身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的怎么寫教學反思，歡迎大家分享。

怎么寫教學反思1

　　以前教授這節課，都采用傳統的方法，一組一組的集體練習，集體講解，再練習，再講解。同學們的互動少，團結協作也是無從談起，同學們練習的積極性普遍不高。針對這些，我改變以前的做法，收到了很好的效果。

　　我的做法是：把學生按人數分成不同的小組，水平高的同學負責，每組間展開合理的競爭，爭動做質量，爭最后的成績，具體的練法，老師不過問，只是提供相應的指導。一段時間后，老師負責組織比賽。

　　這樣不但學生的積極性的到了空前的提升，動作的質量和水平也有了很大的進步。同時，小組活動中同學的團結協作精神也有了最大的體現，水平高的同學把自己的經驗毫不保留的教給水平差的同學。為了集體的勝利小組的同學互相鼓勵，水平差點同學的一點點進步，都迎的同學們的掌聲。差生贏的應有的尊重，感受到體育的'樂趣，這在以前是想象不到的。

　　我得到的：

　　1學生的潛力巨大。

　　2合作學習的魅力無窮，合作學習學生的水平都會有很大的提升。學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢。

　　3上課應給學生更多的自主，給他們寬松的環境，發揮自己的才智。

　　4差生也應有尊重，往往他們的進步，才是班級的進步。

怎么寫教學反思2

　　打折問題，這是六年級的學生比較熟悉常見、并且和學生息息相關的，數學本身于生活，并服務于生活，所以我在課前布置學生到周圍的商場或超市中去撲捉關于打折等一些相關的信息。做好記錄，例如商品的原價是多少，現價是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學生將有關打折的圖片與同學們一起分享。有打折的、有買一送一的、有原價398元現價250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的促銷形式中，學生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數學和生活緊密聯系起來，在一定程度上加大了數學知識的`開放程度，有利于學生數學思維的培養。落實分層理念，扎實基礎，夯實訓練，加強各種題型練習力度，一定會使每個孩子愉悅著學習，輕松著收獲。

　　總體反思如下：

　　本節課有別傳統的教學，如果數學與生活嚴重脫節，數學就會以一種嚴肅、古板的面目出現，以致在學生的頭腦中數學與實際生活是兩個互不相干的認知場，數學知識于生活，而學習數學的目的在于應用，所以教師要善于引導學生發掘生活中的數學，收集數據材料，讓學生發現身邊的數學，感受數學應用的重要性和廣泛性。那么如何使數學教學與實際生活相聯系呢？

　　1。要讓學生感覺到數學與生活是密不可分的。

　　生活中充滿了數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而對數學產生興趣。如銷售問題的應用題與生活聯系的就很密切，商場超市優惠活動中的打折問題，也是實際生活中常遇到的，可結合實際對學生講授，在什么樣的情況下消費者購買最合算。這樣會使學生感到數學與生活同在，數學并不是神秘的難以理解的，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。

　　2。在數學課堂中聯系生活實際進行教學。

　　學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，他們也有一定的生活經驗，在教學過程中，教師要有意識地密切聯系學生的生活實際，使數學與學生感興趣的問題總是有機地結合起來，使學生真切地感受到數學學習的現實性，從而激發學生的求知欲望。如在教立體圖形時，可讓學生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形，由身邊的具體實物很容易認識這些圖形。對正方體的展開圖，學生不易理解，可以讓他們自己動手去操作，看看都有那些平面展開圖，這樣就不難理解了。

　　3。要培養學生從實際生活中抽象出數學問題并認真解決的能力。

　　學習數學的最終目的在于應用，教師要引導學生觀察、認識周圍的事物，并運用所學的知識和方法去掌握、解決生活中的實際問題。在教學中經常注意密切聯系學生的生活實際顯然是優化數學教學的有效途徑，教師應該結合教材實際以及當地實際適當引導學生聯系生活進行學習，這樣一定能切實提高學生的數學素養。

怎么寫教學反思3

　　不足之處：

　　1、評價激勵不夠。這篇教學設計中教師的激勵性語言很少，這樣會導致課教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學反思堂氣氛不活躍，學生對自己的定位不明確，會影響這節課的教學效果。

　　2、對合作學習實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發現：面對好玩的東西，組內同學，特別是男同學，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合

　　作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應負的責任”。 從而造成學生探究效率低下。 課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病;下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的.重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

怎么寫教學反思4

　　這是一首表現小鼓手的歌曲，鼓聲的變化這部分顯然是較難的，因此，我首先通過敲鼓游戲，引導幼兒探索節奏，在游戲中，讓幼兒感受鼓聲的不同節奏和強弱變化。然后再根據幼兒的接受程度，引入副歌部分，利用圖片，幫助幼兒熟悉歌詞，初步學唱歌曲，體驗歌曲中活潑、歡快的情緒。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，教師要求幼兒邊唱邊做動作，可引導幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。我覺得大班幼兒已具備一定的.審美能力，對于歌曲節奏的把握程度還是可以的。此活動同時也豐富了幼兒的感性經驗和審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣。

　　1．為了激發孩子的活動熱情，老師啟發幼兒大膽地表達內心感受，體會肢體動作帶來的樂趣。讓孩子們與同伴一起尋找客人老師的游戲，是孩子們盡情分享、交流的時刻，滿足了幼兒與老師近距離接觸的心理需求。

　　2．在活動中，孩子們可以自由發揮想象，然后與同伴交流，產生靈感，大膽有創意的表達。

　　3．老師尊重每位幼兒的想法與創造，只要他們動腦筋想到的，都值得欣賞。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中學習、游戲。

怎么寫教學反思5

　　打小就喜歡《再別康橋》這首詩，很想有機會在課堂上和學生一起為它唯美的意境而陶醉。記得在一個孤寂清冷的冬日晚上，友人給了我一本《志摩的詩》。那個晚上我如獲至寶，從此記住了一個用生命抒寫愛、自由和美的詩人——徐志摩。

　　今天我將要和折射生命華彩的詩歌一起面對我的學生，我很想將我所知道的關于詩人的一切告訴他們，我愿意和學生一起在這些緩緩流淌的詩句中尋找似曾相識的過往。但是我又清楚地知道，我不能將自己的內心體驗灌輸給學生，以代替他們每個人的感悟。也許尋找審美感受所獲得的愉悅，更容易讓他們融入康河的波光艷影中。

　　“誦讀”是詩歌教學無可爭議的最佳手段。《再別康橋》這堂課，我仍以誦讀為教學的主線，通過初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂渲染和劍橋的如畫美景。使整體感官浸潤在詩歌的優美意境中。在指導誦讀和賞析要點的過程中，穿插介紹一些鑒賞現代詩歌的方法與技巧。

　　詩歌往往有主旨隱逸、情感飄忽、意象朦朧和表達跳躍諸多特點，如果用太邏輯太條理的分析來代替用各自的心靈去生動感悟詩歌的整體美，最后得到的常常是支離破碎的知識性答案。所以我在準備這堂公開課時做了一個大膽設計，力圖將學習的主動權還給學生，讓他們在不受束縛的情況下，將思想情感投入詩歌的意境中，用自己的心靈去映照詩人豐富的內心世界。這個大膽設計就是。我放棄對這節課的各個步驟進行精心設計，放棄預先將課堂各個環節的進程置于我的掌控之中，放棄用我的一個個問題來牽引學生的思路。我將這節課主體部分的學習內容和順序，交由學生來決定，我想看著他們如何去探索行走。具體做法是。先示范性的將第一節和最后一節進行比較賞析，扣住“離別”這一主題，品味惆悵、沉醉和混合著淡淡憂傷的歡愉這樣的情感基調，然后讓學生自由選擇詩歌主體部分第二到第六節中的任何一節來自我賞析、誦讀和評價。

　　詩歌教學離不開誦讀，這是語文教師的共識。但有的老師在學生初步感知甚至還談不上感知課文階段，就要求學生反復讀，并同時進行誦讀指導，效果并不理想。我以為，詩歌之美，既要“讀”來展示，也要“品”來挖掘，有“美品”才有“美讀”，能“美讀”方顯“美品”，二者是相輔相成的。學生選擇了《再別康橋》的某一節后，我先讓他們讀一遍，從朗讀的情況判斷是否把握了詩歌的內涵，順勢引導他們分析詩人要表達的思想感情，在此基礎上做相應的誦讀指導，然后讓學生帶著理解和情感再讀。如果效果仍不理想，再進行誦讀技巧方面的點撥，然后再讀，基本就能聲情并茂表達出詩歌的意蘊了。葉圣陶說，誦讀時，要“以意逆志”。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。“還他個激昂”的前提是必須先理解“激昂”在何處，為何“激昂”；同樣，“還他個委婉”的.基礎也必須是先知道“委婉”在哪里，為何要“委婉”。否則便成了無的放矢，“激昂”和“委婉”的誦讀就可能錯位，“激昂”處讀得“委婉”，“委婉”處弄成了“激昂”。

　　比如，詩歌第五節“在星輝斑斕里放歌”這句是全詩的一個情感高潮，學生認為“放歌”一詞應讀得高亢嘹亮。我讓幾個學生讀了讀，他們都把音量放得很大，以為這樣才能體現情感達到高潮。我認為用“高亢”的語調朗讀“放歌”這個詞，破壞了詩歌整體的靜謐氛圍。于是我范讀了一次，采取的是“用氣不上聲”的方法，氣息上去了，但是聲音并不響亮，有悠遠纏綿的意味。兩相對比，學生馬上品出了不同，覺得詩人正是為月夜下的寧靜安詳所陶醉，不可能放聲高歌，后面不是還有一句“夏蟲也為我沉默”嗎?于是馬上有學生領悟“這里是詩人在心中放歌”，我及時給予了肯定與贊揚。這樣一品一讀，學生理解就深刻多了。

　　因為把學習的主動權讓給了學生，而且我有意收斂了自己作為老師的鋒芒，學生們最大程度體會到了學習主人翁的快樂。我欣喜地看到有些不愛發言的學生也舉起了手，而且說出了他們獨特的想法。我高興地聽到了那些讓我始料不及的又讓我內心興奮的理解和表述，比如“做新娘是女子一生中最漂亮最亮麗的時刻”，比如“詩人只能安靜地在心中放歌”比如“詩人在康河的最后一晚應該是異常孤獨與落寞的”……課堂從容進行，感動源源滋生，我仿佛看到康河的明媚映照著整個教室，分明感受到自由的芬芳。回想那生機勃勃的教室，透過一陣陣個性張揚的讀書聲和一張張沉浸在快樂學習中的面孔，我仿佛看到冰雪消融萬物生長的春天景象。

怎么寫教學反思6

　　反思能讓我清楚知道在教學中存在的問題，反思能提高我的教育教學技能，反思能促進我在教學方面的成長。開學三個星期了，現在我對這三個星期的英語教學的反思如下：

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

怎么寫教學反思7

　　本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的.寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。

　　一、鉆研教材，了解學生，從實際出發

　　教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。

怎么寫教學反思8

　　(一)教師要認真提升自己的業務水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認真歸納了文學常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環節比較合理的課程時顯得有些稚嫩;隨機應變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學內容和學生的回答。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設計幾個合理的教學環節是遠遠不夠的，高瞻遠矚的教育眼光和淵博的學識，必須在實實在在的教學工作中培養。

　　(二)教師要正確引導學生掌握學習方法。通過備課施教，我對課堂教學有了新的認識，那就是尊重學生的認知規律，重視學習方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應該只讓學生了解一篇課文，而應通過這篇文章，使學生能夠解讀更多的文章，因此要重視學習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結課既是對課本知識的一個小結回顧，更是讀本《烏江自刎》的導入，是指導學生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認識學生的思維發展規律，了解學生認知的薄弱環節和障礙點，預測學生理解問題可能的偏差，站在學生的角度設計教學環節，做好針對性準備，依據教學坡度，給學生適當的臺階，幫助學生登上知識的高峰;在授課時，對學生的回答、討論結果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學生的.欠缺和不足，及時捕捉學生的精彩表現，通過適當的表揚來引導和影響學生的思維傾向，從而提高教學效果。

　　(三)教學的互動性——師生和生生間的相互交流。為了使學生的學習層面和分析理解能力盤旋上升，本人充分尊重學生的認知坡度，努力關注學生的思維過程，設計這堂課的環節時，在教學互動性方面進行了一些有益的嘗試，實現師生互動、生生互動：1、教師定位。在課堂各環節中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領的講解之后，分別設計一組問題和一組習題，在教師的適時引導下，學生進行討論和練習，最后教師進行分析歸納，使學生在師生互動中受益。2、學生定位。我始終把學生定位在課堂主體的地位，對學生采取獨立思考、自主學習與小組合作、共同學習相結合的方法，充分調動學生學習的自覺性，使學生在生生互動中受益。如在劉邦和項羽性格分析這一環節中，課前指導學生查找資料，鼓勵學生利用校圖書館館藏書籍和網絡信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點;課堂上鼓勵學生各抒己見，讓他們全方位多角度的看問題，讓他們的思維火花互相碰撞，學會在特定的歷史環境中辨證分析歷史人物的能力，最終形成正確的看法和觀點，從而提高了學生的思辨能力、培養了學生研究學習、主動學習和合作學習的好習慣。

　　(四)課堂的開放性——重視課內學習和課外研究的銜接。我充分利用《鴻門宴》這篇經典課文在教學中的代表意義，努力營造一個開放的教學環境，注意引導學生做好課堂內外的銜接，為學生的后續學習作好鋪墊。1、通過普遍性體現開放性。強調文言文學習的一般規律和特點，重點突出文學常識、常見實虛詞準確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學，可以使學生由此及彼，掌握較強的文言文自學能力，為日后學習其它文言文打下扎實的基礎。2、通過聯系性體現開放性。把《鴻門宴》放在整個《項羽本紀》甚至是整個《史記》中學，通過讀本上的《烏江自刎》的學習，分析項羽英雄末路的豪邁與無奈，批判項羽“自矜攻伐”的錯誤觀點，揭示項羽性格對其鴻門宴后政治命運的重要影響，同時引導學生分析了《史記》中人物傳記的一般規律和特點，掌握本紀、世家、書、傳、列表的基本概念，使學生初步具備讀史鑒史的能力。3、通過研究性體現開放性。把學生搜集資料、研究學習作為教學的重要一環來設計，學生自主探索知識的過程，是學生學飛的過程，避免不了磕碰，我從學生的認知規律出發，力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式，正確處理“魚、漁”的關系，指導學生向課外延伸，向館藏書籍和網絡信息要知識，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

怎么寫教學反思9

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學們”，意味著大家已經長大了。但是這節課，這篇課文的學習，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。

　　然后呢？出示課文第一小節，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現了上面這樣陶醉的一幕。

　　是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

　　我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。

　　我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。

　　你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續讀。

　　沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

　　突然想起上次我們學習《幸福的回憶》一文，為了體會當時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發現鄧爺爺來了那一段。要表現“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的'”這樣的感覺，經過一番的指導，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細致入微，所以難以表現七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！

　　呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。

　　恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習慣經常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發現總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……

　　石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給１０分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認真了。

　　雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學們，還是很認真。但是，已經有同學厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關注她。

　　看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。

　　這，就是我想要的。

　　只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導致最后沒有充分的交流時間展示大家的學習成果，看來只有放到下節課去了。

怎么寫教學反思10

　　在圓的體積公式推導過程中，給予學生足夠的時間和空間，激發學生的探究的欲望，培養學生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉換成一個我們學習過的圖形，通過討論，爭鳴從而得出比較深層的數學知識，這種思維的火花，我們老師應及時捕捉，讓它開得絢麗多彩，從而讓學生的個性能得到充分的培養。讓學生在學習的過程中體會到數學給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂，從而達到了事半功倍了。

　　《圓柱的體積》，以前教學此內容時，直接告訴學生：圓柱的'體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學生套公式練習；我教此內容時，不按傳統的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

　　一、學生學到了有價值的知識。

　　學生通過實踐、探索、發現，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創造力發展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發現并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

　　二、培養了學生的科學精神和方法。

　　新課程改革明確提出要“強調讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，培養科學態度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結論的過程，就是科學研究的過程。

　　三、促進了學生的思維發展。

　　傳統的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發展。而這里創設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發現了教學問題的存在，經歷了知識產生的過程，理解和掌握了數學基本知識，從而促進了學生的思維發展。

　　本節課采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。

怎么寫教學反思11

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

　　現將自己在教學中的一點反思談一下。

　　一、鼓勵學生敢問

　　我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

　　二、引導學生會問

　　學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

　　1。從課題上質疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產生的？學生帶著問題產生好奇，走進文本。

　　2。從課題的重點、難點處質疑

　　對課題重點、難點的`質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

　　3、從矛盾之處質疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時;到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現的結果。同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的。”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

　　學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

　　我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

怎么寫教學反思12

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的'，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經歷，用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。最后，通過宣布無人監考讓學生感受到老師對自己的信任，對自己的尊重。這其實是將本課的學習延伸到了學生的實際生活中，為學生提供了一次將思想轉化為行為的機會。

　　總的來看整節課上，學生是在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫介紹不夠清楚，通過課后調查學生發現很多學生不能很好地理解側面描寫，所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

怎么寫教學反思13

　　《紫色風鈴》是一篇生動有趣的童話故事。課文的主要內容是：媽媽給妮妮買回了一串紫色風鈴，它的聲音非常動聽。妮妮把風鈴掛在奶奶的床頭，替奶奶消除寂寞，受到了媽媽的贊揚。通過本文的學習，讓學生了解妮妮的.美好品質。學會關心長輩、關心他人。

　　本課要求學生會認10個生字，會寫8個生字。在生字的教學過程中，我引導學生用以前學過的識字方法，自主識記本課生字。運用小組合作學習的辦法，交流難讀、難寫、難記的生字。收到了良好的效果。在課文的教學中，我引導學生采用多種形式反復朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的情感。從而引導學生學習妮妮的美好品質。

　　課后我結合課堂中的實際情況，總結出以下不足：

　　1、在進行識字教學的過程中，沒能調動全部學生的學習興趣。在今后的教學中，我將采用多元化的趣味性識字教學，讓我的孩子們在樂中求學。

　　2、我班朗讀能力差，有唱讀現象。在今后教學中，我將時時糾正學生的朗讀習慣，培養學生的朗讀能力和閱讀興趣。

　　3、課后延伸沒落到實處。今后我將結合課堂教學內容，今后學生實際情況，拓展遷移、升華情感。

怎么寫教學反思14

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　在教學中，理解“掬一捧藍天可以洗臉”是一個難點。我是這么處理的，讓生思考這個字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達拉宮高，人們站在布達拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍湛藍的，仿佛世界萬物都被這藍所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！

　　其次是第2段中運用比較手法的句子也是個難點：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的.天空顯得更加明潔。”我先讓孩子們看畫面后，感受有了這樣的對比之后，藍天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍天之下的鮮花，藍天下的河水，藍天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學習優美語言文字的同時，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發！

怎么寫教學反思15

　　如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是刻不容緩的事情。隨著以培養學生自主學習、創新精神和創新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認為首當其沖是寫好教學反思。反思是一個復雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學活動理智的進行的自我關照，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：

　　一、什么是教學反思

　　教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

　　二、為何要寫教學反思

　　1、促進思考向縱深發展的意義。

　　一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨于全面。

　　2、促進教師教育理論學習的深入。

　　如果一般的`思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

　　3、促成教師的經驗積累和提升。

　　一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

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