身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的體育頌教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育頌教學反思1

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。教學時，我從作者對體育精神的贊頌，著眼讓學生學習體育精神，通過反復朗讀、誦讀，讀出對長江的贊美之情。

　　在讀的.過程中，我著重抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在引導學生理解的過程中，我著重引導學生感受文章中的擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，從而引起學生的共鳴。

　　在教學過程中，注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法后，再組織學生開展小組競賽，采用所學的閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　由于課前布置預習沒強調查資料，所以上課時對體育含義的理解大都得由老師講解，有點灌的味道，效果不太好。

體育頌教學反思2

　　《體育頌》高歌了體育所蘊含的偉大精神，是一篇文筆優美的散文，但由于此文是譯文且文章語句凝練，對于小學生來說，在理解其深刻句子的含義上存在著難度。

　　新課程遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。在教學《體育頌》一課時，我注重學生自主、合作、探究的學習方式的指導，采用了以下幾個學生自主、合作、探究的學習方式的指導策略。

　　一、引導小組競賽

　　課文的每個自然段結構相似。因而，我的指導采用了有詳有略，有所側重，學法遷移的方法。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織大家開展小組競賽，采用閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的`學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　二、資料輔助法

　　為了讓幫助學生能借助資料理解課文內容，我通過創設情境，豐富學生的感知，在學生和文本之間構筑一座橋梁。我邊與學生朗讀課文，邊出示與體育有關的相關資料，引導學生一步步理解了“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。”生動的公平、公正的裁判場面，不差毫厘的裁決鏡頭，使學生理解了“啊，體育，你就是正義。”的含義。通過引導大家觀看一些運動員在參加體育比賽時勇往直前的場景，使學生明白了“啊，體育，你就是勇氣！”的含義。我邊向大家出示了五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片，邊說：“當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離精彩上獲得金牌！”使學生明白了“啊，體育，你就是榮譽！”的含義。

　　三、拓寬語文課堂

　　為了形成自主探究的課堂學習方式，在課堂的結尾，我讓學生聯系一下自己的生活，說說他們親身體驗到了哪些體育的精神。這一活動把學生把課內、外結合在了一起，使學生對體育精神有自己個性化的理解。同時，我進一步引導學生繼續搜集有關體育的名言、詩文，如《手拉手》，讓體育精神永記學生心中。

體育頌教學反思3

　　課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的`主旨，領會體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，具有強烈的感染力。

　　教學時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學生通過這些資料走進體育，了解感悟體育精神。接著，讓學生傾聽我的聲情并茂的課文朗讀，讓學生抓住課文中每個自然段的“啊，體育”讓學生品味文中濃濃的抒情味道，最后學生自由反復朗讀，要求學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對體育的贊美之情。

　　在品味讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，我注意讓學生字里行間談自己的獨特感受，教師簡潔精煉的點評總結，同時引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而讓學生被體育的精神和魅力深深感染，引起學生感情的共鳴。

　　在教學過程中，我還注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，利用第一段的學法合作學習其他段落。這樣激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　不足：學生不能更深入地理解體育精神，需要學生多方面多渠道的了解體育方面的資料。

體育頌教學反思4

　　《體育頌》是一篇以散文詩的形式來闡述體育的真正內涵,歌頌了現代體育對人類產生的巨大影響.為此,我為把握住文章的重點、難點。從整體入手,發揮學生小組探究的力量,整體把握主旨和結構。然后引導學生抓住文中的關鍵語句進行感情朗讀,以有感情的朗讀帶動對文本的理解再以自己的理解帶動有感情的朗讀，在循環中前進。盡管如此，在教學中仍存在一定的不足不。

　　一、學生的朗讀訓練不夠，學生無法在朗讀中體會詩歌所表達的意境。教學中，應多指導、范讀，就一個自然段的朗讀到位，不應該盲目的`多讀，效果不佳。

　　二、在教學這一環節中，我對課前查找的資料點撥不夠，導致學生運用不夠恰當。應這些資料是有助于幫助學生了解文章的背景作者簡介等,從而更好的領悟體育的真正內涵,達到一箭雙雕效果.

體育頌教學反思5

　　《體育頌》這篇文章是現代奧林匹克之父――顧拜旦創作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質。全文的語言流暢，感情充沛，讀起來朗朗上口，是一篇學生喜歡朗讀的文章。但是，對于孩子們來說，文中的語句內容表達得有些抽象，介于他們的`生活閱歷，知識經驗的積累都有限，因此大多數學生還不能旁征博引地理解這些語句。

　　根據這樣的課前預設，在課堂上，我先以文中第二自然段入手，向學生拋出一塊“磚”。我先向學生發問――你們說體育怎么就是“美麗”了呢？孩子們你看看我，我看看你，誰也不敢說什么，好像也不知道該從什么地方說起。我心中暗喜，這和我開始預設的情景一樣。接著，我給他們講了體操運動員一套完美的動作給觀眾帶來了美的享受，俄羅斯體操名將霍爾金娜的甜美的笑容永遠駐留在世界人民的心間。跳水運動員柔美的身體在空中旋轉畫出一道道優雅的弧線，伴著入水時那輕柔的水花聲，這不是美的享受嗎？學生一邊聽一邊點頭，我說：你們也來說說吧！這一下子，學生的話匣子打開了，用他們知道的、聽說的、相關的內容，對課文的內容進行了解讀。在學生發言的基礎上，我又進行了小結――體育所蘊含的美是說也說不完，倒也道不盡的，所以作者才寫下了這樣的一段話，你們再來讀一讀書中的句子。

　　在隨后的段落中，我依舊讓學生用自己熟知的故事、人物去解讀課文的內容，學生覺得特別有興趣，而且讀書也格外有感情。看來，我這塊磚，還真把玉給引了出來。

體育頌教學反思6

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的'培養和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。教學難點在于理清作者的寫作思路，把握段與段之間的內在聯系，對文章要有整體的掌握。亮點在于語言的使用。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，便于作者直接抒情，使贊美的語言熱情洋溢，具有強烈的感染力。

　　教學時，我從作者對體育精神的贊頌，著眼讓學生學習體育精神，通過反復朗讀，并鼓勵學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出贊美之情。

　　在讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，著重引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而引起學生的共鳴。

　　在教學過程中，注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織學生開展小組競賽，采用所學的閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　在語言和創作方面，引導學生與本單元拓展閱讀部分的《手拉手》作比較閱讀，使學生更好地理解體育精神。

體育頌教學反思7

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的`教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。教學難點在于理清作者的寫作思路，把握段與段之間的內在聯系，對文章要有整體的掌握。亮點在于語言的使用。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，便于作者直接抒情，使贊美的語言熱情洋溢，具有強烈的感染力。

　　教學時，我從作者對體育精神的贊頌，著眼讓學生學習體育精神，通過反復朗讀，并鼓勵學生正確、流利

體育頌教學反思8

　　《體育頌》是現代奧林匹克之父―顧拜旦創作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的'形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質。教學中師引導學生通過朗讀來領會文章感情。了解文章結構特點。

　　不足：朗讀指導不夠到位，對體育的理解熱愛沒達到更好的效果

體育頌教學反思9

　　這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的`語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔明快的節奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

　　此篇散文詩，我在教學時主要讓學生以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。總的學法是以學生自主、合作、探究學習為主。教學時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學生學習體育精神，通過反復朗讀，并鼓勵學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出贊美之情。

　　在讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，著重引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而引起學生的共鳴。

　　在教學過程中，注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織學生開展小組競賽，采用所學的閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　下周就將舉行第六屆中小學生田徑運動會了，我班有幾個孩子還是學校運動隊隊員，結合課文大家暢談了體育精神。通過集體討論，我號召運動員們把這次體育盛會作為鍛煉自己、增強體質、培養集體榮譽感的好機會，希望大家在運動會上大顯身手，充分展示自己平時刻苦訓練的成果，從中學會健體強身，成為全面發展的“四好少年”。

體育頌教學反思10

　　今天是十一長假返校的第一天，我準備和學生讀顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長，但是要讓六年級的孩子讀懂并不是容易——我是這么認為的。作者寫的可是自己對體育的內心感受。我們學校的班級人多，場地少，家長給學生安排的興趣班那么多，能夠真正體會過體育的歡娛和精神的孩子有多少呀？至少我的前一屆學生在讀它的時候就覺得困難不少。

　　課前，我讓學生上網了解“奧林匹克”。并把自己感興趣的資料收集起來閱讀。這篇文章很感性，沒有實際的生活體驗作為鋪墊不好讀懂，要適當引導在課前進行積累相關體育的資料，加強閱讀主體對體育的了解。

　　進行閱讀教學時，我是這樣引導的：

　　一讓學生通過抓每段的中心句讀懂課文的內容——顧拜旦在歌頌體育的什么。

　　二讓學生涵詠課文，體會這些激情滿懷的話語。我首先向學生展示了我體會第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運動的起源，“猝然降臨在林中的空地”，還讓我聯想到到了遠古時代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了。“灰蒙蒙”“灰暗”，讓我感受到了那久遠的人們的玉自然抗爭的苦難生活，體育就是一縷生命的`晨曦，著涼人們的心房……我在向學生展示我被這些話語激蕩內心的過程。我問學生，你覺得我是在用什么方法體會的？學生總結我在閱讀課文的過程中用上了結合資料理解體會，想象體育競賽活動的畫面理解體會，抓住重點詞語理解體會的方法。

　　最后我給學生留了今天的家庭作業：讀課文，哪段話語你能讀出自己的理解，進行批注，并練習通過朗讀表現你的理解。

　　我期待著明天聽到他們自己的理解和感受。很期待！

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