作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的透鏡教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

透鏡教學反思1

　　本節課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規律，一點興趣都沒有。現在學生們通過不同的方法記住了成像的規律。

　　由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。

　　學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。

　　講完《凸透鏡成像規律》這節課，有以下體會.。 這一節課學生有學習興趣，積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。在歸納凸透鏡成像的基本規律時，學生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學中加強這方面的訓練。 學生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進行，得到正確地探究結論。 課堂只準備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學生在記錄實驗數據的表格中增設一列物距與焦距的關系，學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質與物距有關系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關系，學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體，再讓學生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體，不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與物距有關，還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與焦距有關，學生就很自然地提出凸透鏡成像的'性質與物距、焦距有關的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細不深，實驗器材準備不充分，影響學生作出正確地歸納，得出合理得結論。 結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

透鏡教學反思2

　　課前思考：

上周接到學校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節課，當時的心情很是輕松的說…因為去年培訓部的老師來學校視察時，我上的就是這節課，當時備了很久。之后又仔細的反思，現在回想起來，思路還是很清晰的。當我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創新！周日上午，我把成型了思路發給了我的兩位師傅，感覺自己的任務完成了！

　　中午的時候，聶老師對我的學案提出了問題！

　　2.一束光在空氣中經凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）

　　A．一定是平行光束B．一定是會聚光束

　　C．折射光束比原光束會聚一些D.一定是發散光束

　　3、一束光線經過凹透鏡折射后（ ）。

　　A，原來會聚的光發散 B，原來發散的光會聚

　　C，原來發散的光變得更發散 D，原來會聚的光一定還會聚

　　縱觀我的教學設計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設計如何在教學過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

　　下面就是課堂效果：

　　這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

　　有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現了焦點處發出的光線經凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現了。

　　然后是學生的小試身手，自己練習畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學者來說，很方便他們照貓畫虎。

　　接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

　　黑色為放入透鏡前的光線，讓學生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學生有種恍然大悟的.感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學生很容易的理解了會聚和發散都是相對于原光線而言的！

　　在這里添加這么一個環節，用時3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。

　　最后一個環節是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學建議，我是這么引出的——其實，我們本節課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節課的學習，結合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）

　　這個環節，學生的表現超出了我的預想，五個小組全部完成了任務，學生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

　　總體流程就是這樣，下面我反思一下本節課的不足和可以改進的環節。

　　不足：

　　1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

　　2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導致教師拉上窗簾關上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變弱，沒有昨天準備時那么清晰。這應該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

　　3.教學環節之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強！！！

　　改進：

　　1.上面的演示實驗其實可以放手給學生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

　　2.小組合作的問題也很多

　　a：各層次的組員沒有全部發揮出各自的水平；

　　b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

　　c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；

　　d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

　　對于小組合作，應在每一節課中進行調整，監督學生的合作情況，給予糾正！

透鏡教學反思3

　　對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過學習可以使學生學以致用，將物理知識用于實際之中。本節課的重點是使學生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會使會用的目的。

　　對于這節課，我主要是從三個方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學生來進行調節，體會照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學生用物理知識來解決實際問題的能力，三是通過現代化的音像設備的介紹來增進學生對科學的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來，主要體現在：

　　1、學生在溫故中知新

　　2、學生在動手中將知識轉化成能力，將抽象的`知識蘊于學生的活動中，讓學生在輕松的狀態下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現在：

　　1、教師語言多，有許多東西可以讓學生講而教師卻代替了；

　　2、教師的語言有時還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學中必須錘煉自己的語言。

　　3、在小結中要給學生一個清晰的認識，如在講照相機時提到物距大于二倍焦距，教師應在板書中體現出來，給學生一個更為清晰的認識。

透鏡教學反思4

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質。在研究聚光性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我提問透鏡為什么會產生這些神奇的.現象的呢。這是為了和前面呼應，總領全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

　　整節課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節課的開頭設計了：1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

　　而本節課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。”本課中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發現，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發興趣。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

　　總之，要上好科學課，教師就要依據科學，努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發現科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業知識水平，提升教學設計和教學反思能力。

透鏡教學反思5

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：

　　1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；

　　4、了解望遠鏡的.構造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發生的變化，然后拋出一個問題，發生變化了嗎？為什么會發生這樣的現象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質。在研究聚焦性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

透鏡教學反思6

　　在《凸透鏡》這一節課中，在實驗安排上我沒有設計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節課后半部分關于凸透鏡應用的時間安排，從而使凸透鏡應用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節課留有小小的.瑕疵。在今后的教學中，應該更好的利用四十分鐘的有效時間，對學生進行更多的能力培養與訓練。

透鏡教學反思7

　　新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時采用了激情導入；通過展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。

　　采用讓學生自己討論學習，自己總結規律，對習題學生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗觸摸實物元件并進一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節課的.重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。學生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生說：根據光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發出的光經凸透鏡后就平行于主光軸。學生講得有理有據，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣，從而激發學生興趣。在本節課的難點---焦點（F）和焦距（f）的區分和怎樣測凸透鏡的焦距學習中。因為器材的限制我采用演示實驗，并讓學生上黑板畫圖。學生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細地進行點評，有效地突破了本節課的難點。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律，并利用規律解決實際問題。體現從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。

　　經驗告訴我們，鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現優生幫差生。因而這節課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發現問題當即解決。

　　通過本節課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能。另外，我在這節教學中展示練習時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學反思，本人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

透鏡教學反思8

　　本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數據總結出規律做好準備。

　　課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設計可以引起學生的注意，增強學好本節課的信心。這一節課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的.實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。

　　課后，我得到以下體會：

　　1、本節課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規律，一點興趣都沒有。現在學生們通過不同的方法記住了成像的規律。

　　2、由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。

　　3、學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。

　　在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。加強學生的學習興趣培養，增強學生思維能力和想象力的培養。

透鏡教學反思9

　　八年級學生學習物理，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

　　物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題后，向學生說明如何去做，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

　　學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的`本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。

　　我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

透鏡教學反思10

　　本節課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結規律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學生為主體的理念。課后根據學生的上課反應及作業情況，我覺得這節課的教學還存在以下問題：

　　1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節課把所有知識點都講完的思路沒有能夠實現，但是在前面已經說了，教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的'時間，但是絕對是值得的。

　　2、在讓學生得出數據之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結論就會比較整齊一些。

　　3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數據的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力于學生整體水平的提高。

透鏡教學反思11

　　《透鏡》這節課是本章各節學習的基礎，但在本節課中出現了較多抽象的概念，由此對本節課的教學我是這樣進行的，運用實物展示、邊學邊實驗、演示實驗等方式，通過師生的共同活動，指導學生主動的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用，在此基礎上通過畫圖，把主光軸、光心、焦點、焦距的抽象概念直觀地呈現出來，有效的解決這些抽象概念難教難學的問題。

　　導入新課我提問了學生一個問題“生活中你除了前面我們學過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導入，學生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學生感覺到很貼近生活，激發他們學習的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學生去觀察、發現，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示”透鏡對光的`作用“，學生通過實驗演示很直觀觀察、總結出兩種透鏡對光的作用，結合著實驗現象，給學生講解三條特殊的光線經過透鏡后的折射光線，學生比較容易掌握。在這里給學生講”冰透鏡取火“的故事，學生都產生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學到前面來演示的時候，很多同學都爭先恐后、躍躍欲試，整節課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學生，致使學生沒有能完成當堂的課堂質量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現象投影到大屏幕上，后排同學觀察的效果不是太好，這些在以后的教學中會加以改進，

　　整個課堂教學過程按計劃進行，應該說是比較成功的，課堂氣氛活躍，學生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時，我自己感覺到也顯得比較亂，學生到了實驗室上課顯得有點興奮，課堂顯得較為松散。 還有一點，在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場地的影響，有部分的學生沒有辦法做到，應該說這是一個遺憾！

　　總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據教學目標，努力創設愉悅的教學情景，從培養學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

透鏡教學反思12

　　我第一次先上生活中的透鏡在學習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點。本節課中學生重點掌握生活中的.這三類光學儀器成像特點。

　　學生對照相機比較熟悉，不過對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過程說明是倒立的。此時利用常識介紹，讓學生知道成實像時像距物距變化以及像的變化。

　　投影儀介紹倒立不容易，利用書上的光路圖，去掉平面鏡說明較容易，同時學生也能體會平面鏡的作用是改變光路改變成像位置。幻燈片播放時要倒放。如“f”應該怎么放，讓學生體會上下左右都相反。

　　放大鏡的知識時間有點倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。

透鏡教學反思13

　　教學目的：

　　1、通過觀察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。

　　2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

　　3、使學生體驗到人類對光學規律的認識與利用會對我們帶來許多方便。

　　教學重、難點：

　　1、認識光的折射現象。

　　2、探究透鏡的成像規律。

　　教學準備：

　　教師：滴管

　　學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？

　　2、引導學生做活動：

　　活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現象。

　　活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

　　活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

　　3、匯報現象、交流。

　　4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。

　　5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的`鏡子。（板書課題：研究透鏡）

　　二、研究透鏡

　　1、認識凸透鏡和凹透鏡

　　?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。

　　?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。

　　?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

　　2、探究透鏡的作用：

　　⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　　⑵、學生猜想、討論、匯報。

　　⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

　　實驗（一）：用透鏡觀察物體。

　　實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

　　實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　　⑷、學生匯報、交流實驗結果。

　　⑸、小結并板書：

　　有放大作用

　　凸透鏡可以聚光

　　使物體在紙屏上成倒立的像

　　有縮小作用

　　凹透鏡 使光發散

　　不能成像

　　3、介紹望遠鏡

　　三、鞏固總結

　　提問：今天你們有什么收獲？

　　四、布置作業。

透鏡教學反思14

　　探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的`學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現象，了解了一些基本的物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

透鏡教學反思15

　　反思一：透鏡及其應用>教學反思

　　新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執教的《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導入課時采用了激情導入，通過一支地質勘測隊巧妙取火的辦法，激起學生學習的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學生去觀察、發現，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示"透鏡對光的作用"，學生通過實驗演示很直觀觀察、>總結出兩種透鏡對光的作用，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。

　　需要改進的是，老師在教學過程中給學生動手做實驗的時間太少，部分學生還沒有得出實驗結論。老師需要根據學生的實際情況，放開手腳地讓學生動手實驗，才能體現主動探究精神。這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據教學目標，努力創設愉悅的教學情景，從培養學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

　　反思二：透鏡及其應用教學反思

　　我們知道復習課難上,因為復習課的內容學生都已學過,已失去了新鮮感,較難引起學生的學習積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創造,使學生通過再學習,達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構建知識的框

　　架.這時上好復習課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現,使上課流于形式,又要防止不切實際的給學生講評過難過偏的習題,不能激發學生再學習的積極性,達不到復習的效果。鑒于以上情況,我在進行復習課的教學設計時,決定采用讓學生自己討論學習,自己總結規律,對習題學生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體,在老師的指導下,對所要學習內容進行復習,歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養學生各方面的能力。首先通過實物創設情境,引導學生思考區別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發學生興趣,導入課題。在這一環節,學生可以查閱課本,也可以分組討論，出區別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養學生自學能力和合作能力,而且開發了學生的發散思維.在突破"透鏡成像規律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律。并利用規律解決問題。討論交流是高效的>學習方法。經驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現優生幫差生（兵教兵）。

　　在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。

　　現在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的.葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。

　　現在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣。

　　反思三：透鏡及其應用教學反思

　　新課改以來，各地中考中有關透鏡及其應用的考點較多，主要圍繞凸透鏡成像規律及其應用、眼睛及視力矯正的有關知識命題，一是考查學生的應用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查，如探究凸透鏡成像的規律．題型以填空題、選擇題、實驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內容占總分的3％～5％．光學是初中物理教學的部分內容，光的折射是光學中的重要內容，是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態及動態規律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

　　這節內容與生活聯系非常緊密，本節教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學中，對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。我在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態規律時，通過課件的演示，學生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關系、物像之間距離的變化規律。

　　運用課件進行演示，可以邊講解邊演示，使學生獲得直觀的認識，起到突破難點的作用。我認為這樣的設計可以進一步引導學生對問題的探究。培養學生通過現象探究本質的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神和動手能力。在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發現學生在使用時還存在問題，說明了我在教學前過高估計了學生對實驗器材的認知能力。在 以后的教學中我要吸取教訓。在凸透鏡成像的規律總結上，我讓學生通過實驗數據，引導學生分析數據總結規律。發現學生對數據分析能力還不夠。在今后要多加訓練。本節復習課教學內容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學的質量。給學生以耳目一新的感覺，提高學生學習的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現，但實驗就無法實現了。所以，教學軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。

　　通過對這一課的反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生都能得到充分的發展。

　　在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

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