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身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識字、寫字是一年級的語文教學(xué)重點(diǎn)。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫好字是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書寫時(shí)間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學(xué)生的`書寫問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對性的評價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，明白只有通過自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
2、初步懂得勞動(dòng)的意義。
3、會用“把”字說話，試用“只有……才……”說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語卡片
翻地澆水施肥餓了這時(shí)候挑著一擔(dān)
2、師生合作朗讀課文
女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其余部分老師讀。
3、學(xué)生自己朗讀全文。
二、朗讀感悟
1、在這個(gè)故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現(xiàn)?請找出他們的表現(xiàn)的相同之處和不同之處。
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
相同之處：
①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明了什么?(說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。)
②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時(shí)都說了“您”，又說明了什么?(說明他們都很有禮貌。)
不同之處：
①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。(板書：要菜子要白菜)
②他們回家后的表現(xiàn)不同。小白兔辛勤勞動(dòng)，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。(板書：種白菜吃白菜)
③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。(板書：送白菜要白菜)
4、指導(dǎo)讀小白兔和小灰兔的對話。
①小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。
②小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的.語氣。
③“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。
④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的。語氣。(板書：只有自己種，才有吃不完的菜)
補(bǔ)充句子：只有 ，才 。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
6、教師小結(jié)：小白兔辛勤勞動(dòng)，他種的白菜長大了，他的心情怎樣?(非常高興。)小灰兔再次來到老山羊家要白菜時(shí)，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何?(很驚奇)他會想些什么?(咦，小白兔的白菜是從哪兒來的?)
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、朗讀全文
1、分角色朗讀。
2、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢?
3、賞讀課文：你最喜歡哪一個(gè)(或幾個(gè))自然段?先自己試讀，然后同桌比賽讀。
四、讀讀說說
1、讀例子，感受“把”字句。
2、自己仿說，同桌互說。
3、交流，完成課本上的填空。
五、表演課本劇
通過學(xué)習(xí)課文，了解故事，請把這個(gè)故事編成課本劇進(jìn)行表演。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的.主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時(shí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時(shí)如果創(chuàng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學(xué)不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對話的新型課堂。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導(dǎo)學(xué)生用比比的辦法，來了解課文．進(jìn)行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)請找一找，比一比。
學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點(diǎn)之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點(diǎn)之二：
小白兔和小灰兔稱呼老山羊時(shí)都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導(dǎo)讀出有禮貌的語氣）
不同點(diǎn)之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點(diǎn)之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的.白菜。
通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？
孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動(dòng)＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的'直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文巧妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識，害怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的`做法是不對的。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立勞動(dòng)的意識，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的快樂，愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“翻、澆”等８個(gè)生字，會寫“拉、把”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機(jī)、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、講故事：
邊放動(dòng)畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。
２、唱歌：
教師播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學(xué)
１、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
３、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學(xué)生充分自由讀書，合作交流，認(rèn)識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
１、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機(jī)進(jìn)行評價(jià)。
２、抽讀生字，隨機(jī)糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。
３、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動(dòng)作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點(diǎn)；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
４、我會讀：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
２、精讀前三個(gè)自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
（多種形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價(jià)的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)激勵(lì)性的評價(jià)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內(nèi)容。
六、寫字
１、認(rèn)真觀察田字格中的６個(gè)字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
２、選三個(gè)自己喜歡的字練寫。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。
３、評一評學(xué)生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個(gè)。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7
《小白兔和小灰兔》這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。
對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶著學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準(zhǔn)，接著第二遍鼓勵(lì)學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。對于讀錯(cuò)了字的學(xué)生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓，讀書聲音小的同學(xué)就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時(shí)間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。
第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因?yàn)楹⒆觽冊诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)明白了課文的.意思，這也應(yīng)驗(yàn)了“讀書百遍其義自見”的說法，
在之后的生字的認(rèn)識和書寫也輕松多了，雖然比平時(shí)多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個(gè)故事巧妙的寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中，贊美了熱愛勞動(dòng)的小白兔。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個(gè)問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)孩子都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時(shí)候，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都不甘落后，認(rèn)真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，說出他們小組的.答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時(shí)，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在讀中，加動(dòng)作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗(yàn)到勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜。”才能收獲勞動(dòng)的喜悅，收獲勞動(dòng)的成果。
當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時(shí)，有些同學(xué)的表達(dá)能力有待于提高。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動(dòng)，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法理解課文，通過反復(fù)讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。
在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的`想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做?孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的`想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語，看誰是猜謎高手?謎語一：種動(dòng)物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”
二、創(chuàng)設(shè)情境
上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、反復(fù)朗讀，讀中感悟
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的`情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的?”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動(dòng)、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動(dòng)意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗(yàn)到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個(gè)勤勞的孩子。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12
對于每個(gè)老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時(shí)課堂上的扎實(shí)的訓(xùn)練，才會有公開課上一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。
在第一次試教的時(shí)候，我為這堂課設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練“看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計(jì)和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因?yàn)樵嚱痰陌嗉壦胶臀覀儼嗉壉容^相似，所以通過這堂課，我就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學(xué)生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。但對于一年級學(xué)生“看圖說話”能力的估計(jì)過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計(jì)中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個(gè)環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實(shí)效不足。
針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f話難度。分段讓學(xué)生學(xué)完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學(xué)生既有感官上的認(rèn)識，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓(xùn)練本身對老師臨場應(yīng)變就是一種考驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)容，可是班級中還是有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時(shí)候讓他們多練習(xí)，為后面的說話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？
在第二次教學(xué)中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們能在最短的時(shí)間里投入到這堂課中來。因?yàn)槠綍r(shí)孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進(jìn)入后面課堂教學(xué)是教案中為我們班級的孩子特意設(shè)計(jì)的`。因?yàn)閷贪缸隽诵碌恼{(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內(nèi)容，通過讀讓學(xué)生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個(gè)比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設(shè)計(jì)了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結(jié)，讓學(xué)生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因?yàn)檫@篇課文比較長，要在短短的35分鐘時(shí)間內(nèi)對這篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個(gè)自然段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴(kuò)展出的句子要求學(xué)生反復(fù)朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強(qiáng)調(diào)的。
在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練，分類的識字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說話練習(xí)使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學(xué)使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。
都說課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我倒覺得老師課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)更是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學(xué)生的需要，只有在教案中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學(xué)生而寫的。一份好的教案不一定適合學(xué)生，但適合學(xué)生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是的老師，飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。
上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認(rèn)對一個(gè)詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請同學(xué)們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。
二、朗讀感悟，激情激趣
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
戴老師在引導(dǎo)學(xué)生體會小白兔的勤勞時(shí)，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來。在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時(shí)，老師首先讓學(xué)生說說“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動(dòng)作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時(shí)間。師相機(jī)提問：你有什么感覺?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”
生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，戴老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動(dòng)作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動(dòng)的辛苦。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。
在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時(shí)，戴老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：
師：當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——(高興)
生個(gè)別讀，齊讀
師：能把自己的勞動(dòng)果實(shí)與大家一起分享，多了不起啊！讀——
引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。
戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。
三、注重語言的實(shí)踐
戴老師善于挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及句式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從而體會小白兔勞動(dòng)的艱辛。
當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。
當(dāng)菜苗兒缺少營養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。
當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。
當(dāng)小蟲兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動(dòng)的辛苦，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設(shè)計(jì)了這樣的句式訓(xùn)練：
1、只有好好練字，才____________。
2、只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才____________。
3、只有________，才____________。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還把這個(gè)道理引向生活，進(jìn)一步拓展、升華。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的.課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時(shí)，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思15
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn)：
學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的.問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來積極性比較高。
教會學(xué)生客觀地評價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去客觀地看待問題，全面地看待一個(gè)人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重要。
用心傾聽學(xué)生發(fā)言，有目的有針對性地進(jìn)行評價(jià)。 我們老師在上課時(shí)，都會有意無意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)語。這些評價(jià)語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評價(jià)語中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依铮训胤闪耍N上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。當(dāng)學(xué)生講到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄没氐郊依铮３＝o白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。”我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開的。這樣，勞動(dòng)的意義就通過老師這種精心設(shè)計(jì)的評價(jià)語悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方，或需要糾正的地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時(shí)，有位學(xué)生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
有意識地滲透各種教育。 在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細(xì)無聲，教育無痕”。如：通過指導(dǎo)學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學(xué)生體會小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。”滲透樂于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動(dòng)的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報(bào)的教育……
體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，熱愛勞動(dòng)，愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí)，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對比，學(xué)生已經(jīng)明白了勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛勞動(dòng)的情感，學(xué)生就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，喜歡去勞動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學(xué)，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學(xué)生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到解決具體的問題上，課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。體現(xiàn)了本課的教學(xué)價(jià)值，語文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際的。
需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也有需要改進(jìn)的地方。如學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。我在讓學(xué)生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個(gè)問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學(xué)生總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個(gè)中心句，可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結(jié)論沒有針對性，總談不到點(diǎn)子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清楚每個(gè)點(diǎn)，特別是要學(xué)生思考什么，不能模糊。在平時(shí)的上課中，還要特別培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
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