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身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的蜜蜂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
蜜蜂教學(xué)反思1
在夏天的花壇里鮮花盛開,我們也能看見很多蜜蜂,幼兒都怕被蜜蜂,誰都不敢靠近,對(duì)蜜蜂了解都不太全面。關(guān)于蜜蜂的謎語、兒歌、畫畫都學(xué)了很多,但對(duì)真正的蜜蜂了解的有點(diǎn)少,孩子看見蜜蜂都膽怯,我想讓幼兒了解真蜜蜂,還不能用真蜜蜂觀看了解,那樣孩子們都會(huì)恐慌,也不可能學(xué)進(jìn)去,我也害怕不小心,孩子要讓蜜蜂傷到就不好了,讓我有些犯愁。
前幾天聽見一首兒歌挺好,我就教幼兒了,幼兒們學(xué)習(xí)的都很高興,想到這我發(fā)現(xiàn)可以用兒歌引入,先讓幼兒在放松、愉快的心情唱歌跳舞,在引導(dǎo)幼兒到蜜蜂的`話題,你說到認(rèn)識(shí)蜜蜂,有的幼兒就反映到害怕,等我拿出圖片時(shí),有幼兒就說了一句不是真蜜蜂,我和孩子們都笑了,從看圖片認(rèn)識(shí)蜜蜂,幼兒們都說:“蜜蜂原來是這樣的啊!”在圖畫和視頻的教學(xué)里,這節(jié)課完成的還行。
在這節(jié)課講完后,我也自我反思,孩子的膽小有天生的,我們可以鍛煉孩子的膽量,這個(gè)事情是我之前沒想過,通過這節(jié)課我想到可以用今天的教學(xué)方法,在以后的課程中可以貫穿的引用,教學(xué)方法的多變,可以引起幼兒更多的興趣,我以后會(huì)在教學(xué)方法中再次創(chuàng)新,讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。
蜜蜂教學(xué)反思2
反思這節(jié)課,我把握住教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)討論,明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,是怎么得到的。在備課時(shí),我牢牢抓住作者寫的就是一個(gè)有關(guān)蜜蜂的試驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)必須有試驗(yàn)的原因—試驗(yàn)的準(zhǔn)備過程———試驗(yàn)的結(jié)論。
教學(xué)中,我設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)的.原因,試驗(yàn)準(zhǔn)備,試驗(yàn)的結(jié)果。并且相機(jī)進(jìn)行語文常識(shí)的教學(xué)。同時(shí)以課文為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生探索課外知識(shí)。課前我已經(jīng)讓學(xué)生在家里做泡豆子的試驗(yàn),并且觀察豆子的生長(zhǎng)過程。課堂成為學(xué)生展示和交流的天地。通過小組交流,優(yōu)秀代表訪談,學(xué)生對(duì)泡豆子這個(gè)試驗(yàn)順序已經(jīng)了然于胸。為仿寫第二段試驗(yàn)的過程打下了基礎(chǔ)。
在上這課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)就注重我們?nèi)昙?jí)“格格作文”里讓學(xué)生寫清順序這個(gè)要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的順序,運(yùn)用表示時(shí)間的詞語先、再、然后、還。最后引導(dǎo)學(xué)生穿句成文。讓學(xué)生深深體會(huì)到作文學(xué)習(xí)要有觀察的順序。當(dāng)然,每一節(jié)課都會(huì)有不足之處,也請(qǐng)同行批評(píng)指正。
蜜蜂教學(xué)反思3
當(dāng)課文接近尾聲時(shí),我提出了一個(gè)問題“那其他三只蜜蜂還會(huì)回嗎?”學(xué)生回答真是出乎我的意料,有的想象非常合情合理,我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及,說他們沒道理吧好象也不全是,說他們對(duì)吧我也心中沒把握,后來對(duì)學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了,有點(diǎn)亂了套,幸虧我讓他們把答案都做了記錄,下課的時(shí)候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決,事情有點(diǎn)被動(dòng)了,或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,從這件事情我感觸頗深,教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時(shí)絕對(duì)不能草率。課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”,敢于對(duì)課文中的人物的.行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議,給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”,但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié),不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識(shí),而是嚴(yán)加訓(xùn)斥,或草草應(yīng)付,都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
蜜蜂教學(xué)反思4
本篇課文與學(xué)生喜愛的小動(dòng)物有關(guān),很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的,而本節(jié)課我的計(jì)劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來,生字學(xué)會(huì)寫,課文能讀準(zhǔn)就行。于是課堂上我用了最簡(jiǎn)單最直接的'方法,直接讓學(xué)生讀課文找生字,自已想辦法認(rèn)。在沒有了有趣的課堂活動(dòng)下,學(xué)生一樣學(xué)得津津有味,由此我想我們上課有時(shí)并不能只為了花架子,要直奔學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用上,在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蜜蜂的故事很感興趣,所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料,以備下節(jié)課時(shí)給孩子們補(bǔ)充。
此篇課文學(xué)生較易理解,重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密,所以課堂上以一個(gè)表格出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論,但是由于在討論前讓學(xué)生思考了自已印象最深的部分,而大部分學(xué)生都把理解放在了文上,而學(xué)生在匯報(bào)時(shí),我忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考,所以在填表的驗(yàn)證過程時(shí)就出現(xiàn)學(xué)生只看到粗粗的輪廓,沒有注意到法布爾在驗(yàn)證過程中每一步的周密,如“先找了試驗(yàn)對(duì)象,又做記號(hào),讓小女兒等……”這些內(nèi)容都需要我的提示,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。
隨后,我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時(shí),問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下,接下來學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。
蜜蜂教學(xué)反思5
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)的開始,我請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并透過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí),透過提問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里,此時(shí),列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的――學(xué)生順勢(shì)就讀出了“果然”,并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維潛力是很有好處的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生透過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的'學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào),使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習(xí)課文時(shí)就十分認(rèn)真,對(duì)課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節(jié)課有好的一面,就必須有不足,本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識(shí)很高對(duì)課文資料理解的也較好,但是在小組合作、交流時(shí),我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖,透過直觀的演示效果將會(huì)更好一些。
另外,我認(rèn)為本節(jié)課,我就應(yīng)把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
蜜蜂教學(xué)反思6
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)В詈笞约赫业搅损B(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中能夠明白蜜蜂會(huì)引路的,因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家必須也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,必須能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,用心發(fā)言,從這個(gè)好處上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的'答案。另一方同學(xué)就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中,只要我們細(xì)心觀察,用心思考,必須會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn),在時(shí)間的把握上還有待加強(qiáng)。
蜜蜂教學(xué)反思7
本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段,讓學(xué)生聽是什么動(dòng)物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻,讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識(shí)延伸部分,讓學(xué)生觀看欣賞視頻動(dòng)畫,知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學(xué)生對(duì)小蜜蜂勤勞精神的理解,同時(shí)欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲,對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分:學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開,發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,讓他們自主識(shí)譜,當(dāng)然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫飛行路線,跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力,做出大樹、小草、小花的表演動(dòng)作,學(xué)生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時(shí)補(bǔ)充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候,學(xué)生的表演十分到位,表演后對(duì)采蜜成果的匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)表演的'投入。知識(shí)延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲,這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(zhǎng)了知識(shí),更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
反 省:
1、編創(chuàng)歌詞時(shí)間稍長(zhǎng)。(課上就感覺到了,為了出歌詞就稍微延長(zhǎng)了一點(diǎn)時(shí)間)
2、在填詞唱第二樂句的時(shí)候,不需要將歌曲第一段完整唱,耽
誤了時(shí)間,而且因?yàn)闆]有完整的譜例出示,學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。(備課時(shí)沒備,臨時(shí)錯(cuò)加的)
3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過,導(dǎo)入時(shí)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下,這樣學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更好。
蜜蜂教學(xué)反思8
這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元,在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),而第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此,在這課中非常重視學(xué)生體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的.細(xì)節(jié)入手,希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如:在檢查朗讀時(shí),對(duì)于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時(shí),要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開:1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí),解決字詞,及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu),搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),梳理實(shí)驗(yàn)過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合,通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
確實(shí)在這個(gè)過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中,老師的提問目的不是很明確。例:在我討論推測(cè)的含義時(shí),沒有及時(shí)的把推測(cè)和猜測(cè)分析透徹,使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中,還經(jīng)常混用這兩個(gè)詞語。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中,花費(fèi)的時(shí)間過多,通過學(xué)生自己的相互檢查,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時(shí)間卻無法及時(shí)控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過程時(shí),很多的學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系,無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時(shí)預(yù)計(jì)不夠,因此在學(xué)生展示時(shí),無法對(duì)學(xué)生的一些問題,提出質(zhì)疑,讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的看法與反思,希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn),努力讓學(xué)生在課堂中,真正的提高學(xué)習(xí)效率,向高效課堂邁進(jìn)!
蜜蜂教學(xué)反思9
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法:
一、尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分,在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā),學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見,包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,才能在同學(xué)們面前,在教師面前,無拘無束。袒露心聲,并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的`精神世界中,特別想要闡述自己的見解,同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí),我就是先讓學(xué)生跟同座討論,等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦,動(dòng)口的過程后,再指名回答,從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語說的好:書讀百遍,其義自見。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,有自讀、輪讀、引讀、指名讀等,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對(duì)課文有了更深的理解,更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí),拓展知識(shí),學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)反思10
春暖花開的春天來了,到處都是鳥語花香。《蜜蜂做工》這首歌曲正是百花盛開、蜜蜂飛舞、忙碌勞動(dòng)的展現(xiàn),歌曲節(jié)奏歡快,旋律悅耳,歌詞也寓意深刻。活動(dòng)中我通過組織幼兒結(jié)合幼兒用書上的蜜蜂圖片討論,總結(jié)并范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽歌詞。由于歌曲的曲調(diào)并不難掌握,引導(dǎo)幼兒邊創(chuàng)編動(dòng)作邊記憶歌詞。
在理解了歌詞后,幼兒通過練習(xí)后掌握了基本的歌詞和曲調(diào),教師鼓勵(lì)幼兒看幼兒用書圖譜,分配不同的.樂句動(dòng)作幫助幼兒在鞏固歌曲的基礎(chǔ)上積累一些韻律舞蹈的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),在歌唱的同時(shí)又有肢體的表現(xiàn),通過學(xué)唱歌曲,也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,知識(shí)技能和情感都得到了提高。
這首歌曲讓幼兒感受了2/4拍節(jié)拍的特點(diǎn)及強(qiáng)弱變化規(guī)律,活動(dòng)延伸部分,在幼兒掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒嘗為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作,使活動(dòng)更加有趣。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作較單一,今后要多幫助幼兒積累一些韻律舞蹈的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),效果一定會(huì)更好。
蜜蜂教學(xué)反思11
《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段,想想列寧是怎樣找到哪個(gè)養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想:( )。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。他想:()。列寧走到那所小房子跟前,敲了敲門,開門的.果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。一見到他,列寧心想:( )。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考,在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文,要加上人物的心理、表情及語言,學(xué)生說得很有條理,對(duì)于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
蜜蜂教學(xué)反思12
上了《可愛的小蜜蜂》后,我聽取了很多老師的意見,也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)有許多不足之處,我重點(diǎn)說說兩點(diǎn)。
一、課堂調(diào)控能力的不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”教學(xué)過程是師生交替,共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí),教師帶頭給學(xué)生贊美,學(xué)生回答和你所設(shè)想的.不一樣時(shí),也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是直接否定,這是對(duì)學(xué)生一種起碼的尊重,是一種真誠(chéng)、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng),這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
而在本次課堂上,我出示段落后,要求學(xué)生提問,說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后,劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì),便沒叫她回答,仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她,讓她回答后再引回原來的思路中去,但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足,自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走,而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
二、課時(shí)安排不夠合理
本課是第二課時(shí)的教學(xué),但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去,因此顯得時(shí)間倉(cāng)促,重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對(duì)提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的,這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個(gè)學(xué)期沒有上課,我發(fā)現(xiàn)對(duì)很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思《《可愛的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文
蜜蜂教學(xué)反思13
《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂第四冊(cè)第九課內(nèi)容,在教學(xué)中,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以“飛”為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過能用手或筆畫線的方法表現(xiàn)旋律的進(jìn)行,并能通過模仿蜜蜂飛的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復(fù)的旋律,準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》,并能識(shí)別演唱簡(jiǎn)單的樂譜。此外,能用簡(jiǎn)易的二聲部合唱,表演歌曲《小蜜蜂》。
在課堂上,同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現(xiàn)、積極的興趣、動(dòng)聽的.聲音在演唱。課堂上,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),由于我并沒有直接揭示《蜜蜂》的主題,而是讓學(xué)生先去聆聽,學(xué)生在黑板上畫出了與歌曲旋律線走向相應(yīng)的線條。這樣,有效地幫助了低年級(jí)學(xué)生感受音樂,體會(huì)音高。在之后引導(dǎo)學(xué)生想歌曲的名稱時(shí),我為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提問“樂曲表現(xiàn)的是哪種小昆蟲?”由于學(xué)生思維沒有受局限,所以答案很多,有的說是老虎、獅子、蟲子等等,當(dāng)然也有一些同學(xué)是認(rèn)為蜜蜂,個(gè)人感受與理解不同,所以,答案也就自然不是唯一的,最后,我并沒有否定學(xué)生的答案,而是告訴學(xué)生作曲家是用來表現(xiàn)蜜蜂的,這樣,全體同學(xué)在復(fù)聽過程中共同用動(dòng)作模仿蜜蜂飛,孩子們非常開心,抖動(dòng)雙臂,表示蜜蜂飛舞的狀態(tài),感受音樂情緒,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在我課堂教學(xué)的過程中,整節(jié)課始終貫穿蜜蜂飛,學(xué)生們通過“飛”來感受音樂的高低、快慢、強(qiáng)弱等。每一環(huán)節(jié)互相緊扣,不斷設(shè)置懸念,通過教學(xué),使學(xué)生掌握了m、f、s三個(gè)音的音高,了解了提琴的音色及外形,通過“飛”的動(dòng)作表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,有效地完成了本課教學(xué),達(dá)到了很好的實(shí)際教學(xué)效果。
蜜蜂教學(xué)反思14
《蜜蜂引路》是小語第四冊(cè)第七單元的課文。這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的,因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個(gè)意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的'答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中,只要我們細(xì)心觀察,積極思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn),在時(shí)間的把握上還有待加強(qiáng)。
蜜蜂教學(xué)反思15
本課教學(xué)運(yùn)用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡,根據(jù)這段時(shí)期的心理特征,我總是想一些辦法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與等各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),在創(chuàng)設(shè)的各種生動(dòng)活潑的情境中,輕松愉快地學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的快樂。
整堂課以小蜜蜂為主線,讓學(xué)生多方位地感受歌曲“飛”的音樂形象,體驗(yàn)不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。通過模仿練習(xí)、簡(jiǎn)單律動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)歌表演關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
本堂課的三段歌詞難點(diǎn)是一個(gè)勞動(dòng)的完全過程,為了避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程,我采用小蜜蜂采蜜的行動(dòng),把三段歌詞分別藏在花里,讓學(xué)生來采一采,幫助記憶歌詞。并用飛的動(dòng)作有節(jié)奏的朗讀歌詞,解決一些連續(xù)的八分音符,這樣既直觀,學(xué)生學(xué)的也容易。
角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂,還有的`當(dāng)花、樹等角色,我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂,不管是擔(dān)當(dāng)什么角色,他們自始至終都興趣盎然,因?yàn)閯?dòng)是人的本能,孩子們本身就處于好動(dòng)的年齡階段,在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。這次表演之后我簡(jiǎn)單的做了評(píng)價(jià)后開始進(jìn)行第二次的表演,結(jié)果效果也不明顯,反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次表演時(shí)提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點(diǎn),律動(dòng)的有效性、目的性還不夠明確,同時(shí)也局限了學(xué)生的編創(chuàng),一直都是我在帶領(lǐng)他們?cè)趺慈プ觯雎粤俗寣W(xué)生自己來表演,盡量多讓一些孩子上來表演一下,鼓勵(lì)他們來當(dāng)當(dāng)小老師,在自己的建議下得到提高,可能效果比老師提出的意見要好。
課后我反思整天堂課存在的問題,有些內(nèi)容不能及于告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習(xí)和想象的空間,讓他們?cè)谝魳返暮Q罄镒杂神Y騁。
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