》教學案例an、en、in教學設計(第一課時)《ao ou iu（第一課時） 》教學設計《棉花姑娘》第二課時教學設計《詠鵝》教學設計《雨點兒》課堂實錄5 草原的早晨查看更多>> 小學一年級語文教案
《un ün》教學反思10
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡小的特點。結合《課標》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀字母，學會拼讀。整節課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的`積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識。
ün與jqx的拼讀，兩點省略的規則是本節課教學中的難點，學生常常會忽略，因此一開始就把這個作為到導入來進行，使學生加深印象。
在具體的教學過程中我創設這樣的情境來突破難點：
ün是一個害羞有非常要強的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法幫幫她吧。
對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住，記住yun。
《un ün》教學反思11
本學期我申報了一節拼音教學課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實踐操作過程中，都收獲了許許多多。
觀點一：課堂為了學生
一年級學生剛剛進入小學，生活習慣以及各項能力還未脫離幼兒園時期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進行對話，與兒童的需求進行對話，與兒童的學習基礎和提升空間進行對話，與兒童的學習障礙和發展潛能對話———懷揣著一顆童心，用心傾聽兒童內心的聲音，時時處處尊重兒童的個性，呵護兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉變兒童的學習方式，努力讓兒童的學習變得輕松，有趣，好玩。”
于是就有了春天我們一起去郊游的設計，在整個的情境中，課堂資源來源于學生的生活。學生沉浸在整個設計活動中。并運用同桌合作的方式，提升學生的傾聽能力以及合作能力。
觀點二：組織有效的教學活動
反思自己的課堂教學行為，也在努力的使學生的學習方式已經發生改變，也在努力的使課堂呈現出生動，活潑，開放的態勢，也在努力追求動靜相宜的課堂教學節奏，追求收放結合的課堂教學結構。但是在這個過程中，常常呈現一些操作上的失誤。
首先活動目標的缺失。不清楚活動目標，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動的效率不高，為了活動而活動，常常會以個別優秀學生的答案來進行替代。常常針對學生一個接著一個的回答，不做點撥和提升。矮化學生的思維高度，拘謹學生思維的寬度。 這節拼音教學試上的過程中，曾經出現這樣一個片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學生的想象力是如此的豐富。然而此時我卻對學生的答案無動無衷，并沒有發現學生答案的閃光點。用串聯的方式組織了教學。其實應該是從顏色和形狀兩個方面來進行提升。
第三出現的'尚動現象
孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學生的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結果，是實在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇。”因此課堂上的“動”，不應該只是形式上的“動”，更應該是思維上的“動”。
教育其實就是做一位有慧心地教育工作者。應該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅定地行走在教育這條“慢”藝術的道路上。
《un ün》教學反思12
今天上午我上了《un ün》一課，我先就本節課的成功之處說一說：整堂課學生的積極性比較高，教學環節比較清晰，主要有發音及正音、拼讀、書寫幾個環節，教學過程流暢，在課堂上我比較重視學生語言表達能力的培養，我要求學生說完整話，我希望通過日積月累，為學生積累一筆語言的財富。這節課有一個環節與我先前預設的相差得比較多，課堂預設了整體認讀音節的.學習及拼讀練習沒有來得及完成，這是我感到最遺憾的部分，沒有完成的原因我認為有兩點：一是復習花的時間比較多。二是看圖揭示前鼻韻母的發音部分也花了很多時間。
《un ün》教學反思13
關于一年級拼音部分《un ün》這一堂課，我先把本節課的整體情況說一說：整堂課學生的積極性比較高，教學環節比較清晰，主要有發音及正音、拼讀、書寫幾個環節，教學過程流暢，在課堂上我比較重視學生教學素養的形成，我要求學生說完整話，我希望通過日積月累，為學生積累一筆語言的財富。但是有兩個地方是做得比較不好的，進行以下反思：
“un ün”是兩個前鼻韻母，但是孩子們在認識這兩個前鼻韻母之前已經學習過了an en in三個前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發音方法，孩子們學習起來已經有了一定的基礎，所以這節課中，un和ün教學對于學生來說掌握得還算不錯的,讀音都相當到位,基本上讀的都很準確,但發現的一個情況是有及個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚,容易混淆,對于這一點,由于經驗不足，事先沒有考慮到，過后應該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區分開來。這一方面以后一定盡力改進。
這節課的.整體課堂氣氛還不錯，基本達到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認讀音節yun的由來”時，本來已經趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調動了孩子們的注意力，但有一個難點就是學習yuan這個整體認讀音節，本身小朋友在整體認讀音節這塊掌握的不是非常好的，再加上這節課上的這個整體認讀音節比較復雜一點，因為它是由三部分構成的，并且其中的“an”在這里的發音比較特殊，對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節課上而我采用的是先復習以前的幾個由大y開頭的整體認讀音節，讓小朋友回憶一下，同時對于以前學習的知識也是一個復習鞏固的過程，對于新知識也容易導入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的方法，關于這一點以后還應該多學習，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經驗教訓，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學反思14
學習復韻母已經好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規律，學生很聰明，都發現了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規律后，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，調動起學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌下學習，輕松地學拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什么地方？告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發音，先讀a再用鼻子發音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的`過程中，我也在注意學生的發音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發現家門是關著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學生們記住他們的發音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們容易對兩個以上的復韻母產生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導孩子如何記住復韻母en和in的發音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發現了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變為第一聲，并給予學生指導，使學生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什么，學生們很快的讀出它的發音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習復韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈啊？是不是已經分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經分清un和ün的發音。當然，整節課當中必然少不了學習整體認讀音節了，這節課主要學習的是yun，整體認讀音節yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。
在每節課快下課的十分鐘內，我都會留時間去練習書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節課！
《un ün》教學反思15
這一節課，un和ün教學對于學生來說掌握得還算不錯的，讀音都相當到位，但是有極個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚，容易混淆，對于這一點，我先讓學生說說讀復韻母的方法，由第一個音慢慢滑向第二個音，再復習一下u和 ü的'讀音，并通過兒歌幫助學生記憶。這樣學生記憶這兩個復韻母就容易多了。
本課的重點即：整體認讀音節yun yuan及其四聲。在教學過程中，學生已經能區分un ün，并且在學習yun yuan的時候，也能很容易掌握。可是在做題目過程中，問題就來了：如yuan的韻母是（ ）？他們就直接在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他們就都明白過來了！其實并非他們不會，而是他們的思維很簡單直接，有時候常常忘記我們的小兒歌，忘記那些調皮的聲母（見ü去眼鏡的j q x y）。所以在做題目方面，以后還要多多練習，讓孩子養成善思的好習慣！
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