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身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的認識鐘表教學反思,歡迎大家分享。
認識鐘表教學反思1
成功之處:
1.抓住學生的心理特征,營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的情緒,沒有學習的興趣,學習也就成了負擔。”所以,我一向在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學生立刻處于振奮狀態呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,透過聽覺、視覺走進鐘表的`世界,引發學生強烈的興奮感和親切感,營造用心活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創設良好的情境。
2.抓住學生的年齡特征,在玩中學數學。充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和用心性,同時又培養了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系,教學中注意創設生活情境,使數學更貼近學生。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐,根據學習知識的性質特點,結合超多的操作活動來學習,我讓學生每人準備一個學具鐘面,結合教學資料,適時讓學生動手撥一撥,由于時間是比較抽象的概念,學生學習起來可能有必須的難度,因此需要超多的操作活動學習。課中我讓學生親自動手撥學具鐘,為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現,讓學生動手畫一畫:充分調動學生的學習興趣,發揮了他們的主動性和用心性,及時反饋交流,讓操作與思維聯系起來,讓操作成為培養學生創新意識的源泉。
不足之處:
1.教師語言不夠精練。作為教師,教學語言要講究藝術性,尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規范,這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧,顯得在課堂上語言羅嗦、重復、不精練。
2.學生學習習慣需加強培養。由于一年級學生來到小學才一個多月,來自各個幼兒園,課堂常規大不相同,在這一個月里,許多習慣還沒有養成,如:課堂上當我提出問題時,有些小朋友不舉手很快地說出答案;請同學回答問題時不認真傾聽
3.組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間,但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了:由于學生不是經常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。所以,在今后的教學中,應培養學生良好的學習習慣,注重培養學生的實踐操作潛力,培養學生的觀察潛力和語言表達潛力。
認識鐘表教學反思2
一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表,在小學數學階段,認識鐘表從一年級持續到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成,認讀整時,學會珍惜時間,養成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表,給孩子們布置制作鐘表的先導作業。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據整時的內容,進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構成,整時的認讀,第二課時認識快幾時,幾時過一點兒,大約幾時等不準確的時間概念,學生體會時間在生活中應用。
考慮到學生初次接觸并認識鐘表,可以設計先導作業,學生預習課本,制作鐘表,從學生預習情況開展學習,你了解到鐘表的哪些知識?學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單,學生能說出鐘面的構成,整時的讀法和寫法,知道鐘表的旋轉方向,時間前后的不同。經過學生的學習與反饋,我發現多數孩子能認識鐘面的構成,會讀寫整時,但是對一天時間的前后沒有概念,之所以出現這樣情況,一方面是學生缺乏生活經驗,對自身時間的使用不關注,不了解;另一方面,學生抽象思維能力較弱,對數字不敏感,對順時針旋轉方向不理解,出現前后時間顛倒。
針對學生出現的問題,進行課上課下練習檢查,課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽,加強學生對鐘表時間的認識,比如現在是9時,請你撥出三小時后的時間。這個時候學生很容易出錯,教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥,說一說鐘表是怎么走的。課下,布置了畫一畫的作業,學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通,請家長給孩子出題,孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的`易錯點進行發問,引導學生討論,學生在討論、交流、質疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學中,應該充分發揮學生的主動性,讓學生用時間分享自己一天的生活,同桌之間互相交流自己的一天,學生從生活經驗出發,利用已有的認知經驗對鐘表相關知識進行自我建構,從而形成自身的知識體系。或者利用數學繪本、數學故事,學生在故事中認識一天的時間,既形象具體易于理解,又增強了學生的學習興趣。
認識鐘表教學反思3
執教完《認識鐘表》一課后,心理雖然一陣簡便,但更多的是經歷一次比賽之后,心中那萬千的感慨。憑心而論,準備一堂課,確實很不容易,無論是鉆研教材,制作教具,還是請教師聽課,評課,每一個環節,都不能馬虎,更不能省略。可是我收獲更多的是,自我在參與過程中,學會了對教材的深入與把握,我欣喜的是,在實驗小學這個管理規范的名校舞臺鍛煉中,在諸多同行的幫忙下,在自我一次經歷競賽洗禮與歷練中,我也漸漸在成長。
新課標指出:“數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的體驗。如何聯系學生生活實際,采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力,是我思考與努力的方向。在教學中,無論是認識鐘面各部分名稱,還是教學整時,感知時序,每個環節我都借助學生原有對鐘表的經驗,充分發揮學生的主動性,進行同桌合作交流,主動探索。在教學中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下:1、教學學情境創設巧妙,動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發問題,導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類,從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法,每個環節過渡自然,層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中,讓學生樂學。2、尊重學生的認知,讓學生樂“說”。學生對鐘表有必須了解,但那是來自生活的感性的零碎的,對某些問題還一知半解。在整個學習過程中,教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫,總是讓學生先談自我明白的,再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方,也讓其他
學生談自我的看法,用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。尊重學生已有的生活經驗,在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。3.尊重學生心理特點,讓學生敢“動”。整個一節課,讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動,操作——“手”動,討論——“嘴”動,多種感官參與,一人動,同桌動,在動中不斷體驗成功,使思維處于高度興奮狀態,主動完成學習。4、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環節對學生進行教育。首先經過龜兔賽跑的故事,教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待,要謙虛,一步一個腳印,才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂,并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》,學生在音樂欣賞中,感知時間的寶貴,恰當對學生進行珍惜時間的教育,最終經過學生談一談自我作息時間安排,教育學生要學會合理安排時間,才能更好地學習與生活。
我認為還有些缺欠的.處理:
1、在時間不夠的情景下,應當滲透的德育教育沒有進行,草草收場。
2、另外課后結束的互動環節的氣氛不濃,課前沒有引導學生練習。
3、學生在分類環節中所用時間過多。
本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料:
(1)認識鐘面,明白鐘面上有2根針,分針又細又長,時針又粗又短;有12個數字,12個大格。
(2)學會了認整時的方法,分針指向12,時針指向幾就是幾時。
(3)學習了認大約幾時了,也就是快幾時了和幾時過一點兒。
(4)學會了簡單的時間計算,1小時前是幾時或再過1小時是幾時。
(5)在鐘面上畫指針,能區分出分針長,時針短。
本單元資料整理復習時,我先讓學生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料,學生回答異常好,基本上這些知識點都想到了,一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。
回顧本單元的教學,主要是注重經過讓學生動手撥時間,來加深印象,鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型,認識鐘面,認識整時,都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后,我讓學生同位合作,反復的在鐘面上撥整時,一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候,我說一個時間,也是反復的讓學生撥,播完后同位再比較有什么不一樣,例如9時過一點兒,有的學生分針指到1,有的學生分針指到12和1之間,總之,我給學生總結:幾時過一點兒,分針一般是過了12,在12和1之間,指到了1也能夠,可是一般最多不超過1,超過了1就不是過一點兒了。快幾時了,分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間,學生學習興趣異常濃厚。
經過反復的撥鐘表練習,學生對本單元知識點掌握十分好。
認識鐘表教學反思4
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學的大班孩子來說,認識鐘表,加強時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,我組織了《認識時鐘》這個數學活動,之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃,回顧整個教學過程,反思如下:
首先第一個環節,利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個子比較高,本領大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細細長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納,利用說學法強調大哥叫時針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環節,認識整點,并用兒歌的形式回答老師現在x點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘,引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字,然后再將時針、分針都撥到12上,將分針撥一圈,讓幼兒觀察時針有什么變化(走了一格),引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到,要想知道幾點鐘,首先看時針。接著利用兒歌的形式,教會幼兒與老師一問一答:老師撥出整點后問:小朋友,請看好,現在時鐘幾點了?幼兒答:老師,老師看好了,現在時鐘x點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。
第三個環節是玩鐘,以上兩個環節都是老師的.說教,孩子們都有點坐不住了,一個個躍躍欲試,我馬上請孩子們自由撥針玩,大家都很興奮,然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令,并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識,這也是本次活動的重點。
最后一個環節添畫時針、分針,請幼兒完成添畫時針、分針的作業,并且強調了時針畫短點、分針畫長點,孩子們完成的很好。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時,為幼兒準備充足的材料,使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中,認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時,不但激發了幼兒探究事物的興趣,也培養了幼兒的觀察力和動手能力,是一個比較成功的活動。
認識鐘表教學反思5
認識半時是認識鐘表的第二課時,認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來,運用觀察與操作相結合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開,講解“8時已過,分針再走半圈就是8時半”,利用知識的遷移規律,學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半,由已有知識生成新知識,既發現了知識之間的聯系,又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光,成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影,學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則,設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容,使學生在交流、合作中,多側面積累感性認識,再上升為理性認識,感受數學的力量。
本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性,教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容,注重學生的情感體驗和個性發展,增強數學內容的趣味性、開放性,強調學生數學學習過程,教學時,通過讓學生看一看,認一認,撥一撥,認識了半時,并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察,初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會,每次的要求都不同。第一次:師生一起撥,要求說說時針指著哪,分針指著哪,尤其是要說準時針的位置,即是指著幾和幾的正中間。第二次,老師說時刻,學生撥時刻,并和同桌交流,自己是怎么撥的。第三次,看誰撥的快。老師說時刻,每組派一名代表到講臺前來撥,其余學生在下面撥,撥好后,代表還要說說是怎么撥的,最后評出優勝組。三次活動,人人參與,人人動口,全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點:
1、精心設計活動情境,促使學生主動參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生,展示農夫早上到田里勞動,發現兔子,等待兔子的連續情景。之后,請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意,“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的'情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻,都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時,學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學生通過多種活動探索發現。
讓學生通過實踐活動探索發現數學知識和形成相關技能,是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程,正是學生進行多種活動的過程。首先,觀察鐘面,幫助農夫找準每項活動開始的時刻,讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點;接著,動手撥出半時,并以小組為單位進行交流、討論,合作探索時針、分針半時的時候指向特點;然后,學生參與不同的練習活動。如,說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么,做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣,并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程,輕松地實現了認識半時的教學目標。
這節課,教師輕松,學生愉快,獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍,課堂教學效果達到預期的目的。
認識鐘表教學反思6
時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導下,概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體,引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學會認鐘表的方法。
《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識,我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數,會看整時。通過這節的教學,我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性,吸引學生的注意力,我在課的一開始,讓學生猜謎語。接著分步實現教學目標:
首先,通過鐘面模型讓學生,并結合多媒體課件來認識時針、分針,達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中,我完全讓學生通過觀察,說說自己的發現,老師在其中只是引導而已,當然學生在這個環節也表現的很好,很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學——認識整時,這也是本節課的教學重點,通過學生觀察、交流,以及練習的比較,讓學生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。
其次,在教學中,讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說:你早上大約幾時起床?晚上大約幾時睡覺?每天你是幾時到學校?使學生體驗到數學的價值,培養學生數學應用意識,提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針.在仔細觀察鐘表后,學生發現鐘面上有12個數字,12大格,還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾,分針指在12時我們就讀幾時。
不足之處:
1、僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的.指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,老師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。
在今后的教學中,應培養學生良好的學習習慣,注重培養學生的實踐操作能力,培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節,千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
認識鐘表教學反思7
《認識鐘表》是小學數學教學的一個難點,老教材這部分內容是安排到三年級才開始學習的,通過家長開放日兩堂數學課的教學實踐,我體會到:學生的思維不是憑空產生的,而是對外界環境刺激的積極反應。
因此,作為教師應結合學生年齡與身心特征,創造性地使用教材,積極開發,利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是低年級數學教學,應緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種生動有趣的情境,采用學生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學活動,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣,這樣才能促進兒童主動建構有關的數學知識。在學習《認識鐘表》時,上課伊始,我抓住學生年齡特征,采取猜謎語導入,營造出一種輕松的課堂氣氛,激發了學生的參與動機。同時各種各樣的`鐘表在優美的音樂中展示出來,拓寬了學生對各種鐘表的認識,使學生能自覺地參與到學習活動中。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和積極性,同時又培養了學生的動手實踐能力。此外, 我還根據學生已有的生活經驗和認知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念,再通過趣味性的練習,動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具,調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯系實際。
體現數學來源于生活,生活離不開數學。整節課以玩為主線,把教學內容清晰有趣地串了起來。為學生提供了積極思考和操作實踐的數學活動情境,使學生有身臨其境的感覺,充分調動了學習的積極性和主動性,使課堂教學生動有趣,輕松愉快。
認識鐘表教學反思8
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中,學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗里,已經有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,對于不一樣的學生來說層次也是不一樣的,可是仍為學生學習“認識鐘表”供給了經驗基礎。課前,為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂,也為了了解學生在這塊的認識,我先讓孩子撥出四時,巡視了一下,發現大多數孩子明白分針長,時針短,明白把針指著四,但不是所以孩子都能撥對,有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點是介紹分針指著12,時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭,
2、創設生動具體的學習情境
在課的最終,我用動畫制作了一個小故事,兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情,
1、復習了時鐘的.認識,
2、教育孩子要珍惜時間,
3,經過故事中兩個八時,小動物做的事情不一樣,比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實趣味的情境結合起來,不僅僅貼合學生的年齡特點,喚起學生的學習興趣,使學生借助已有的生活經驗,積極參與嘗試探究學習活動,并且讓學生在情境中體驗時間,構成時間觀念,并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明,學生對數學情境的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學習,課堂氣氛活躍,整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、
3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
在“認識鐘面”這一環節中,主要經過同桌合作的形式,學生拿出學具鐘,撥一撥、說一說,然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出,合作學習是一種行之有效的學習方式,學生在彼此的交流中,相互啟發,相互補充,相互學習,共同提高。
總之,在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境,讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流,使他們在實踐中感受到數學的價值,理解并體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。
可是,本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理,前半堂的教學整時還是不錯的,后面在教學大約幾時的時候,語言不夠規范,上的過快,導致部分學生對于什么叫大約幾時,不是很了解,最終全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。
認識鐘表教學反思9
一、教學內容的選擇:
大班科學活動《認識鐘表》是本學期的一節活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導幼兒認識時鐘,知道時針、分針的名稱和用途,使幼兒初步了解時針、分針的運轉規律,認識整點;激發幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣;通過活動,讓幼兒懂得愛惜時間,珍惜生命。
二、教學過程的反思:
優點:
準備階段:①為使幼兒更主動的參與到活動中,在知識積累階段,我發揮家長的積極作用,讓幼兒事先對鐘表有初步的了解,并讓幼兒自帶各式鐘表,為教學提供服務。②為提高幼兒學習的興趣,我采用先進的教學方法,利用課件教學,使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。
實施階段:在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發現法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程,我認為活動是基本成功的,幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高,身心獲得了發展,主要體現在:
一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。
綱要中指出科學教育的目標是:“對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當的.方式表達、交流探索的過程和結果。”科學教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發,向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛,認識時鐘時,為幼兒準備足夠多的材料,說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性,使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中,認識時鐘對學習、生活有很大幫助,從而激發幼兒學習情趣和學習動機,促進幼兒主動去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。
科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發展,不是單純依賴教師的講解去獲得,為了體現新的教學思想,我有意識地引導學生自由想象,勇敢發言。通過合作交流,引導幼兒認識時鐘,讓幼兒自覺掌握時間的概念。
三、體現師生互動,生生互動的教學、學習方式。
在練習時,通過幼兒的親手制作鐘表,撥鐘等實踐活動,不但激發了幼兒探究事物的興趣,也培養了幼兒的觀察力和動手操作能力。
不足:
本次活動過程是根據大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設計的,活動中幼兒和教師真正融合在了一起,活動的效果較好。但教學過程中還是出現了一些不足之處:
一、教師因初次接觸課件教學,對課件的使用不夠熟練。
二、教師教態自然大方,具有親和力,但應變能力即教育機智還需要在以后的教學中進一步加強。
三、最后一個環節,讓幼兒記錄時間時,最好讓幼兒先來撥,再通過課件來驗證。
認識鐘表教學反思10
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中,學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗里,已經有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,對于不同的學生來說層次也是不同的,但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。課前,為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂,也為了了解學生在這塊的認識,我先讓孩子撥出四時,巡視了一下,發現大多數孩子明白分針長,時針短,明白把針指著四,但不是所以孩子都能撥對,有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點是介紹分針指著12,時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面,
2、創設生動具體的學習情境
在課的最后,我用動畫制作了一個小故事,兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情,1.復習了時鐘的認識,2.教育孩子要珍惜時間,3,透過故事中兩個八時,小動物做的事情不一樣,比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來,不僅僅貼合學生的年齡特點,喚起學生的學習興趣,使學生借助已有的'生活經驗,用心參與嘗試探究學習活動,而且讓學生在情境中體驗時間,構成時間觀念,并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明,學生對數學情境的問題很感興趣,能夠用心主動地參與學習,課堂氣氛活躍,整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。、
3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
在“認識鐘面”這一環節中,主要透過同桌合作的形式,學生拿出學具鐘,撥一撥、說一說,然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出,合作學習是一種行之有效的學習方式,學生在彼此的交流中,相互啟發,相互補充,相互學習,共同提高。
總之,在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境,讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流,使他們在實踐中感受到數學的價值,理解并體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。
但是,本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理,前半堂的教學整時還是不錯的,后面在教學大約幾時的時候,語言不夠規范,上的過快,導致部分學生對于什么叫大約幾時,不是很了解,最后全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。
認識鐘表教學反思11
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學中的一個難點,雖然有部分小朋友能說出整時,但由于孩子平時對時間的關注很少,也沒有什么時間概念。就好比在上課前,我問孩子:你知道現在大概是什么時間嗎?很多學生心里其實是沒底氣的,有說10點,有說1點,可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序,讓學生生動具體的學習數學。
一、創設情境,誘發興趣
借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生,導入新課,接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表,既符合兒童的心理特征,又拉近了數學課堂與現實生活的距離,激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。
二、自主發現、突出主體
在新課部分,我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點:
1、鐘面上有12個數字,還觀察了這12個數字的位置特點;
2、有兩條不同的針(強調又長又細的是分針,又短又粗的是時針,特別指出我們現在只學習時針和分針,不涉及秒針。;
3、有12個大格子。這樣,學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點,學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指著12,當分針指著12時,時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中,學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程,學生在我的帶領下積極主動地學習。
三、關注學生的情感和態度
學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會,通過“你想對小明說什么?”這一環節,引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價,既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力,又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中,關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度,取得了很好的教學效果。
四、不足與提高
整堂課下來感覺練習的形式過于單一,一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的.形式,試著變換一種角度——教師讀時刻,學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻,同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現,更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節,教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動,更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說,語言也是一種吸引他們的地方,在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習,不斷地鍛煉,努力使自己更好地成長起來。
認識鐘表教學反思12
《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊第七單元的學習內容。本節課的教學目標有:
1、結合生活經驗,使學生會認、讀、寫整時。
2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養學生的觀察能力,建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時,教學難點是特殊時刻的認識。
本周我們學校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘表》這一節課,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了讓孩子結合生活經驗去認鐘面、認時間、寫時間,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮了學生的學習積極性。現把本節課的教學反思總結如下:
1、在教學過程中,我還是分寸把握的不夠,沒有做到放手讓孩子自主探究新知,不利于鍛煉學生的思維能力,因此節奏有些快,容易導致學生對重難點掌握不全面。應該把孩子作為教學的主體,多引導學生發現、思考、總結知識點。
2、對于低年級的學生來說,課堂評價是調動孩子積極性的一種重要表現形式。平時在自己班級里的上課,對每個孩子的情況比較了解,可以做到一些相應的課堂評價,表揚激勵他們,建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的,說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣,另一方面也說明自己的語言比較匱乏,今后要加強表揚的方式和語言的總結能力。
3、鐘表和時間一年級的'孩子在生活中有所接觸,這節課應該盡量結合學生的生活實際來認識時間的有關知識,在鞏固練習中《小明的一天》中,要多引導學生學會完整的形容圖意,再書寫時間,并且讓學生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富,生生合作、師生合作、結合生活等等形式加強學生對知識點的印象。
最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊!
認識鐘表教學反思13
《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先,讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表,不僅激發學生的學習興趣,而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學,是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景,這些環節都貼近學生的生活經驗,有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數學與生活的密切聯系。同時也抓住學生年齡特征,充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和積極性,同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系,教學中注意創設生活情境,使數學更貼近學生。
其次,在教學中,讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說:你早上大約幾時起床?晚上大約幾時睡覺?每天你是幾時到學校?你知道下午我們幾時放學?使學生體驗到數學的價值,培養學生數學應用意識,提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發現鐘面上有12個數字寶寶,12大格,還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾,分針指在12時我們就讀幾時;當分針指在6,時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。通過教學使學生還了解到鐘表的.后面有好幾個鈕,可以開時、定時的;鐘表上除了有分針、時針外,還有秒針。
不足之處:認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時,讓他說一說你是怎么撥的,學生的表達不夠清楚,還有的同學會說,但是動手就好像有困難了。所以,在今后的教學中,應培養學生良好的學習習慣,注重培養學生的實踐操作能力,培養學生的觀察能力和語言表達能力。
認識鐘表教學反思14
“認識鐘表”是在一年級上學期第七單元的教學內容,鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因此,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體,引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學,反思如下:
1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的`主動性,吸引學生的注意力,整節課我利用精美的課件,激發學生的興趣。“
2、尊重學生的認知,放手讓學生準備材料、讓學生探究。學生對鐘表有一定了解,但那是來自生活的感性的零碎的,對某些問題還一知半解。在課前讓學生準備材料,不僅把數學與實際生活緊密聯系起來,讓學生獲得感性材料,化抽象為具體,使學生易于理解和掌握知識,并形成具體的生活數學概念。
3、尊重學生心理特點,放手讓學生“動”。整個一節課,讓學生在動中完成學習。讓學生在動中觀察、操作、討論,在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學生們的學習興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態,從而加深對知識的理解,主動完成學習。
總之,教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的,應讓學生在學習書本知識的同時,感受到數學的魅力,熱愛數學,主動學習數學。在今后的教學中,還應培養學生良好的學習習慣,注重培養學生的實踐操作能力,培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時,要不斷地學習,使自己在課堂上有足夠的應變能力,不斷提高自己的業務水平,這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。
認識鐘表教學反思15
一、教學設計反思:
本課教學目標是,第一,結合生活經驗,使學生認、讀、寫整時。第二,培養學生初步建立時間觀念,養成珍惜和遵守時間的良好習慣。第三,培養學生的觀察能力。結合此教學目標,我主要設計的環節是,聽聲引入鐘表--說出鐘表的作用--觀察鐘面認識鐘面的特點--觀察時間認識整時--游戲復習--時間的兩種寫法--拓展知識--中國鐘表歷史。設計意圖主要鍛煉學生的觀察能力,使學生說出來幾時與原因,并結合游戲,激起學生興趣并鞏固知識。
二、教學過程反思:
1、主要三大過程:第一過程,認識鐘面上的時針,分針,12個數,12個大格;第二過程,認識整時;第三過程,時間的兩種寫法。
2、在第一過程中,主要使學生觀察,鍛煉并培養學生的觀察能力,并讓學生發言說一說自己觀察到了什么,鍛煉學生的完整表達能力。
3、在第二過程中,出示各種時間不同的鐘表,8時,3時,6時,9時,12時,11時,讓學生說出是幾時,并說出為什么是幾時,同時兩針都指12是12時,使學生認識這一時間的特殊性。這一過程主要體現學生的觀察能力和語言表達能力,以及思維的發展變化過程。
4、第三過程,主要由教師教學生兩種時間的寫法,讓學生寫一寫、練一練加深印象。
三、存在的主要問題反思:
1、在第一過程中,學生觀察出來鐘面上的特點以后,學生并沒有分清時針與分針,缺少學生的總結表達環節。
2、在第二過程中,學生都觀察到了長長的指針都指著12,但沒準確說出時針分針,也就是說學生沒分清時針分針。并且在此環節,學生說的少,學生總結規律時教師沒有認真思考聽取學生的表達,而是讓學生按照自己的要求做,缺少隨機應變能力。且練習題型少,學生認識了整時之后并沒有加強鞏固練習,導致學生對認識整時的知識掌握不扎實。
四、改進措施:
1、在學生觀察出鐘面特點以后,應嘗試讓學生總結,說一說,不僅鍛煉表達能力還能使學生區分時針與分針。
2、學生在觀察6個鐘表的時間之前應單獨出一個鐘表使學生先認識整時,再用6個鐘表讓學生觀察整時的特點,這樣比較適合學生的思維思考邏輯。在說的'環節,應多讓幾個學生說一說怎么看出來的整時,使學生理解整時的特點。此外,學生認識并說出整時后,應多出不同類型的整時練習,在學生練習的同時要激起學生的學習興趣。同時,在拓展部分應盡量使用簡潔的語言使學生明白一個時間有早上和晚上兩種。
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