身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的八年級地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級地理教學反思1

　　第一節學過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經很熟悉了。所以，這節課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點，導入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學生說，他們的寒假長達40天，而來自杭州的學生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長達2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農業上的差異性圖片，看關于東北黑土地、江南水鄉的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結，做練習題突顯重點。

　　這節課充分發揮了學生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內容要比用課件牢固，像這樣的教學方式在以后的'教學中要經常運用，以便提高學生自主學習與合作學習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學準備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學習中接受知識，還他們一個快樂的課堂！

八年級地理教學反思2

　　上周三有幸在初二八班錄了一節錄像課，課下反思多多，特如下：

　　成功的地方很多，歸納幾點：①課堂上充分體現了“四高一塊，四環節”的課堂模式，培養學生說、寫、講、練、質疑、解惑的綜合能力。②同學們課前準備很充分，例如，同學們能利用課間的時間把預習的內容在各小組長的安排下能按部就班地進行板書展示。這樣能把更多展示機會留給學生，提高了學習效率。體現了高效率。③本節課講述了《長江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩部分內容，同學們學得認真、講得完整、內容梳理的有頭有序，體現出大容量。④同學們在展示時各有千秋，例如范雅雯同學能用歌曲把展示的`內容唱歌大家聽，是同學們對此內容理解的更深。又如李曉娜同學能調動同學們的學習積極性，又把長江沿江地區的環境問題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動。⑤反饋時僅僅5分鐘的時間，同學們做了很多題，都是各個小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現了高互動。

　　但也有不足的地方，歸納如下：①極個別學生預習不認真如張衛華學案沒有完成。②由于個別學生對記憶知識掌握不熟導致講述效果不好。③還有如李占新同學、李玲輝同學缺乏展示的機會，展示時說話不流利，沒有給本組加上分。④拓展、質疑內容少，教材挖掘不深展示提升不夠。

　　補救措施：①加強預習檢查，明確學習任務。督促小組長提前檢查。②給學生熟記的時間，告訴他們理解記憶的方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。③加強每組4、5、6、號同學的平時的展示訓練工作，督促他們要多說、多練，以致達到共同進步的目的。④告訴學生怎樣學習教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學習任務。

八年級地理教學反思3

　　通過亞洲的學習，教會學生從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的的區域特征，如何分析一個大洲個地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。

　　通過上學期的學習，學生已經學會了閱讀、使用地圖的方法，掌握了運用地理圖表的基本技能，形成了依據所學知識簡單解釋地理現象，收集地理資料，查找地理信息的習慣。能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。學生對新教科書、新課程的要求和學習有了一個大體的認識，掌握了一定的學習方法，基本能積極主動的參與學習。本章是學生學習區域地理的開始，在教學過程中一定要注意學生良好學習習慣的養成，同時注意學法的指導，為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。

　　在學習過程中，利用課件展示亞洲的位置圖和地形圖，這樣直觀生動，能引發學生的學習興趣。播放歌曲亞洲雄風,通過歌曲優美的旋律和歌詞的描述,然學生感受亞洲的雄偉,激發學生作為亞洲人的自豪、

　　在學習過程中中一讀圖識圖為線索,通過讀圖認識亞洲的位置、河流，分析亞洲的氣候;通過閱讀統計圖表，認識亞洲的人口特點;通過讀圖片、資料了解亞洲多樣的地域文化特點和亞洲各國家間經濟發展的差異。

　　用啟發式的引入，例如當我們提到亞洲時你能聯想到什么，能使學生充分發言，引導學生主動參與學習的熱情。在課堂上播放一些有關亞洲的'圖片資料，讓學生猜猜看，或搶答圖片展示的景觀在哪里，較好的活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣。

　　在學習過程中，還應注重學生的學習方法、學習思路的培養。讓學生自己能分析某一區域位置、氣候地形等方面的特點，達到會學地理，學活地利的目的。

八年級地理教學反思4

　　中東一節的教學思路非常清晰，這兩節課學生的展示比較好，細節上有這幾方面很滿意：

　　1、成為世界熱點地區的原因主要有四個，這兩課時，準備了一個問題讓學生自己總結成為熱點的原因有哪些，第一節課學生總結的不夠好，第二節課將兩節課學習的內容進行了歸納，學生把四個原因歸納較好，缺少了文化差異大這個問題，通過我的追問，其他學生很快就補充了文化和宗教方面的'沖突，使整課內容有了一個很好的總結，所以收到了很好的效果。

　　2、在六班關于水資源短缺的問題時，孫媛同學的補充讓我非常滿意，同學們在展示時只能說出水資源的缺少，不知道為什么會為水而戰，而孫媛能夠結合圖，指出多個國家共用一條河流水源，使國家間產生矛盾，進而會使戰爭加劇。教師及時進行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富，學生很容易就答出是石油資源。

　　3、對于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進行了轉折。學生在展示耶路撒冷時，我補充到，耶路撒冷這個城市是三個宗教的圣城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來簡單介紹一下巴勒斯坦地區的戰爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學生了解一下阿以沖突，對中東地區的戰爭會有更深入的了解。

　　還有一些不盡人意的方面：

　　1、學生展示仍然不能將上一組的知識點應用到本組的展示中，如在展示中東水資源時，學生想不到這與中東的氣候類型和特點有直接的關系，在展示中不能直接應用，而再為什么為水而戰時，又不能應用到河流少的問題，使得本來老師設計好的問題遞進的學案被學生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強，還需要老師的一再指點，這方面的培訓每節課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。

　　2、學案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓練，應該在綜合復習時用，以后需要再對學案進行改進。

八年級地理教學反思5

　　實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。殊不知人類認識地理事物及其規律的過程，就是一個漫長艱難的探索過程。這一過程中體現的人類對未知世界的科學探索精神和創新精神，對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的.全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。

八年級地理教學反思6

　　本課的教學設計，處處激發學習積極性，明確學習任務，引導學生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點展開，了解、理解、掌握、應用知識。

　　所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發學生的學習積極性，而且教學效果很不錯。

　　地形相對八年級學生來說并不陌生，但學習起來有一定的難度，為了使這部分內容更生動，易于學生學習，課上我采用了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且提高了學習的質量。

　　為了培養學生的'搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時，我采用了學生自學的方式，課前布置學習內容，討論學習方法，課下同學們選擇自己想要調查的內容進行自主學習，課上再進行交流匯報，互相補充，交流學習到的內容。

八年級地理教學反思7

　　在教學中曾經改進的兩個實驗

　　在地理教學中，學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發學習的興趣。例如：在上中國工業時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的.情景就可看出。"學生老師"當的有模有樣，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節中國的高技術產業"一節還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。

八年級地理教學反思8

　　我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。

　　這節課的亮點：1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的自然環境特征。在這部分，我采用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特征。

　　3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯系到了教材后面的`內容，把河流與北京城址的變遷聯系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。

　　不足之處：1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

八年級地理教學反思9

　　轉眼間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環境，面對新教材，面對生源極差的現實，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾。現將這個學期的教學工作反思如下：

　　首先，遇到了許多困惑。

　　地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學習對學生終身發展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。

　　其次，組織好、引導好學生。

　　學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。可是本人總覺得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。

　　再次，應該認真研究新教材。

　　我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統教材有明顯區別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節課調整教學提供一些參考;有助于總結課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的'教學風格，不斷提高教學成績;為以后的教案修改提供依據;課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量，這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短;為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。

　　總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績。

八年級地理教學反思10

　　在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農業的地區分布》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、理解農業分布的地區差異。展示反映我國農業生產差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農業差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農村學生視野的影響，想象力不豐富，本節課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：

　　1、本節課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。

　　2、雖然將農業的`分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農業和氣候，地形，經濟活動，傳統習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。

　　3、南北農業的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。

　　4、由于時間沒把握好，雖然把本節知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。

　　我認為，一堂好課是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。

八年級地理教學反思11

　　這節課是八年級下冊地理第七章《認識省內區域》中的第二節。學習時間一課時，內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產業旅游業。這些方面相互聯系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經濟切入，升華到人地關系。

　　本節課在40分鐘的時間內，圓滿的完成了學習任務，得益于導學案的使用。經過本節課的教學我發現，導學案能尊重、調動學生的積極性，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現自我的熱情和能力都有了很大的提升。

　　本節課以導學為主，在學生明確學習目的后，通過先學、展示、反饋等環節完成。在先學環節中，我設計了6個問題，讓學生充分利用、挖掘教材內容，通過自主學習找到答案，同時讓同學們比速度快慢，比效率高低、比正確與否，用10---15分鐘的時間完成；接下來配合獎勵制度，用知識競賽的方式讓學生按照自學完成任務的先后順序展示自己的答案，展示中，同學們有的復述，有的概括，有的推理，有的讀圖分析，有的`補充解釋，學生的開放性思維和合作能力得到充分的發揮；之后全體同學做課堂練習，檢驗反饋學習效果。做到了學以致用。

　　但也存在一些問題：由于學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限于教材內容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解；由于學生爭強好勝，往往思維活躍，自學速度快的同學始終是那幾個，導致后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。

　　鑒于此，我認為，在以后的教學中，一定要讓學生課堂學習與課下學習相結合，留給學生更寬泛的調查研究、分析建議、交流的時間；另外，也可放手于學生，指導學生主持相應的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養學生學習的自覺性和學習目的性，增強學以致用的實效性。

八年級地理教學反思12

　　本節課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候對河流的影響。

　　第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區分內流河、外流河，內流區、外流區，內流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節課的難點，需要學生通過圖、表等信息進行對比，聯系各地理要素之間的相互關系等得出水文特征。

　　課后，回顧整個教學設計和流程，任存在很多需要改進的'地方。

　　第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節課，我真能說自己已經準備充分了嗎？不能。最后導致課上出現了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現如此大漏。2、導語匆忙無設計。由于上一個匆忙，使得導語支離破碎，設計有些慌亂，失去層次感。導語是一節課的第一印象，學生的興趣調動，情感投入都與導語的關鍵設計有關。精彩的導語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應該有側重點。而我的課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結尾匆忙，草草收場。

　　第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導性和調動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節課在語言使用上沒有發揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結語應適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。2、在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經常沒有合理的過渡語言而是內容講解生硬。

　　學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

八年級地理教學反思13

　　無論是現在還是將來，教師的教學目的都應是幫助每一個學生有效的學習，使每一個學生進行充分的發展。新的地理課程標準倡導通過活動帶動知識和技能的學習，因而在具體的學習過程中，通過教師精心設計活動，靈活指導學生有效學習。現以八年級地理《長江》《黃河》的教學為例，談談自己在教學中的活動設計。

　　一、會動手。地圖是地理學的形象語言，要認識和學習身邊以外的地理事物，當然離不開形象直觀的地圖，因而在地理課堂上要精心指導學生繪制略圖，讓學生在繪制的過程中獲取有效的地理信息。關于《長江》《黃河》的概況，可這樣進行引導學生繪制略圖，首先從這兩條河流干流形狀特點（如：長江干流輪廓像兩個巨大的英文字母“V”和“W”連在一起，黃河干流像巨大的漢字“幾”字）入手，教師在黑板上繪出（有條件的學校可利用課件），學生在白紙上繪出。然后將河流的發源地，注入海洋、干流流經的省區、地形區及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況，引導學生在地圖上找出，在黑板略圖上熟悉，最后在自己繪制的略圖中畫出、填注。（注意：河流的三個河段用不同顏色標出）這樣引導學生動手繪制略圖，即可掌握了長江、黃河的概況，又可習得了學習河流的.一般方法。

　　二、會動腦。創設能夠滿足學生有效學習的學習情境，促進學生最大的限度的動腦思考。在考慮學生的認知特點前提下，設置具有一定的梯度，且層層遞進、環環相扣的問題情境，不僅能為學習程度不同的學生搭建學習平臺，還能充分調動全體學生參與的積極性，使學生的思維欲罷不能，余音繚繞、不斷生成新的“問題”。如在學生掌握河流概況之后，我巧用一組數據“黃河年入海泥沙近10億噸，如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤，足可以繞地球赤道20圈”。引起學生驚嘆，黃河含沙量這么大呀！這時適時引導學生閱讀黃河上、中、下游三個河段水文特征描述，及黃河不同河段水文站測得的河流含沙量，之后我設置了幾個問題：1、是不是黃河整個河段含沙量都這么大？2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎？3、如果黃河不流經黃土高原含沙量還會不會這么大？4、如果黃河河流經西北內陸，還會不會成為世界上含沙量最大的河流？5、為什么在黃河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游卻沒有形成“地上河”？運用一系列的假設、觀察、推導、處理信息的方法去思考和解決問題。不僅使學生深刻認識黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了學生綜合運用氣候、地形等知識分析問題、解決問題的能力，而且培養學生綜合反思和批判能力。

　　三、會動嘴，教師在課堂上應留給學生動嘴表達自己觀點的時間，把課堂的主體地位還給學生，要給學生留有自主學習的空間，自己觀察、思考、分析、討論獲取知識，比如：在學生觀察長江上、中、下游的景觀圖片，總結出長江上、中、下游特征等知識儲備基礎上，為了更好的理解長江各河段特征，我設置以下3個自主探究題目：1、如果你去長江流域觀光旅游，你會選擇哪個河段的景觀？說出你的理由？如果時逢雨季哪個河段最不適合旅游？2、如果你是工程師，你會選擇長江的哪個河段建設水電站？3、如果你是個商人，能否選擇河運把一批5000噸貨物從武漢運到上海？所以要讓學生說話，就要讓學生有豐厚的知識儲備和對相關知識的理解和應用，讓學生有說可說。在每節課最后幾分鐘，可以展示與本節課相關的地圖，表格圖片，引導學生有條理的復述或小節本節課的學習內容，也可以就某一地理問題表達自己的見解，也可接合自己繪制的略圖進行復述，讓學生有話會說。

　　四、會用心。新課程改革中認為教材是教學得以展開的必要成份，是教師指導學生學習的一切教學材料，要求教師轉變教材觀，用心做教材的主動開發者，從而教師真正成了新課程的參與者，可以靈活處理教材，能做到：可以根據本校情況有選擇地使用教材；可以根據本地的資源和環境對教學內容加以改造，使教學內容更貼近學生的生活和當地人文，社會實際，教師還可根據自己對教材的理解，設計新的活動方案。如《長江》《黃河》這兩節教材，按教學參考建議分四課時完成：第一課時長江概況，第二課時長江“開發與治理”，第三課時黃河概況，第四課時黃河開發與治理。我用心的把教材重新進行整合，第一課時完成長江概況，第二課時完成黃河概況，第三課時完成長江與黃河開發與治理，這樣安排即可使學生學習效率提高，又可使學生在了解長江概況之后引導學生自己嘗試總結黃河概況，從而掌握學習河流的一般方法，而長江與黃河開發與治理放在一起學習可引導學生通過對比總結，使問題理解更加深刻。

　　總之，教學中只有做到潛心磨課，才會有許多奇思妙想，才能設計出新的活動方案，引導學生樂學、善學。

八年級地理教學反思14

　　1、本節課的由學生感興趣的旅游活動為引領，提高了學習的興趣。教學活動一直圍繞著旅游活動，在旅游的話題之中學習地理知識。同時，也對學生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡單的游玩，要善于從旅游的現象中發現背后的知識，多思考、勤提問會有更大的收獲。

　　2、幾個效果較好的設計之處：其一，航班、列車時刻表所列的時間和里程將比較抽象的距離和位置轉化為學生日常生活中的實際問題，再用其它地方加以比較，直觀展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中“學習生活中的地理”的原則。其二，通過引導學生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過旅游線路的設計，找出其中規律性的現象，探求現象背后的原因，學生的參與性、積極性被調動起來，體現了任務型教學的魅力。

　　幾點不足和思考：

　　1．在教學中發現學生最大的興趣集中在當地的美食和美麗的風光上，下一次的.設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。

　　3、在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產生歧義，造成“所答非所問”的情況。

　　4、第二稿的設計由學生個人感興趣的景點引導到所涉及的地理現象和知識，學生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設計雖然充分體現了學生的主體作用，但是由于學生思考角度的不確定性，會導致課堂內容的凌亂、沒有條理、重點不夠突出等問題，如何解決好這個問題非常值得思考和探討。

八年級地理教學反思15

　　地理事物的共性和個性，從而了解個體和整體的地理特征。

　　一、如英國和日本對比：

　　類別相似處不同點英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側，大西洋中亞歐大陸東側，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩定地殼不穩定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖濕潤溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均勻海洋性季風氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農業地少農業以畜牧業為主，農業現代化側重于機械化和生物技術農業以種植業為主，農業現代化側重于生物技術和水利化。經濟工業化水平高，工業在國民經濟中占主導地位;原料和市場依賴國外;都臨近漁場，漁業發達，海運發達資本主義發展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機械、造船、石油工業發達。傳統工業煉鐵以煤鐵復合體型為主，現向蘇格蘭發展，農業不占重要地位，糧食需進口資本主義發展較快的國家。機械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業發達。臨海型布局，現向國土南北兩端發展。農業占一定地位，稻米自給有余

　　又如把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等并列起來，進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我國工業基地的對比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區;發展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的'交通;面臨的問題：環境污染嚴重;工業中心：沈陽、大連、鞍山;工業部門：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點：我國北方最大的綜合性工業基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區;發展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統一的電網;便利的鐵路、公路、近海運輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區;面臨的問題：城市人口過密、可用淡水嚴重不足;工業中心：北京、天津、唐山;工業部門：鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點：我國著名的重工業基地等。

　　二、綜合法

　　綜合法是一種對比要素較多、綜合復雜的比較方法。它要求把不同區域的地理要素，全面進行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認識各個區域整體的地理環境特征。如在中國地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環境進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區為濕潤地區，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00C，大于等于100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區為半濕潤地區，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。

　　三、環繞某一專題進行比較

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