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身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的教學反思的作用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思的作用1
自我反思《植物光合作用的實質》一節，安排在七年級進行教學，確實有一定的難度，但鑒于他們有一定的接受能力，在老師的指導下，還是能順利完成教學內容。對此，我根據本節知識點多的特點，分兩個課時進行教學。
植物光合作用是植物獲得自身生長發育所需營養物質的主要來源，同時光合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對植物的生長發育有著非常重要的作用，同時對生物界的其他生物也有著非常重要的意義。
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產生有機物的？通過本節的教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產物。
本節課力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。主要突出了兩點：
一是通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法。組織學生課前自己設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，自己選擇實驗材料，通過實施實驗方案，對比實驗結果，分析實驗現象，可以訓練學生的分析問題的能力。讓學生尋找實驗過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓練學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
二是通過教學過程對學生進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了熱愛自然、保護環境的意識，從而達到素質教育的目的。學生通過親身體驗很容易使學生樹立起保護環境必須要“從現在做起，從我做起”的社會責任感。
教師處理教材時不能過于死板，要考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來較為輕松才行。時間不要太緊，不要使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培養學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力。
在教學中，學生的對光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對于光合作用的工作原理以及特點還非常陌生。在課上學生對于光合作用的發現過程，通過形象的教學，學生都能夠很好的了解，但是對于光合作用的工作原理，由于知識有些抽象，學生理解起來遇到了一點困難，通過細致的'講解，學生才對光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達到了教學目的。
通過本節的教學，同學們有了很大的收獲，掌握了許多新知識，能夠解釋許多生物學現象。我也感到課上得很成功，但通過教學，我也有一些反思：
（一）在同學們的小組合作學習中仍然存在著一些問題。比如說教師在組織合作學習的時候怎樣選好合作學習的切入點，什么內容、哪個環節適合開展小組合作學習；小組合作學習過程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個學生都能最大限度的發揮自己的最大潛能；對于班額大，人數多的情況怎么才能保證學習的實效等等，都是我們需要進一步探索和研究的。
�。ǘ┰趯嶒炚n教學中，雖然我們十分重視“動手”的訓練，但由于教學進度等原因，有時也只限于教學生學會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣一堂實驗課下來，學生只是把前人做過的實驗比葫蘆畫瓢地重復一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養學生創新精神和實踐能力的要求還有一定的距離。
（三）我們農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象，教學儀器陳舊、缺乏與老化，無法適應新課程的要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究和探索。再加上課堂實驗又受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，學生的創新意識難以培養，主動探究能力也沒有得到有效提高。這將是我們有待進一步需要改進和解決的為題。
教學反思的作用2
首先，要辨析詞義。文言文中的一詞多義，一義多詞和代詞現象經常出現，要仔細探討，辨析詞義，掌握詞的具體意義和用法。首先要辨析詞義的本義和引申義。如“走”字，在文言文中作動詞用，在不同的語言環境中，可譯作“跑”、“逃”、“走向”、“趕走”等，但它的基本含義是“跑”。事實上一個詞往往有若干義項，我們如果記住詞的基本含義，并掌握詞的基本意義引申意義之間的內在聯系和區別，就能引導學生根據上下文和課文內容確定詞的引申意義。其次要辨析詞義變化�！拔贰焙汀皯帧倍加小芭隆钡囊馑�，是動詞，“畏”多用作他動詞，如不帶賓語，也有被動的意思�！皯帧倍嘤米髯詣釉~，如帶了賓語，就成了使動用法了。最后，還要辨析詞義的稱代。文言文中的代詞很多，它們之間有細微的差別。如“吾”和“我”大多用于對話處，而“余”和“予”多用于自敘處。在語法功能上，物稱代詞也有差別，“其”可作賓語，也可作主謂短語的主語，可放在句首。“之”作代詞時只能作賓語，不能放在句首。“之”能提賓，“其”則不能。
其次，要講清詞類活用現象。文言文中，有很多詞類活用現象，如果只講活用，不究其緣由，學生獲得的只是“死”知識。在這方面，我們應注意將文言詞語和現代漢語進行類比，既從語法的角度講清為什么這樣用，又從語法的角度分析這樣用的必要性。如形容詞通常可作謂語，但不能帶賓語；動詞可作謂語，但不及物動動詞則不能帶賓。通過引導學生比較鑒別，學生便掌握了一些規律性的東西。
再次，文言虛詞是文言文中使用很廣的詞語，學生難掌握。為激發學生學習興趣，我們要找出文言文中出現頻率較多的.詞，如“之”，引導學生根據不同的語言環境，譯出現代漢語詞，從而總結出“之”的幾種常見用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語的標記；②用在形容詞詞后，是音節助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動詞后，是代詞，充當賓語；⑸用在動詞后，有的起取消句子獨立性的作用，無實在意義，有的起提賓作用。
最后，要掌握常見句式。文言文中特殊的句式很多，有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等等。
通過講授文言文的語法知識，讓學生理解掌握并運用到實際中去，這樣對培養學生閱讀淺易文言文的能力，激發學生喜好文言文的興趣是大有好處和幫助的。
教學反思的作用3
本節內容是從運動到力的過渡，在這一章中起著承上啟下的作用。如何從運動引入力，讓學生體會運動與力的關系，既要讓學生接受運動和力存在的某種聯系，又不能造成“運動就有力的作用”這一錯誤觀點，而且力是一個比較抽象的概念，既看不到又摸不著。本人在處理教材時先引出力的概念，指出力的存在離不開物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問題，引出力后馬上讓學生感受“力的作用是相互的”這一知識，最后才分析力的作用效果這一學生非常熟悉的現象。有從難到易的嫌疑，是否恰當，敬請同行指教，但從課堂中，我覺得學生還是能夠接受的。
教法上還是采用比較傳統的啟發、講解、總結，缺乏新意。由于學科的關系，知識的解答上缺乏深度，總覺得只停留在回答問題這一層面上，不能從更深層去抓問題的本質，有的甚至難圓其說。學生的思維很活躍，提的'問題面也很廣。這節課中本人感受很深的是：我們平時所謂的差生提的問題特多，而且特喜歡提問（或者說表現自己）。因此如何發掘這種潛力，讓中下檔同學積極參與學習，是我們值得深思的。
教學中不斷運用“誰給誰力”，主要是為以后講解施力物體和受力物體及力的方向埋下伏筆
教學反思的作用4
“計算機”學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因為這些，我在計算機課堂教學設計中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學生學習計算機的興趣。
一、利用計算機游戲，激發小學生學習計算機的初始興趣
在某些特定的家庭，父母談“游戲”“電玩”色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但只要我們因勢利導，“游戲”“電玩”會為我們所用，能激發起小學生學習電腦的最初興趣，帶小學生走進“電腦”世界。“電玩”比我們成人的語言更能激發起小學生認識電腦、操縱電腦的強烈欲望。
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機課開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的`興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，小學生很容易產生厭倦情緒，不利于教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學生學習計算機充滿動力
從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于小學生的心理特征，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產生做這件事的動力。學習計算機也是如此，雖然現在全社會都在宣傳計算機的強大功能和學習計算機的重要性，但是對于小學生來說計算機還是一個比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長的教導，讓學生被動地去學計算機，結果肯定會事倍功半。
教學反思的作用5
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國心理學家波斯納說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上�！睋耍ㄋ辜{總結出一個公式認為：教師成長=經驗+反思。從我們身邊許多優秀教師的成長經歷來看，教師要想獲得良好的專業發展，就必須在教學業務上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業發展，就必須努力鉆研教學業務、不斷提升教學水平，必須把握好備課、上課、輔導、批改、考核、教研等教學過程的每一個環節。教后記是教師在教學過程中不可缺少的一個環節，是完善教案、改進教學的有效途徑，是總結教學經驗、進行教學研究的重要依據。寫好教后記，對教師的專業發展，特別是對教師教學水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學水平的提高和發展的過程，實質上就是對自己的教學行為進行記錄、反思和總結的過程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專業發展，能提升教師的教學水平，是因為教師在寫教后記的過程中，常常要通過反思來體察自己和學生在教學過程中的各種活動和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時總結教學成功的經驗，可以吸取教學失敗或失誤的教訓。這不僅對教師個人的專業成長、教學水平的發展和提高至關重要，而且對學生的學習活動、成長發展也有深遠影響。無論是成功或失敗的教學經歷，教師在寫教后記時，都會以研究者的眼光進行自覺梳理，進行有意識的審視、反思、分析和總結，都能從中學習、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學過程中無法獲得的感受，使自己對關于教學的經驗系統化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能長期堅持寫教后記，就可以不斷積累教學經驗，促使自己的課堂教學方法不斷改進，教學水平不斷提高，教學能力不斷增強。因此，可以說，教后記是促使教師快速成長的捷徑，是教師獲得專業發展的助推器，是教師全面提升教學水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內容是多方面的，它可以涵蓋教學活動的方方面面，包括與課堂教學有關的各基本要素及其關系。概括起來說，教后記至少應包括教師在教學過程中教的情況、學生學的情況、教師的教后感想和學生對教學的意見和建議等方面的內容。
從教的情況來說，教后記可記的內容很多：一可以記教學的成功之處。教師在教學過程中，每一節課都會有成功之處，如順利的教學過程、有效的課堂組織、高超的教學設計、活躍的課堂氛圍、獨創的問題情境、新穎的教學方法、默契的師生配合、精彩的教學片段、成功的臨場發揮、有益的教學啟示、突發的教學靈感、獨特的教學思維、經典的師生對話、典型的教學案例、逼真的教學演示、巧妙的問題處理、精當的教學語言、傳神的體態眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學的這些成功之處，可以使你的教學經驗積細流而成江河。二可以記教學的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學，也會因多種原因而出現不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當、課堂組織欠妥、教學方法不良、學法指導不力、教學演示失敗、語言表達不準、出現知識錯誤、教學設計與實際脫節、解答不了學生的問題，等等。只要你認真仔細地揣摩和尋找，也許你教學的失誤在每一節課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結教訓，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動日臻完善。三是記教學的創新之舉。雖然你在教學之前都會對教材的處理和教學過程的設計等方面花費大量的心思，作好充分的準備，但在課堂上，隨著教學活動的一步步深入，常常會有一些偶然事件發生。對此，你雖然事先可能毫無準備，但你卻也能沉著冷靜，應對自如，因勢利導，充滿智慧地妥善處置；有時，隨著課堂教學的一步步推進、教學內容的一步步展開，你也許會突發奇想，或突然產生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創造出與你預先的教學設計完全不同的教學策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學中的充滿智慧的創新之舉在教學之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結，就會使你的教學智慧實現從量變到質變的飛躍，從而提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。
教學過程是教師的教和學生的學的雙向或多向互動交流的`過程，學生在課堂教學過程中的學習情況，是教師時刻都在關注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內容。因此，從學生學的角度來說，教后記可記的內容也是很多的：一可以記學生對學習內容的理解接受情況。在課堂上，你和學生在對學習內容進行雙向或多向互動交流的過程中，學生對所學內容的接受程度，對重點、難點內容的理解和掌握情況，在學習過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關的各種影響因素等等，教師都要有相應的分析和研究，并成為教后記的主要內容之一。二可以記學生在學習中的獨到見解。現代教學論認為，學生是學習的主體，教學過程中教師的一切活動都是為了學生的學習、進步和發展。在課堂教學中，要使學生成為學習的主人，需要充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，要讓學生充分發表自己的獨到見解。在課堂教學過程中，你的學生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發出創新思維的火花給課堂增添異彩；有時學生對某問題的分析理解，說不定還會優于教師預先設想的方案。這對課堂教學來說，都是促使教學相長的有利機會。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個重要內容，并從中采擷豐富的學生智慧來充實自己的教學知識結構，拓寬自己的教學思路，完善自己的教學過程，彌補自己的教學不足，提高自己的教學水平。三可以記學生在課堂學習過程中的反應和表現。不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的。教師在教學中要善于觀察和了解學生在學習過程中的反應和表現情況，要根據學生的反應和表現情況，結合學生的學習差異，對教學活動進行有效的調控，并采取相應的方法和措施改進教學，以保證收到最優的教學效果。在教后記中，要對自己根據學生的學習情況而對課堂教學過程、組織形式、方法手段等的調節和控制情況加以分析和總結，這對提高自己的教學能力是大有益處的。
在教學之后，教師一定會對自己的課堂教學情況或多或少地產生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后記必不可少的內容。這些感想體會包括：1．教師的教學實施與教學設計的差別性。盡管在課堂教學之前教師都會對教學活動進行預先設計，但在具體的教學實施過程中，往往會受到多種因素的影響而調整、修正或改變自己預先設計的教學方案。在教學之后，要對自己的實際教學情況與預先設計的方案進行全面比較，找出差別，總結體會。對課堂上實際教學過程中教學目標的明確性、教材處理的合適性、教學方法的針對性、教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出、教學難點是否突破、教學容量是否適度、教學效果是否達到預期的設想等方面作準確的分析。把這些分析、評價和總結的內容寫進教后記中，無疑會幫助你提高課堂教學設計的水平，增強你課堂教學實際操作的能力。2．教學方法選擇與運用的有效性。在課堂教學活動中，教學方法是直接影響教學活動的有效性和教學效果的主要變量之一。教學有法，但無定法。尤其是在當前新課程教學過程中，沒有哪一種教學方法和教學模式是完全適用于各門學科教學的。在教后記中，要把對教學方法的選擇與運用作為重要內容，要分析自己在教學過程中所運用的各種教學方法的針對性和有效性。比如，在對具體內容的教學中，教學方法的選擇和運用是采取個體獨立探究，還是群體合作互動?是適合以自己講授為主，還是以學生動手操作為主?是適宜全面展開，還是分散擊破?等等。這些，都要結合自己的實際教學情況，作出全面的分析和總結。這是改進教學方法，提高教學有效性的十分重要的方面。3．再教設計。再教設計也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內容之一。教師教學水平提高的過程，就是在過去教學經驗的基礎上設計出再教方案實施教學的過程，是教學設計——教學實施——教學再設計——教學再實施等多次循環、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節課后，都應對自己的課堂教學情況靜心沉思。一方面，要總結自己教學的經驗與教訓：教材組織、教學內容、課堂結構、教學方法、思維訓練、教學創新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進；另一方面，要摸索教學的規律：根據這一節課的反饋信息和教學體會，要對教學情況進行必要的歸類與取舍，修訂教學方案，擬定出自己假如再教這一內容時的要求和做法，寫出再教設計。這樣可以幫助你對課堂教學活動揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學中更加得心應手、游刃有余。
學生關于教學的意見和建議同樣也是教后記要記的內容。在教學過程中，教師也許能從自己的教和學生的學兩個方面著手開展教學活動，但也可能有時側重考慮的是自己教的情況，而從學生學的角度來考慮如何教的往往不夠。因此，在教學過程之中和教學結束之后，不妨更多地傾聽一下學生對自己的教學活動的看法和要求，善于觀察和捕捉學生對自己所組織和開展的教學活動的反饋信息，及時與學生交流教學情況，了解學生對自己教學的意見和建議。事實上，有時學生的一個見解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開。你把在教學過程中學生對自己教學的意見或建議寫進教后記，并認真分析對待，也一定會讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對自己的教學實踐活動進行的回顧和反思，是以達到總結經驗、發現問題、提高教學水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時應注意以下方面：
一是要及時記。課堂教學具有十分明顯的情境化特點。教后記是在課堂教學之后對自己的教學得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結，所以，寫教后記必須在教學之后趁熱打鐵，抓緊時間及時記下自己在課堂教學中的有關情況，而不能教后即撂，將課堂教學情況擱置起來，待以后有時間時再通過追憶來檢索自己的教學行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時教學過程中一點一滴的教學得失匯集起來的。寫教后記必須持之以恒，只有養成堅持不懈地寫教后記的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化或促進作用。因此，寫教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過分析、歸納、概括，找到經驗與教訓，摸索出教學的規律。長此以往，你的教學經驗就會越來越豐富，教學方法就會越來越靈活，教學能力就會得到大大提高。
三是要記有價值的內容。教后記不是課堂教學的萬象包羅，不能將與課堂教學有關的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時費力，也幾乎毫無收獲。所記的情況一定要有比較充實的內容和一定的思想深度，要有一定的研究價值，要能對自己提高課堂教學質量和教學業務水平具有一定的指導意義；所記的問題要具有一定的開放性，要緊跟教學改革實踐發展的形勢，與時代合拍，要對課堂教學中的教材內容、你的經驗、你與學生的互動和學生與學生之間的互動等產生的新知識上升到教學價值論的高度去認識。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學工作日記，而是教師對自己的教學實踐活動及其潛在的教學觀念的重新認識。因此，寫教后記不能僅僅記下教學中發生的情況或問題，而要對這些情況或問題進行反思總結，要有感而記，有記必思。要通過自己的認真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍。要思考課堂上你在教與學的生命律動中，是否體現了培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求。這樣，才能使自己在以后的教學中揚長避短、常教常新，使自己的教學水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨特的教學風格。
五是要上升到教學科學理論的高度。在寫教后記的過程中，要始終用教學科學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把對課堂教學實踐的感性體會上升到教學科學理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實踐與教學科學理論有機地結合起來，才有可能幫助你把關于教學活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，才能使你的教學水平真正得到提高，使你的教學活動更快、更早地進入自由王國的境界。
教學反思的作用6
《壓力的作用效果》教學反思本節課我從貼近學生的生活經驗和視頻小實驗入手，激發學生探究的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果與哪些因素有關，幫助學生建立壓強的概念。通過練習題引導學生應用獲得的知識解決生活生產中的實際問題，培養學生將科學服務與人類的意識。通過當堂測試，讓學生將科學服務與人類的意識。
通過小組評價，激勵學生勇于參與，培養學生集體榮譽感，養成良好的學習習慣。在教學中，首先讓學生通過生活經驗、小視頻等感受壓力的作用效果，對壓力有個感性認識，再通過畫圖，尋求共同點，加深對壓力的認識。為了突破本節的難點——壓力與重力的區別，先讓學生作圖對比、討論分析，在填寫表格，找出壓力與重力的不同之處。接著通過自己動手操作體驗壓力的作用效果提出問題，通過兩個小實驗，在已有認知的基礎上引出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積有關，引導學生用控制變量法進行小組實驗，由實驗觀察得出實驗結論。
1、相同的'受力面積，比較壓力的大小不同，觀察壓力的作用效果。
2、相同的壓力，比較受力面積的大小不同，觀察壓力的作用效果通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。為了比較壓力的大小和受力面積都不同的壓力的作用效果，引入了壓強的概念。通過壓強的概念得出壓強的計算公式和單位。本節課中存在不足，在課堂中擔心學生不會、不懂，我說的比較多；在猜想的時候擔心學生說不出本堂要探究的內容，干預性有點強，沒有很好地發揮學生猜想的權利；對教材挖掘不夠深，知識整合還需加強。從本堂課實際情況看，對于壓強那部分知識，也就是本節課的難點，放在第二課時來講，效果會更好點。
教學反思的作用7
《能量來源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細胞》第五章第四節的第一課時的內容。這節課按照最初設計思路順利地完成了，我的自我感覺還不錯，但組織聽課老師一評課，才發現自以為滿意的課，還是有很多不足和可以改進的地方。 新課改提倡“探究學習、自主學習、合作學習”，如何貫徹這一理念，是我們一線教師首先要解決的問題。這節課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實驗中引出的，所以在設計這節課時，很好地利用了這一實驗，但考慮到一節課只做這一個實驗，時間有富裕，而且不能充分利用實驗結果引入新課，使課程內容豐滿，另外考慮到在實驗室上課要強調實驗目的、實驗原理，可能會占據絕大多數板書，后續新課又不能就在實驗室上，再次不利于聽課老師就坐，因而將實驗挪到教室里，一方面利于聽課老師就坐，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進行教學。教學中首先想把新課程理念貫穿進課堂，再次利用實驗培養學生實驗動手能力和探究能力，另外用多媒體輔助，增加教學直觀性。
教學過程：
1.教學中開始用板書給出幾組數據，引發學生的興趣，引入主題，講述新課。
2.探究實驗先給學生強調注意事項，再組織學生實驗。
3.實驗結果推出新知識，結合學生已有知識進行光合作用結構的教學。
教學中可以充分考慮到學生的認知和接受能力，教學環節完整，時間緊湊、合理，能著意把新課程理念貫穿進課堂，利用多種形式進行教學。這是這節課的優點，但聽課老師提出的一些意見，卻讓我意識到這節課還有很多不足和可以改進的地方，也引發了我的反思。
1.教學中對實驗過程中的嚴密性和規范性考慮不足；
（1）教師在藥品發放過程中，應交給學生代勞，教師做好指導就行了。
�。�2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應減少，以免影響實驗。
�。�3）植物葉片類型多，應給不同的實驗組發放不同綠葉來形成對照。
（4）葉片的量要保證足夠，且葉片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。
�。�5）濾液細線的改進畫法很好，但要給學生強調注意事項，并給學生做相應的指導。
（6）層析時要指導學生如何水平放濾紙條，并加蓋。濾紙條可設置剪去兩角和不剪角的做對照.
�。�7）實驗結束后要給學生強調盡快洗手，避免有害藥物損害學生健康。
�。�8）實驗結束后，應留給學生足夠的時間對實驗中碰到的問題進行討論，明確實驗成功或失敗的原因，真正達到實驗鍛煉學生能力的目的。
2.教學中語言不能太過于簡潔,精煉，重點知識應該多強調幾遍，便于學生識記并理解;
3.教學中要關注學生的反應,教學方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實踐,改進,總結的路要走;
4.教學中要充分調動學生的積極性,要鼓勵學生質疑并發表自己的見解;真正讓學生動起來,把課堂還給學生;
5.教學中要真正發揮教師"導"的作用,有些問題可以有意識地留給學生自己解決,真正讓學生成為課堂的主人,培養學生獨立解決問題的能力;
6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時動畫設計不要花樣太多,以免轉移學生的注意力。
通過這節課,讓我深深體會到新課改的確對我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現新課改理念,是我們首先要解決的問題。觀念的轉變總是一件痛苦且很難短時間就做到的`事情，但必須要有轉變的意識。觀念‘理念作先導，才能指導我們正確把握新課改的基本要求，設計并實施教學。如何在規定課時內完成模塊教學；如何讓學生真正成為課堂的主人；如何最大限度發揮教師“導”的作用；如何讓探究深入并取得實效；如何讓學生動起來；如何改進
并選擇好教學方法......都是值得我們深思的問題。新課改沒有固定的模式，教無定法在這一輪新課改中體現的淋漓盡致。這次對外交流課也為我們向兄弟學校的老師交流經驗搭建了一個平臺，也使我們授課老師獲得了一個很好的學習機會，今后還需多向同仁學習`取經,幫助自己在教學上有更多借鑒的經驗,使自己的教學更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領軍者.
教學反思的作用8
本設計充分體現了學生在學習中的主體地位。首先學生在思考討論中提出問題，再通過小組合作，設計并實施實驗方案解決問題，教師的作用則是提供材料，適時引導、點撥，真正做到學生主動參與、解決自己提出的問題。
經過教學實踐的檢驗，該設計適用性強，較好的.激發了學生學習的興趣和參與的熱情，基本達到了預先確定的教學目標。但也發現了一些問題，學生通過觀察思考提出的問題存在一定的發散性和不確定性，而且各小組成員的領悟能力也不均衡。
教學反思的作用9
一、我是怎樣設計這堂課的？
學生對光合作用已有初步的學習，在此基礎上學習本節課，難度較小，但也不能就光合作用講光合作用，我是站在人與綠色植物的關系的角度來上“光合作用”這堂課的。所以我的課從綠色植物積累能量，從感受植物的偉大開始，到激發學生要保護綠色植物，熱愛大自然結束。把人文教育的內容滲透進去，在教學的過程中培養學生情感態度價值觀。
二、我是采用怎樣的'教學法來完成這堂課的？
《光合作用》是一堂較典型的讓學生學習周圍自然現象的以知識為主的課。按照傳統的方式，以知識為主的學習是以接受式學習為主的。但新課程標準解讀中說：“探究式的學習不一定是發現式的，接受式學習也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學習，并非大力倡導發現式學習。應該說，接受式探究或稱主動接受式學習應成為目前倡導探究式學習的重點之一�！焙唵蔚卣f這堂課的教學策略是12個字：接受式探究，主動接受式學習。
三、讓學生主動去發展，順著學生的思路的發展去組織教學
當孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當他們的閱讀報告出現偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結論也跟我們的學生一樣，他得出的結論是跟土壤沒關，而是從水中得來的。
用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。
四、重視對學生科學精神的培養。
植物的光合作用是人們經過幾百年的不斷反復驗證得出來的，通過對光合作用的探究歷程的學習，提醒并要求同學們帶著懷疑的眼光去看待自己的結論、看待同學的結論、看待科學家的結論，不要輕易相信。并要學習科學家不畏艱難地精神，值得學生學習。
教學反思的作用10
作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現高效教學。
一、什么是教學反思
反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。他認為教師只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。
二、教學反思什么
確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內容很多,一般有以下幾個方面:
1．反思教學前的備課是否充分。
備課是教學中重要的'環節,備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環節是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。
2．反思教學生成過程是否合理。
新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發、實現教學相長和共同發展。對學生而言，交往意味著個性的表現，創造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環節是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學效果是否完成。
課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。
4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。
興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。
三、教學反思的作用及意義
1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環節，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發展。
2．反思教學的各個環節有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環節可以提高我們駕馭課堂的能力，實現高效的教學。
3．教學反思也是我們教師自身職業道德的一種表現，做反思型的教師可以提升我們教師的職業道德感和社會責任感，沒有職業道德感和社會責任感的教師不配為人師表。
總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業發展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養教師的教學反思能力。
教學反思的作用11
在教學中如何喚起學生的學習感情，能把學生的注意力集中在教學目標的實施上來，始終讓整個課堂充滿激情、和諧、寬松的氛圍。使學生的思維達到最佳水平，成為教改的一個重要課題。在化學課的教學中，教師必須設計聲態、形態、眼態等富有哲理和情態的幽默，能深深的感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快。正如教育家所說教育教學最主要也是第一位助手就是——幽默。
滿腔熱情、生動風趣能激發和提高學生的學習興趣。用自己的熱情帶動學生的學習激情，要求老師必須有一顆滾燙的心，多一分責任感。同時多一分幽默風趣能激發學生的求知欲。這個需要老師在課余時間多翻閱報刊雜志。多設計與課堂有關的語言�；瘜W來源生活，生活處處有化學。最好用生活中的事例設計。我們說老師就是演員，學生就是聽眾。為什么小品演員趙本山一出臺，大家就感覺好笑，就感覺有東西可以學習。這就是他說的都是生活中的實例，而且幽默風趣。如講到化學緒言時，不要把化學講得太遠，有些高科技的東西講了學生也感覺是空想，幻想。可以通過表演幾個魔術來激發學生的學習興趣。如：“空瓶生煙”（氨水和濃鹽酸的作用）“鐵樹開花”（酚酞和濃氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧飲料）等試驗，表演時多學習魔術師的表演藝術和語言。然后再談到化學的多彩世界，這樣學生就感覺化學很有趣。我們要好好學習。教學是一門藝術，事實證明教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和尊重的重要條件。
輕松愉快、有助于知識的傳播和掌握。我們大部分的.教師感到概念和理論教學時很抽象，其是分子、原子的教學。其實只要我們有幽默感，做到“雅俗結合”用風趣的語言、材料和語重不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，繁雜化簡潔，單薄變豐富。如一位生物老師講到生物進化時，他針對“人類的出現”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生先一楞，后又點頭稱是。哄堂大笑。讓學在輕松課堂中接受知識。教學的生動風趣不但能活躍課堂氣氛而且能加深學生對知識的記憶。
趣語和知語教學、有助于學生加深知識記憶。如講到元素符號記憶時，老師們喜歡編為順口溜教學，如果我們還能編為歌曲并且用吉他彈唱讓學生都能參與那不更好嗎？我在教學這方面知識時我把他先編成順口溜再編為《對面女孩看過來》的歌譜用吉他和學生們一起彈唱。學生就會很快記住。
借用相聲演員、小品演員、主持人語調進行教學。既活躍課堂氣氛又有助于學生對知識的掌握。
情理交融、強化德育在教學中的滲透。學科教育是學校教育的主渠道，寓德育于化學教學之中、寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺的歡聲笑語之中發現和領悟，恰當的選擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，“謂言有盡而意無窮”有一次我對學生說：“有些人還不如保衛細胞啊！”學生愕然，我說，不是嗎？保衛細胞在自己的崗位上，要忠于職守，任勞任怨��！但是我們人類呢？學生聽到這里笑了，我說我們有些男生偷偷學習吸煙，這抽煙結果會怎樣呢？我把嚴肅的思想感情通過和諧的形式表現出來，講到吸煙有害與身體健康時，我一本正經對學生說：吸煙有5大“利處”⑴煙草的營養豐富：燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸煙可以成為醫學專家：實踐出真知嘛！可以親身體會氣管炎、肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中至少有40多種被確認為致癌物質了。⑶吸煙可以直接做小品演員不用化裝：因為吸煙的人臉都比較黑。⑷吸煙的人還可以節約布料：因為吸煙的人都是彎腰駝背的，買衣服就只能買短的了。⑸吸煙人的住處不用保安：因為吸煙的人一個晚上都在咳嗽，小偷自認為還有人沒有睡覺。這樣將急切之意化為溫柔的語言。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥，也許不會取到好的效果。
溫和含蓄有助于教學批評的實效。教學批評是提高教學質量（此文來自優秀）的重要環節，許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。此時教師可以借助于幽默，不正面直接否定學生的謬誤，應沿其邏輯引申發揮。在放大其謬誤實質的同時，使其自悟，從而達到促進學習的目的。如講到植物光合作用反應式子時，很多學生都寫成了；二氧化碳+水光能——有機物+氧。于是我對同學們就說：有些同學很有特異功能，象植物一樣能進行光合作用，省下一日三餐，只喝點水吸取點二氧化碳就飽了，全班又是哄堂大笑，錯誤也在笑聲中糾正了。
總之，在化學教學中，教師的歡言笑語，“深入淺出、雅俗共賞”、智中見志的功能，教學幽默是一中高雅的審美活動、富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給他們一種“美‘的享受。讓學生主動學習、快樂學習、輕松獲知。同時老師還能得到學生的贊賞。
教學反思的作用12
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產生有機物的？通過本節的教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關系”與“探究植物進行光合作用的場所”。第一個實驗重在組織學生完成實驗后觀察并分析實驗現象，得出結論。第二個實驗重在促使學生通過探究發展學生的分析、判斷、推理的.能力，以及運用知識解決問題的能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產物，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：①課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節課，我進行了認真、充分的準備，對于七年級學生較難理解的知識，根據七年級學生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認真聽講、認真考慮老師提出的問題，雖然學到了知識，但這是一種封閉的教學，學生主動地去體驗知識、發現知識的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來有一定的困難。③時間太緊使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培養學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力
教學反思的作用13
本期課程《初中語文提問的設計與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。
正如楊老師所講，教師在備課時，主問題的設計是不可少的，而課堂問題的設計首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學生在課堂里可能會提出的疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。
今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學講示范課，我選擇講《那樹》。我當時特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設計了這樣的主問題：1.那是一棵什么樣的樹？
我還要求學生用“那是一棵的樹,因為課文第段中說�！钡木涫交卮�。這是一個具有整體性閱讀的教學問題，學生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。
這樣，學生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認為，學生認真做完本題之后，會對大樹有一個基本的認識。事實也確是如此。
主問題：2.人們對不同時期的大樹態度如何？
要求學生用“我認為人們××（感激……）大樹，因為課文第段中說。”的句式作答。這也需要學生逐段看課文，學生認真回答本題之后，會把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。
在那次示范課上，這兩個主問題讓學生觀點得以表現、情感得以流露、表達能力得以鍛煉。從這個意義上講，好的課堂提問對語文教學而言，真的是功不可沒。
是啊，教師富有針對性和啟發性的.課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維。
教學反思的作用14
這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的經驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。
對于這個問題我也有了一些答案，本節課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結合，揚長避短，整節課下來，學生對曲線圖的'解題方法要做到心中有數。
本節課上完之后，發現仍然存在許多需要改進的地方：
1.有點急，給學生思考的時間偏少。
2.老師自身一定要規范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。
3.未將c3、c5與過程圖聯系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。
4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。
5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結解題方法、本節課核心知識，老師重在引導，創設機會讓學生說。
教學反思的作用15
本節課通過引導觀察根毛、演示模擬實驗，學生自主探究實驗，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性，使學生始終處于一種“學中有樂，學后有成” 的感悟中，提高了課堂效率。
生物是一門實驗性及探究性很強的學科，本節課我充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。例如在解決問題根適于吸水的結構特點這一問題時，學生自己動手做毛筆的模擬實驗，最后自己總結得出結論，同樣，學生在解決根吸水的條件時，學生自主探究實驗，得出結論并評價總結，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的.方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。
最后，學以致用，讓學生運用今天所學知識解決實際問題，在作業的設計上，我針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，我留了一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣給我的創造性教和學生創造性學留有充分的空間。
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