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聽聽秋的聲音教學反思

更新時間：2024-06-16 16:40:01

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聽聽秋的聲音教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的聽聽秋的聲音教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

聽聽秋的聲音教學反思1

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的.童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

聽聽秋的聲音教學反思2

　　昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點：

　　1、有感情地朗讀。

　　課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內容里。最后讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。

　　2、激發想象力，感受詩情。

　　這首試的前三小節結構一樣，老師重點以第一小節為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感。

　　3、想象創作，練寫小詩。

　　在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的'孩子來說有一定的難度。因此，我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。

聽聽秋的聲音教學反思3

　　《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課課文，這是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

　　在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。

　　這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的.喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！

　　在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

　　當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了 “ 我口難表我思，我手難寫我想 ” ，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思

聽聽秋的聲音教學反思4

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的.熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。

　　1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

　　2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

　　3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

　　4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

　　5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。

　　總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。

聽聽秋的聲音教學反思5

　　１、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

　　２、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　　３、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

　　⑴運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

　　⑵了解詩中講了哪些事物的聲音。

　　詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

　　在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

　　⑴聽秋聲：

　　利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

　　⑴說秋聲：

　　引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

　　４、有感情地朗讀是學習詩歌的`很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

　　５、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

聽聽秋的聲音教學反思6

　　上骨干教師課時我就選上了這篇課文。當我到楊老師班上上這課時，感覺這樣的課堂應該就是智慧的課堂。

　　“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；”

　　師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”

　　生：“就是說話的意思。”“就是叮囑的意思。”“就是囑咐的意思。”

　　師：“哪誰囑咐誰？”

　　生：“大雁囑咐白云。”

　　師：“可能囑咐一些什么？”

　　生：“大雁說：白云，你自己保重！秋天來了，我要到南方過冬去了。”

　　生：“大雁說：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了，我們要去南方旅行了。”

　　生：“大雁說：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會回來陪伴你的。”

　　師：“那在生活中，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人？”

　　生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。”“我們的老師。”

　　師：“是啊！他們都囑咐一些什么呢？”

　　生：“我每次上學的時候，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學打架。”

　　生：“我每次上學的時候，我奶奶準會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等。”

　　生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時，都會叮囑我們：要認真觀察，不寫錯字。要細心，以免寫錯。用涂改液和改正紙的習慣很不好。”

　　生：“我們楊老師在我們寫作業時總會叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”

　　……

　　這時，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是啊！這個問題簡直是提得太好了！我馬上把這個問題拋給了學生。“同學們，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學們都愣了，沉默不語。

　　于是我就著剛才的話題問：“同學們，你們的`爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”

　　生：“都是為了我們學習好，習慣好。”

　　師：“這又說明了他們對我們怎么樣呢？”

　　生：“很關心我們，很愛我們。”

　　師：“這樣的關心和愛使你感覺到了什么？”

　　生：“這樣的關心和愛使我們感覺到很溫暖！”

　　師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對你們的叮嚀一樣”。

　　生：“爸爸媽媽、老師對我們的叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關心和愛，也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀。”

　　真棒！你們真聰明！尤其是剛才這個李揚陽同學善于開動腦筋，善于思考，敢于主動提問。問在巧妙處，問在及時時。豈不正是一堂智慧的課堂？

聽聽秋的聲音教學反思7

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

　　３、仿照課文，補寫幾句詩。

　　為了達到以上目標，我是這樣設計的：

　　一、創設情境

　　享受音樂，發揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的`課文范讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

　　三、想象創作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

　　在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。

聽聽秋的聲音教學反思8

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思案例

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的`聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。

　　最后的續寫雖然大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。

　　以上就是三思語文網小編分享的《聽聽，秋的聲音》教學反思案例的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　《《聽聽，秋的聲音》教學反思案例》全文共661字

聽聽秋的聲音教學反思9

　　學習本課時，我并沒有直面新授內容。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現代閱讀詩，有趣也簡單。于是教學本課的方法上并沒有把本課當作要傳授的新授內容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖，盡情引導學生說，在學生說的過程中，我插入了有關看圖說話，寫話的要求。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導學生能用上平時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。）為了銜接新課，我在引導時，使用了現代詩句的形式，板書：

　　秋天是一幅畫

　　紅紅的橘子像一個個小燈籠，

　　掛在枝頭，

　　洋洋灑灑

　　時而碰頭，時而私語

　　它們在爭著向人們展示自己的魅力。

　　聽聽，這是秋的話語。

　　秋天是一首詩，

　　一片片火紅的楓葉，

　　瀟瀟灑灑

　　時而半空筋斗，時而落地打滾，

　　聽聽，這是秋的甜言蜜語

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　　就這樣，情不自禁地把學生帶進了文本，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導學生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）2、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環節，學生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。）學生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是出示了第一小節詩，讓學生仿照寫一段。（學生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。）有個女孩寫到：

　　聽聽，

　　春的聲音，

　　楊樹拍拍手掌，

　　“沙沙”

　　是綠葉感謝大地的聲音

　　……

　　我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。前面已經學過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行，于是出示了題目“我的秋天”

　　這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學生說的一一板書。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優美的話。這樣就自然而然地解決了學生寫作的源頭河水，就是成績差的學生也能寫。還可以鼓勵學生用現代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學生的寫作面，也激發了學生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習作，無論是從語言的組織，層次的構建都是成功的，也有用現代詩的形式寫的，挺新穎的。

　　如果說，我的教學是成功的話，那我有如下反思：

　　本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。

　　一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節盡量尊重學生的'思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）

　　二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

　　三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）

　　總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。

聽聽秋的聲音教學反思10

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

　　在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

　　一、創設情境，發揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節結構一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？

　　這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　三、想象創作，讀寫小詩

　　在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的'孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發來的電報。”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。感覺不足的地方是前三小節是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節一節的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音教學反思11

　　《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷。這是一首非常優美的詩歌，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。

　　欲說還休——激情

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的.翅膀抒發胸中的詩情，是本課展開教學的重點。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心——

　　——師：黃葉和誰道別，會說些什么？

　　——生：黃葉和大樹媽媽道別。

　　——生：黃葉和大地母親話別。

　　——生：和小草道別

　　——生：┅┅

　　——師：那它會說什么呢？

　　——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！

　　——師：大樹媽媽又會怎么說？

　　——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！

　　——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

　　（生沉默）

　　——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？

　　——生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全。”

　　——生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。”

　　——師：是啊！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

　　——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。”

　　——師：“再見，大雁，你也保重自己。”

　　——生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”

　　——師：好的，你要保重啊。

　　——生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

　　——師：是，我得趕緊準備糧食去。

　　——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）（配樂）

　　（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。）

　　情不自禁——續情

　　充分激發學生的想象，是我這堂課教學的另一特點。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發想象，最后引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。

　　——師：昨天我們去秋游了，在大自然這個美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。

　　——生：我還聽到小草的聲音

　　——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲

　　——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音

　　《聽聽，秋的聲音教學課后反思》全文共1356字

聽聽秋的聲音教學反思12

　　上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……學生驚喜在秋之聲中，不斷涌現……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的.美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。

　　因為本課是以感情感染學生，使學生想表現、想表達，所以我在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子。在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！

聽聽秋的聲音教學反思13

　　上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的'童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。

　　下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”

聽聽秋的聲音教學反思14

　　這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　本班學生思維活躍，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學習仿寫詩歌還不是很多。

　　教學的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的意義，鼓勵學生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學的難點。。

　　課堂上，教學環節分為六大塊：

　　㈠談話導入，揭示課題。

　　㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法

　　㈢將自學提示框里的話轉化為本節課學習目標目標

　　㈣按三讀法展開三輪先學后教，交流檢測

　　第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。

　　第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？

　　課堂上通過課件展示，那些有關秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學生的視野，打開了想象的大門，為學生體會秋天的美好提供了幫助。

　　㈤拓展想象，升華拓展。學生學習語言的目的就是為了運用語言，這一環節學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

　　㈥布置作業

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌。

　　3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》

　　反思本節課的教學，我覺得這幾方面感受較深：

　　首先，新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。我采用的'情境教學法和想象閱讀法讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。讓學生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓練與提高。

　　其次，品讀1——3節詩，然后選擇自己最喜歡的一節邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學生有感情地朗讀該節詩歌。這一環節，學生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。

　　第三，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環節，可以培養學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標所倡導的，也是語文教學的重要任務。

　　不足之處是朗讀指導沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現朗讀展示的高潮，沒有體現好詩歌教學的特點的。

聽聽秋的聲音教學反思15

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片，并配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。

　　學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。

　　你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發來的電報。”還有的同學說：“小溪唱著歡樂的'歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生發揮了令人驚奇的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

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