身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的選修課的教學反思，希望對大家有所幫助。

選修課的教學反思1

　　本學期擔任高二4、16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進下學期的教學，提高教學質量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結。

　　一、鉆研教材，強化教學內容的基礎性

　　教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說欣賞》的教學，課程標準關于小說有這樣的要求：

　　1、培養閱讀古今中外各類小說的興趣，從優秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。--人文精神

　　2、形成良好的文化心態，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價。--人文精神

　　3、學習鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。--目標和方法

　　4、朗誦小說的精彩片段，品味語言，深入領會作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。--目標和方法

　　5、嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或專題研究。--探究性

　　6、留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作小說，相互交流。--擴展性

　　要達成這樣的教學目標，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎知識、基本技能的訓練。遺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業水平測試復習時間緊任務重的現狀，在選修時間緊、容量大、教材內容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學泛泛而談，浮光掠影，學生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學生缺乏相關積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質的培養更是無從談起。反過來，學生對教師的課堂教學也是十分不滿，整體評價非常糟糕。師生之間形成了一個惡性循環的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰戰兢兢如履薄冰的地步。

　　二、改善教學方法，激發學習興趣，發揮學生的學習主動性

　　選修課關鍵在于學生的閱讀，是真正應該體現學生自主閱讀的'時候，是完全應該發揮學生自主學習，培養學生探究學習的場所。選修課的開設需要學生大量的課外投入，我們的設計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學習。

　　選修課呼喚教師教學方式的創新。在教學安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補，避免相互重復與牽制；很需要我們安排好教學時間，在教學時段上要科學合理地調整。可是，這一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡單應付，草草了事，學生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學和展開課堂教學，這是選修課實施的必須條件，也是當務之急。

　　選修課呼喚學生學習方式的革新。要求學生學會自主選擇，選擇教師，選擇學習群體，選擇學習專題，學會正確審視、認識自己的興趣特長兵由此合理規劃人生，培養自主自覺意識和自我負責的態度。要求學生更具探究的精神，養成個性化的學習方式，在多向聯系、多維綜合的意識中培養自己的語文素養。要求學生對學習進行自我管理，培養自我檢測與反思的能力。遺憾的是，我們的學生實踐太緊，學習任務太重，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談，學生依然是依賴教師的講解灌輸，結果是教材內容太多而無法保證時間，無法完成任務……

　　選修課呼喚學校管理的變革。目前學校的情況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。

　　課堂講授與討論相結合、課堂練習與課后作業相結合。對于重點、難點可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發引導，總結規律，舉一反三”的原則安排內容，主要采用啟發式教學，注意激發學生的學習興趣。

　　在具體的教學過程中，通過創設情境提出問題，激發學生的學習興趣和求知欲，鼓勵學生思考，提出個人觀點，盡量以探索者的形象組織教學，認真對待學生提出的任何問題，保護好學生的學習主動性和學習興趣是教學成功的前提。

　　三、對提高教學質量的一些認識

　　1、選修課程的設置，旨在擴大學生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數量。

　　2、語文學習品質的培養是長期性工作，是從根本上提高教學質量的關鍵。

　　3、教學方法上要增加討論課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生積極思考、促進學生的學習主動性有著不可替代的作用。

　　4、評價體制、考核方式決定著學生的學習行為。

　　5、促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環境是外在的因素，理想、責任和對人生的期望是內在的、主要的、不竭的動力。

　　6、教師自身的學術水平、人文素養和人格力量是外因中的主要因素。

　　7、管理體制、方法對培養學生的協作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質至關重要。

　　選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰和機遇……

　　鐘永彥

選修課的教學反思2

　　《美麗中國》旅游英語選修課是在高中新課改的大背景下，我校老師們利用視頻資源BBC的WildChina，開發出來的關于拓展學生興趣，并對職業技能有一定指導的一門選修課。新課標提出“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”這門選修課就是充分利用視頻資源，展現中國自然人文景觀和天人合一思想。

　　這門選修課課程分為五個章節，《錦繡華南》————長江以南；《云翔天邊》————云南省；《神奇高原》————青藏高原；《風雪塞外》————內蒙草原、甘肅戈壁、東北密林、西部邊陲；《沃土中原》————長城和黃河流域的中原。就這一節課而言，我是以“云南”為話題，利用一些視聽資源進行輸入，讓學生從風景、動物、人文等方面了解云南，并著重介紹兩個地點————麗江和西雙版納，以及特殊的人文風貌。上完了這節課我也進行了如下的反思：

　　1。要合理選材，適當補充自編材料

　　BBC的視頻材料WildChina是取材的一個基礎，但不局限于此，根據教學的目的，利用網絡資源，搜索所需要的教學資源，適當加以剪輯，整合成自己所需要的輸入信息。本節課有四個視頻材料，介紹云南和潑水節步驟均選自BBC的WildChina，而介紹麗江和傣族的信息就是從網絡上搜索的資料。

　　在介紹云南聽力之后自編了一個對話文本，除了旨在讓學生關注形容詞之外，還在這段對話中加進了介紹某一地點的關鍵詞組，給學生做一個示范，因為這些表達分散在視頻介紹當中，而課堂時間的有限，需要進行另一種形式的輸入，所以采取了這種方式。當然在這節課中所體現的文本內容還不夠豐富，這是以后我們會更加重視和完善的地方。

　　2。視聽說結合，鍛煉學生說的能力

　　既然這節課的定型是視聽課，就是要充分利用視聽資源，讓學生模仿，并激發他們說的愿望，從而鍛煉學生說的能力。這門選修課材料就是關于旅游，本身就是學生很趕興趣的`話題，關鍵是讓學生有話可說，所以視聽的輸入很重要。在課堂上也要盡可能多地營造說的機會。所以本節課設計上，有讓學生單獨回答問題，有兩兩對話，有小組討論，目的就是讓學生充分地利用所輸入的信息進行表達，交流。本身旅游英語的職業技能指導就是可以從導游英語出發，讓學生以導游的身份去介紹景點等等，在本節課中強調得還不夠，這也是尚有欠缺的地方。

　　3。鋪墊輸入要充分

　　說作為一種輸出方式，學生需要掌握有充分的材料才能夠大膽去說。所以足夠的輸入是輸出的前提。本節課總體上雖然達到了教學目標，就是學生能夠簡單的介紹云南，麗江和西雙版納，但是介紹還只留在比較表層的方面，如果需要深入介紹的話，還需要更多的信息輸入。這對于我是有益的指導，教學不僅是蜻蜓點水，要真正讓學生有所收獲。

　　選修課程是對課堂教學的一種延伸，它為學生提供了豐富的課外課程資源。選修課課程是一種充分體現學生選擇權利并努力培養學生選擇意愿和能力的課程。結合我校整體建設與發展的目標，新課程改革的核心理念就是“以學生發展為本”。英語是一門語言，應該利用一切可能的音像和文本等資源來加大對學生綜合能力的訓練，深刻學生對世界的理解，激發學習興趣。作為高中英語教學的一線教師，我和我的同行們還處于探索當中。但是我相信，在新課改的推動下，高中選修課的內容會更豐富，選修教材的編寫也會日臻完善。

選修課的教學反思3

　　11月中旬結束了歷史必修三的相關內容的教學工作，開始進入歷史選修一的教學進程中。從必修內容轉向選修的內容，跨度有點大，把握難度有點大。作為新老師，有點懵。不知道如何來把握選修課本的重難點，不知道如何來定為選修的地位，不知道如何將選修的教學與高考聯系起來，不知道如何來具體的教學。面對種種的懵懂與空白，我進行了深深的反思，現將反思總結如下：

　　一、教材研究

　　人教版歷史課本中共3本必修課本，5本選修課本。必修的內容占主體，本學期學習了必修三，目前又啟動了選修一的教學工作，面對的都是新教材、新內容。根據對教材和內容的研究，我發現選修一的內容與必修三的內容存在很大的不同，但也有相同之處。選修一的內容總體來說呈現出以下的特點：

　　1、一條主線——改革；整本選修課本圍繞的都是各個不同的改革，改革的時間、事件跨度較大，囊括古今中外，大致的橫向線索是時間，從西方最早的梭倫改革開始，接著是中國先秦時期的商鞅改革……；

　　2、每個單元以一個改革為主，分為3課，分別是該改革的背景原因、具體內容及相關的影響評價；

　　3、課本內容很具體，需要補充的地方不多，但同時也很繁雜，什么都涉及了，如何去繁就簡，值得深思；

　　4、時間跨度大，中一個西一個，囊括古今中外，學生本來在事件的時間觀念上就較弱，課本的這一安排讓學生更顯凌亂了。

　　二、功能研究

　　高中歷史選修課與必修課的功能不同，必修側重于培養學生掌握基本的知識與方法、過程和技巧以及情感態度價值觀，體現了對學生公共性發展的要求，是要求學生打好共同的基礎，而選修課則側重于學生的個性發展，給學生選擇的空間。有利于對不同層次的學生能力的提高。但目前的高考來看，選修課的比重只占15分左右，而且是一道大題，幾本選修都出題，學生根據自己的特長進行挑選性的回答，在這種情況下，如何將選修的課程與高考結合，是值得深思的。

　　三、教學研究

　　還沒開始上選修課之前我就一直在問：選修課要怎么上？重難點怎么把握？怎么做到去繁就簡？哪些要哪些不要？選修中我們要培養學生的能力？選修課程中要指導學生掌握哪些知識點，層次怎么分？一系列的問題圍繞著，很是糾結。在這一情況下。根據老教師的指導，自己的`探究，自我總結出幾點：

　　1.選修的課程不用講的太細，主要側重于每個單元的內在結構（背景、內容、影響），每課的框題內容（主干內容）；

　　2.以切合高考為準，在教學過程中應側重于訓練學生的材料解讀能力，讓學生提前感受高考在選修中的考察；

　　3．每個單元至少找一道相關的高考答題來實施教學并進行突破。既切合了高考，又幫助學生更深刻地理解了本單元的主要內容，同時又讓學生得到了相關的訓練。

　　4．在材料解讀的過程中，要注重指導學生如何去解讀，從哪些方面去解讀，如何從材料中提煉有用的信息；同時強調答題的規范化。

　　作為一個新老師，還有很多很多需要我去認真的學習，在教學的過程中也會碰到很多很多的教學事件，需要我認真的去深刻的反思、學習及探究。在以后的工作中應該繼續保持一份高漲的工作熱情，保持一顆認真學習的心，保持一種積極向上的心態，保持一個及時反思總結的好習慣。

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