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《矛和盾的》教學反思

更新時間：2024-07-23 20:49:01

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《矛和盾的》教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《矛和盾的》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《矛和盾的》教學反思1

　　《矛和盾的集合》，這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的`道理。本堂課我從兵器入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），這時我引導學生“如果把它們集合起來那又會是什么樣子的呢？”進入課文。整堂課學生用圖畫一畫坦克發明經歷的幾個階段；演一演那場比賽，我乘機引導學生品味了“如雨點般向他刺來、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句；辯一辯矛和盾各自的優缺點。然后出示坦克圖，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，讀得激動，讀得痛快。接著讓學生說說對最后一句話的理解，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎？”對本文進行拓展。

《矛和盾的》教學反思2

　　《矛和盾的集合》這篇課文是人教版三年級上冊第七單元的第一篇課文，寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。我把課文分為“發明坦克的過程、坦克的.實際應用和從中引發道理”這三個部分來引導學生學習、理解課文，通過抓住關鍵詞的理解辦法，取得較好的教學成效。

　　學生初讀課文后基本可以理解大概內容，于是我請學生說說自己讀后知道了什么，學生一下子就說出了發明家在實際戰斗中把矛和盾相結合的意思來。我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“自衛、進攻、合二為一、大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。

　　在學生初讀課文后，我結合板書讓學生說課文題目的理解。矛用來做什么？進攻。盾用來做什么？自衛。集合是什么意思？把兩者的優點合起來，發揮更大的作用。然后我讓學生在第五自然段中找出能概括這些意思的句子：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”接著我引導學生分小組討論認識自衛：盾太小，做鐵屋子；認識進攻：不能變成只縮在殼里保命的蝸牛或烏龜，于是在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口；認識合二為一：做好了鐵屋子，開了小洞，裝了槍炮，安上履帶，成了坦克；認識大顯神威：“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這樣一來，學生對于發明坦克的故事明了于心，對于“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的理解就容易了。在讓學生用別的例子來說明這一道理的環節中，學生說的事例類似、說得事明理清，我知道抓住關鍵詞理解課文的辦法，取得較好的教學成效。

　　本課的教學讓我深刻認識到：一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些詞句的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句作適當補充、理解就能順利地把握全文。在教學中，我們老師要多引導學生抓住重點詞句引導學生自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。

《矛和盾的》教學反思3

　　今天，我執教了三年級上冊第25課《矛和盾的集合》這篇課文，這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　一、重質疑探究、自主學習

　　學習本課時，我先從看圖猜成語、看動畫片《自相矛盾》調動起學生的學習興趣，再從故事中引出，什么是“矛”和“盾”這個問題，讓學生通過圖片認識這兩種古代兵器的名稱，簡單了解這兩種兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本課的生字，學生了解了這兩種兵器的優缺點之后，引導學生讀題質疑，提出疑問，如：為什么發明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎樣才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起結果又會如何？然后，讓學生通過讀課文，來尋找答案。新課標強調探究性學習，注重閱讀與思考相結合，在本環節學生自己提出問題，自己尋找答案，培養了學生的自我學習、自我探究的'能力。

　　二、重學法滲透、自主體驗

　　新課標要求學生學會掌握課文的主要內容，因此我在學生初讀課文及詞語后，設計了學習運用課文中的重點詞語來掌握課文的主要內容的環節進行學法滲透，這是一個非常好的學習方法，學生很快就能說出課文的主要內容了。

　　在學生能夠大致理解了課文主要內容后，我引導學生一起去解決第一個問題，即發明家為什么要把矛和盾集合在一起呢？這就要從發明家和朋友的一場比賽中去找答案啦！翻開課文，自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出體會比賽氣氛的句子。讀完，學生一下子就找到了發明家緊張的比賽的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然”等詞語來理解。由于缺少體驗，學生在理解“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架”上有難度，所以我設計了讓學生來當一當發明家，老師來當對手，學生用書本當做矛，老師用筆當做盾的環節，通過一場虛擬的激戰體驗，學生馬上就能理解了這幾個重擔句子。新課標中具體的３～４年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自身的閱讀感受。因此，我引導學生通過找近義詞的方法來理解較難的詞語，抓住重點詞語來理解關鍵句子。并引導學生通過關聯詞語了解發明家思考的過程。

　　最后再抓住“進攻、自衛、合二為一”這四個詞語統領全文，突破重點。

《矛和盾的》教學反思4

　　昨晚為了作業設計的論壇，折騰到凌晨1點了，《矛和盾》教學反思（第15天）。雖然知道自己今天也不去參加學校的初選，但總覺得應該扎扎實實把事情做好。完全就是自律的學習，一坐電腦前就是四五個小時，躺下后做了個夢鬧鐘又響了。到了這樣的階段，完全就是自己要學習了。昨晚寫了一篇古詩的作業設計，自我感覺還是有點東西，口也切得較小。寫完以后又配了PPT，為自己的認真感動，只為求一個心安。沒有人管我，我只能自己管自己。但近期明顯感覺眼睛有些不行，視力下降好點。天天對著電腦，要不就是看書，也花了好些時間。

　　今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的集合。王校和另外三位老師聽課，設計思路還是如上，整整花了一天時間來備的課，做的課件。理念是想舍去旁枝細節，從大方向出發。一個概括文章的方法：課題擴展法，教學反思《《矛和盾》教學反思（第15天）》。一個寫作的手法：層層設置懸念。為的`是突出一個道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　大方向是想從這方面去把握，但學生處有些拉不動。或許也是因為這堂課還不夠生動有趣吧，還是要不斷提高自己的教學水平，同時也帶給我個人一些思考。一是如何帶一個讓每個老師來上課都覺得愉悅的班級。二是如果走到任何一個無論好壞的班級都能上好課，這是帶給我的思考。

　　今天上這堂課，自己感覺還是很從容的，也不緊張。本來頭也暈暈沉沉，但現在上課可以更穩重些了。很淡定的上了一堂課，雖然結果不管好壞，拉下來就當是順利了。王校說下午第一節評課，下課要改他們班的語文課堂作業本，下午還得備好明天的課文。又是一個緊張的下午！

　　想好好對待下自己的眼睛了！

《矛和盾的》教學反思5

　　案例簡述：……（學了課文1——5自然段之后的教學片斷）

　　師：這個故事告訴我們什么道理？

　　生：“誰善于把別人的長處集于一生，誰就會是勝利者。”

　　師：你能用生活中的事例來說明這個道理么？

　　生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點，才能變得更優秀。

　　師：對，這是從做人方面來說的。也就是我們要善于取長補短。還有其它的例子么？

　　生：我們用的空調就是吸收了風扇制冷和電熱器升溫的長處，可調節溫度。

　　生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字，還可以擦字。

　　師：孩子們說的真好。是啊，發明家們善于觀察，善于集中事物的長處，發明新的事物，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優點組裝法”可讓許多新產品不斷問世。

　　在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當個小小發明家，集中事物的長處，把它加以改進么？

　　生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。

　　生：我想發明一種聲控門，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過聲波，它就能識別家里人的聲音，你說“開”它就開，你說“關”它就關。如果壞蛋來了它就報警。

　　生：我想發明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈，里面有感應器。當你的坐姿不正確的時候，小燈就會閃光發出警告

　　案例評析：

　　語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養。

　　課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”學生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的`文本，我們應該研究教材的價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設計了以上的教學流程。其凸顯的優勢有三：

　　其一，這種設計聯系了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。”而學生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

　　其二，這種設計培養了學生的口語表達能力。老師為學生表達能力的形成搭建了展示平臺和提供了寬松的空間，學生暢所欲言，準確、清楚、流暢地表達了自己的設想和見解。可以說學生口語能力的形成和個性發展，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。

　　其三，這種設計產生了創新模式，學生在思維的交流與碰撞中，從文本出發，由漸悟到頓悟，產生了新的創新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學生在創新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中，只要我們多為孩子創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。

《矛和盾的》教學反思6

　　《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的.坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。

　　在教學本課時，學生對于課文的內容并不難理解，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”理解到位，但是，很多學生在讀這篇文章時，對于發明家發明坦克的過程卻是一帶而過，這也正是學生理解的難點，也就是說，要把別人的長處集于一身，這是有前提條件的。發明家一定是一位善于思考的人，因此，我引導學生，在讀課文的時候，看發明家遇到了哪些難題，遇到問題后他是如何想辦法解決的？學生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考，看來發明家遇到問題時沒有退縮，而是積極主動地思考，想辦法，因此，我認為，這是學習著一課除了讓學生理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點。

　　當然，語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎上，老師還要引導學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體，這一點，我認為做的還不夠細致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方。

《矛和盾的》教學反思7

　　為了讓學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的`進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。

　　當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的.自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“進攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。

《矛和盾的》教學反思8

　　這篇文章是一篇說明道理的小短文。寫的是發明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長處想到并發明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。讓學生了解發明家是怎樣發明坦克是教學的重點，學生體會由坦克的發明引發的道理是教學的難點。

　　為了突破教學難點，讓學生了解發明家是怎樣發明坦克。我讓學生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來遮擋對方刀、矛、箭的.防護武器。一個是進攻的兵器，銳利無比；一個是防護的武器，堅固無比。它們怎么會集合在一起？集合在一起會變成什么？我讓學生帶著這樣的疑問認真讀課文。學生通過反復朗讀，小組合作探究，終于弄明白發明家是怎樣發明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來防護，炮用來進攻，合二為一，威力無比。學生經過讀書、探究重點迎刃而解。由此可見，學生認認真真的讀書，認認真真的探究問題就會攻克重點。

　　體會由坦克的發明引發的道理是教學的難點。學生通過認真讀文章，找到了說明的道理：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話含義深刻，對于三年級小學生來說理解起來是比較難的。為了讓小學生好理解，我列舉了生活中的一個小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優點發明的，發明者就是個勝利者。因此，我們如果從小善于發現，科學思考，博采眾長，就會有發明創造，你也就是個勝利者。學生通過身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學難點不攻自破，水到渠成。

　　由此可見，在語文教學中，一定要放手讓學生多讀書，書讀百遍其義自見。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學生不一定聽懂，只有讓學生讀書后感悟出來的東西才能記憶猶新。

《矛和盾的》教學反思9

　　孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習，以下是我的幾點反思。

　　矛和盾的故事教學是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的`策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。

　　導入課堂就以學生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。

　　備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！

《矛和盾的》教學反思10

　　在教學《矛和盾的集合》一課時，我是這樣導入的：課件出示兩幅圖，矛和盾，問：“你們認識這兩幅圖上的東西嗎？”學生們都很積極，說出了自己所知道的內容。之后，我們總結出：矛是用來進攻的，盾是用來自衛的。接著，我說：“矛和盾是兩種對峙的開口，如果把他們集合在一起會怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這時候，學生的積極性被調動起來了，課堂上充滿了濃濃地學習氣氛。學生們總結出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來攻擊敵人，盾用來保護自己。兩者完美結合，就是坦克。只有善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。最后，師生在輕松愉快的氣氛中學完了本課的課文。

　　第三節，我趁熱打鐵繼續學習本課來寫生字，并把本課所學的知識用上。我很認真地講解了上次的'作業情況：一是書寫認真的；二是生字、詞全寫對的。聯系本節課，我要求學生把“認真”與“正確”集于一身（即作業本上），像書中的發明家一樣，成為一名勝利者。學生們寫得都很認真，可以說是鴉雀無聲。因為他們都想做一名集兩者優點于一體的勝利者。本次作業結束時，只有6名學生出錯，學生們書寫都很認真。最后，我向學生宣布：他們都成了勝利者。當時，我看到學生都很高興。課下，我寫下了幾句話：一、課文是最好的教育資料；二、要善于發現每篇課文帶給我們的任何一個“機會”；三、一定要為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。

《矛和盾的》教學反思11

　　這篇課文主要講的是發明家手持矛和盾，與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。”

　　一、趣味導入

　　本節課我先從成語《自相矛盾》入手，引出矛和盾這兩種兵器。然后展示矛和盾的實物,讓學生聯想到古代的兵器,并說出這兩種兵器的優缺點,想象這兩種兵器如果集合在一起會是什么樣子的進入課文。

　　二、品讀詞語

　　在引導學生了解發明家產生想法時,抓住”如雨點般、左右抵擋、難于招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的`學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

　　三、質疑問難

　　在課堂中，我放手讓學生質疑，互相交流。有的說：“坦克為什么能在戰場上大顯神威?”學生在交流中不難發現,課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了幾十公里!”這種生動具體的描寫無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一，既保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口，更深層的原因在于發明家勤于思考，善于實踐的優秀品質。這樣質疑深化了對課文內容的理解。

　　四、感悟語言

　　一堂好的語文課是讀出來的，語文課要讀得多，“以讀為主，合理想象，適當展開”。在指導第5自然段朗讀時，我讓學生說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚嘆創新的神奇威力。

　　五、拓展升華

　　最后讓學生說說自己讀了這個故事后的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來說明一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，有的說：“雙層汽車。”有點說：“帶橡皮擦的鉛筆。”有的說：“帶燈泡的鋼筆。”這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

《矛和盾的》教學反思12

　　閱讀是個性化的行為，為此，我在設計本課教學時，力求體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在閱讀的過程中發展語文能力，受到人文熏陶。

　　因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導學生通過閱讀實踐，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發明家的`發明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。

　　1、在引導學生了解發明家產生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

　　2、引導學生了解發明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎上，與文本更深入地對話。

　　3、在了解了發明家發明坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。

　　最后，在學完課文后，我又讓學生根據板書復述本課所學內容，進一步感受作者描述坦克發明過程的表達方法：產生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。

　　當然，教學作為一門藝術，有完美的，就有缺陷的，在復述總結本課所學內容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環節有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！

《矛和盾的》教學反思13

　　學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在恩怨把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。

　　另外為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的`集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。

　　最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

《矛和盾的》教學反思14

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理”本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關系”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

　　一、閱讀為本，文本中感悟語言：驚嘆創新的神奇威力。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚嘆創新的神奇威力。

　　二、落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的`舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

　　三、聯系生活實際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

《矛和盾的》教學反思15

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。

　　學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的`感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。

　　最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

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