身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的乘法教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法教學反思1

　　開學已經將近兩個月，在這段時間內我按照教學進度已經完成了本冊第三單元《小數乘法》的教學。這個單元的知識是在三年級整數乘法和四年級第一單元小數的基本認識的基礎上的一個延伸。本以為學生會輕而易舉的掌握知識，可是教學下來學生做題的情況卻令我出乎意料。

　　一、根據平時作業和此次考試，總結起來學生出錯的情況有兩種：

　　1、方法上的錯誤。

　　不會對位；計算過程出錯。小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學生在計算過程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過程中小數部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數點，兩次積相加又要去對齊小數點等。

　　2、計算上的失誤。

　　做題馬虎、不仔細。看成整數乘法算好后，忘加小數點；或小數點打錯位置；或直接寫出得數（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數等。

　　二、面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學，并對此深刻的進行了反思：

　　1、學生學習的主體性不強。

　　小數乘法計算方法的依據因數變化與積的變化規律，而我在復習這部分知識時，只停留在填表格、分析變化的原因上，仍按照地地道道的傳統模式，出示問題——找答案——分析原因，以達到掌握某知識點的目的，抑制了學生的思維，讓學生自己舉例子說明積的變化規律，這樣獲得的積的小數點與因數的小數點的關系才是主動的。

　　2、教師主導性太強。

　　在學生做題中出現錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的.原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。或者還可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找出錯因。

　　3、新授前相關復習不夠到位。

　　對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關，給學生打好堅實的基礎的話，就不致于出現正確率較低的現象。

　　4、要注重培養學生的口算能力。

　　《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

　　5、沒有抓住小數乘法和小數加法計算的根本。

　　小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學生的出錯率也會降低。經過此單元的教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

乘法教學反思2

　　本節課是上海培智教材第十四冊第四單元第4講《5的乘法》，八年級共有10人，智商測試為中重度，學生個別差異較大，為了讓每一個學生都能主動參與到課堂中來，根據本班學生學習能力，我將10名學生分為三組，A組、C組合作學習，B組師協助，幫助學生更好地掌握本節課的重點：掌握5的乘法口訣編制方法，記憶5的乘法口訣。

　　本節課主要的教學環節有6個：

　　1、復習鞏固。通過復習第三講4的乘法，評測學生對1-4的乘法口訣的掌握情況，為新授5的乘法打下堅實的基礎。

　　2、新授。引導學生觀察ppt，5根棒棒糖、10個蘋果、15個香蕉、20個福娃、25個草莓引導學生一步一步總結出來5的乘法口訣。

　　3、鞏固練習：對口訣。讓學生根據口訣前半句對出口訣后半句，在這個環節中，學生們會根據學習的知識進行直觀回答，就通過學生的直觀反映，能夠感知學生對5的乘法的掌握程度。

　　4、鞏固練習：生活中的乘法。將學生生活中常見的5元人民幣和一盒黃瓜5根，引導學生看圖列出乘法算式，通過學生的回答，能夠及時反饋學生對5的乘法口訣的認知情況，也調動學生參與課堂學習的積極性。

　　5、總結。讓學生回顧本節課學習的主要內容：5的乘法的口訣，加深學生對本節課重點的認知。

　　6、作業：

　　A組：試著用5的乘法口訣，解釋分針走1格，是幾分鐘？分針走2格，是幾分鐘？分針走3格，是幾分鐘？分針走4格，是幾分鐘？分針走5格，是幾分鐘？

　　B組：熟讀5的乘法口訣，試著背一背。

　　C組：跟著家長讀一讀5的乘法口訣；

　　本節課的特點主要有4個：

　　1、結合生活實際。5的乘法聯系生活中，本節課，我從教案的設計，課件的制作，到課堂中的講解，生活化、趣味性比較強，能吸引學生，使學生更好地參與到課堂教學中。

　　2、及時評價。為了激發學生學習的`興趣和主動性，在教學過程中我特別注意對學生進行及時評價，老師和學生能很好的融合在一起，形成一種輕松愉快的學習氛圍，更有利于學生的學習。

　　3、分層教學。我們班分為A、B、C三組，教學中我對每組的要求都不同，教學目標不同，各個環節中的要求也不同，在學習5的乘法時，要求A組學生能看圖獨立列出5的乘法算式，B組學生能在老師協助下列出5的乘法，C組能夠跟讀出乘法口訣。

　　不足之處：

　　1、及時評價要更加細化。根據學生的表現，給予更精準的評價語言，及多樣化的評價。

　　2、關注學生。在整個課堂中，除了要把握好教學內容同時，還要更加關注學生，把分層教學落到實處。

　　3、在小組活動中，學生的合作意識較差，有的學生只顧自己，有的學生從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生有點不適應，語言表達不夠完整。在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力，力求做到教學的每一個環節，要扎扎實實，不能“拔苗助長”。

乘法教學反思3

　　這部分內容是在學習了有理數的四則混合運算、冪的運算性質、合并同類項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進行的，它是前面知識的延伸，這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學習的基礎。

　　整式的乘法這一部分內容主要分成三部分內容。

　　第一部分是單項式乘單項式，這一部分內容主要是要注意運算的法則依據是乘法的交換律，分成三步計算：

　　一是各個單項式的系數相乘，

　　二是同底數冪相乘，

　　三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的'乘方應注意復習鞏固。

　　第二部分是單項式乘多項式，這一部分內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。

　　第三部分內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。

　　在整個這一部分的內容教學中，難點與易錯點主要是：

　　一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。

　　二、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，根據指數的奇偶性來判斷符號。

　　三、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。

乘法教學反思4

　　在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。看似簡單的計算，實際上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關鍵。

　　本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是。

　　1．學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。

　　2．算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。

　　3．計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的'每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

　　針對以上問題，我認為解決的方法是。

　　1．加強口算訓練。

　　2．加強學生對計算理的理解。

　　3．多進行強化訓練，直到掌握為止。

乘法教學反思5

　　《分數乘分數》的教學重點是鞏固理解分數乘法的好處，探索分數乘分數的計算算理與法則。

　　在教學實踐中繼續采用“數形結合”的數學方法，幫忙學生達成以上兩個教學目標。對于這天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處的理解還不夠深刻，因此在整個的教學過程分為三個層次：

　　一、引導學生透過用圖形表示分數的好處，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處，感知分數乘分數的計算過程。

　　二、以1/5*1/4為例，讓學生先解釋算式的好處，然后用圖形表示這個好處，最后再根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是透過“以形論數”和“以數表形”的過程讓學生鞏固分數乘法的好處，體會分數乘分數的計算過程。

　　三、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“試一試”，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算積累認知。能夠說整體教學的效果還好。

　　透過這天的課，我對數形結合的思想有了更進一步的理解。由于分數乘法的`好處和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得個性重要了。縱觀教材，樹形結合思想的滲透也有不同的層次，數形結合能幫忙學生從具體問題中抽象出數學問題；在本學期的分數乘分數中是利用直觀的幾何圖形，幫忙學生理解分數乘分數的計算道理；接下來的分數乘法應用中，我們還將利用線段圖幫忙學生理解分數乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

　　數形結合的過程不是簡單的抽象變為直觀的過程，而是抽象變為直觀之后，在從直觀變為抽象的一個過程，也就是要將“以形論數”和“以數表形”兩個方面有機的結合起來。只有完整的讓學生經歷數與形之間的“互動”，才能使他們感知“數形結合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法。

乘法教學反思6

　　《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：

　　一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。

　　口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在新授過程中，以運動員訓練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節課，讓孩子在學習過程中體驗運動員的辛苦。在講授時，我充分放手給學生，讓孩子在解決200×10這道題時小組討論，然后每小組派代表說出小組內討論的算法，學生總的算法有3種，板書3種算法，從3種算法中，讓孩子自己去比較發現最簡便的算法。在后來的練習中，孩子們不但說出算式和得數，并能說出算法。讓孩子多說，加深和鞏固對本節課新知的學習。在鞏固應用的過程中創設了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

　　二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。

　　學生已有的“整十、整百數乘一位數”的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究“整百數乘整十數”、“整十數乘整十數”的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

　　三、不足之處。

　　1、學生的算法多樣化在教師精心引導下走向單一化。

　　我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟，使學生在明白算理的情況下再計算，不就更好了嗎？課后分析時，我認識到，正是我精心的安排阻礙了學生活躍的思維，正是我的井井有條，學生本來自主的思維被我導向了單一。可見教學不能教師一把抓，新課改后，我們更要放手讓學生自主的'學習，他們才能更快樂的學習。

　　2、在整節課上，我讓孩子們說的很多，讓他們成為學習的主人。他們的學習興趣也很濃厚，美中不足的是，孩子們表現得那么棒，而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵性語言，我想如果我能及時地肯定孩子們，給予他們更多的鼓勵，他們會表現得更棒！在今后我會注意自己，不吝嗇自己的語言去贊美孩子們，給他們更多學習的力量。

乘法教學反思7

　　本節課是在學生已經掌握了整十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進行教學的'。由于學生已經掌握了多位數乘一位數的筆算乘法，所以學生對于學習筆算乘法并不陌生。本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　在教學新知識時，讓學生認真觀察、分析情境圖，并根據題意列出算式。先讓學生說出自己的算法（把解決不了的新知識，轉化成學過的知識），然后引導學生學習筆算乘法。

　　教學過程中，我重點強調相同數位對齊，指出兩位數乘兩位數第二步容易出錯，提醒學生要認真正確計算出每一步的結果，避免出現差錯。

　　做練習題時，我重視讓學生敘述計算過程和解題思路，讓學生在“說”中理解算理。

　　本節課從學生課堂反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，只有少數同學還需要課后輔導。

乘法教學反思8

　　1.

　　分數乘法一單元已經學完，我們往往感覺學生學的很好。應用分數乘法的意義去解決問題，也能列出算式。其實不然，當我們學學完第二單元分數除法時，我們就會驚奇的發現，原來事情不是這樣的。學生不知道是列方程還是直接去乘分數。學生往往難于判斷究竟把那個數量作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎，我們的教學就又陷入了癱瘓。富有經驗的老師在多次嘗試失敗以后，在此處，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，判斷單位一；二，畫圖；三，寫出數量關系式；四，判斷單位一已知還是未知；五，已知直接乘未知用方程。教參71頁提出現在采用方程解，化難為易，思路比較統一。所以，五步強調方程先入為主。其實不然，學生由于目前接觸到的都事用算術方法比較簡單的，所以方程的優越性不是很明顯，學生還是選擇算數方法的比較多。我沒有過多的統一。而是任其自由選擇。

　　我重點思考的在于新教材與老教材先比，本部分知識簡化了那么多內容，為什么還是學起來很費勁呢？我想，我們的新課改目的是好的，素質教育是好的但是，我們每個人從小接受的教育不都是德智體美勞全面發展嗎？什么時候我們都不能認為減少數學知識容量就是素質教育了。反而，正是因為減少了鍛煉的機會和次數，我們學生的某些數學功能正在退化。我們都明白，只有加強鍛煉，我們的身體才能更強壯。數學能力也是如此。

　　2.

　　現在我寫下這節課的教學反思，目的不是在于從教學內容上去分析。而是從這一個月來我接觸這個班的些許感想，做一梳理。

　　本班學生差，這在一接班，班主任和上一任數學老師都已經鄭重其事的`向我做出了重要說明。我當時蠻有信心，一個多月下來，我才真正感到事情的嚴重性。特別是第三單元考試成績一出來，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

　　我整整幾天都在思考：為什么差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差!這個班從二年級就開始差，一直差到現在。我反思了很長時間，決定采取以下措施：

　　1.先樹立自信心 越是這種情況，越是因為他們心里沒有自信心。自暴自棄。其實造成現在這種情況，不能全怪孩子。

　　2 要愛后進生。對后進生，要尤其愛護。這聽起來想冠冕堂皇，其實，真是著這樣。如果你不能做到只一點，最起碼也要做到，不能謾罵和侮辱他們。這是每個人都知道的，也是每個人最難做到的。

　　3 學習習慣的培養口算心算的習慣，很重要。結果是勤動手勤動腦。腦子越用越靈活。豎式的書寫位置，豎式的保存都做了嚴格的規定。

　　4 在課堂上下功夫。爭取讓學生喜歡你，就會喜歡你的課堂。喜歡學數學。

乘法教學反思9

　　我在賽前進行了認真備課，并向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學中加以應用，同時根據上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評選課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學數學課堂規范，較好地完成本節課的教學任務。

　　在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：

　　一、收獲：

　　通過參加優質課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學數學課堂規范，對規范中數學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節的處理，有可能成為一節課成敗的關鍵。在課前，我向原班的數學教師了解到，學生在上一節課中，對整百整十的三位數乘以兩位數的口算乘法中，不理解三位數的百位數如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調整教學步驟，在復習兩位數乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數乘兩位數筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數乘兩位數的十位數時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優質課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學數學課堂規范。

　　二、不足：

　　盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。

　　正是由于對時間的.把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節課各環節的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環節。

　　三、感想：

　　通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比，深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節課都上成優質課，真正實踐一個人民教師的職責。

乘法教學反思10

　　本單元的教學，分數乘法解決問題是一個重點資料。既“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的好處的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的好處。在幫忙學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫忙。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的潛力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出適宜的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫忙。

　　此外，在教學中注重對單位“1”的理解，重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學作好輔墊。

　　具體做法：在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的好處解答。

　　在教學中，我強調以下幾點：

　　（1）讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

　　（2）強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。

　　（3）幫忙學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數的幾分之幾"的不同。

　　對稍復雜的分數應用題，透過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的潛力。透過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的.應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

　　教學中也顯露出一些問題。主要存在于：

　　1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。

　　2、在學生表達解題思路時，不宜群眾講，更應注重學生個體表達，并且不必必須按照課本的固定模式，就應允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。

　　3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。

乘法教學反思11

　　我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數的組成的基礎上教學的。

　　我教學的知識目標是：

　　1、借助算用結合的形式，讓學生了解多位數乘一位數計算（不進位）的必要性。

　　2、通過算用結合的形式，讓學生經歷多位數乘一位數計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。

　　能力目標是：

　　1、在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。

　　2、生活情境的創設，讓學生體會數學與生活的聯系，并在解決問題的過程中有意識地培養學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。

　　3、通過問題的解決，培養學生解決問題策略的多樣性。

　　上完這節課，我覺得有些地方還是很成功的。

　　一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創設為教學服務。

　　例題，我創設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯系。問學生你有什么發現，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。第二個問題的.解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題，我創設了一個“老師們為地震中的人們捐衣”的情境，目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。

　　二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。

　　解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。

　　三、練習設計有思維增量。

　　基礎題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學生說說223×2算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。

　　綜合題：老師們為災區捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。

　　數形結合題：（1）先估后算。（2）先移后算。

　　本課節也還存在著一些問題：

　　一、面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養會有所幫助。

　　二、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。

　　三、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據。

乘法教學反思12

　　1、每節課的內容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。

　　2、分數乘法中：求一個數的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。

　　3、由于我沒有經驗，以至于在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系。在后來的.混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難。

　　針對以上失誤，在今后教學中要補充的內容是：

　　1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

　　2、強化分率與數量的一一對應關系。

　　3、幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同。

　　4、利用分數化單位，如：2/5時=（ ）分1/5噸=（ ）千克

乘法教學反思13

　　（1）讓練習層次化。練習的安排體現了從易到難、由簡到繁、從基礎到綜合的原則，學生經歷了一次又一次的挑戰。每一位學生都有獲得成功學習的機會和體驗，并且讓學生在生活的情境中發現問題，解決問題，使不同層次的學生通過本節課都有所收獲，進而對數學學習產生興趣。同時注意運算律的推廣，運算律的直接運用都面向全體，集體練習，集體講評，讓絕大部分學生都能過關，間接運用展開討論交流，力爭讓學生理解方法，掌握拆分、變形的方法，建立保持等式平衡的思想。注意學生思維的拓展，讓思維向廣度、深度發展。

　　（2）讓練習生活化。借解決生活問題來鞏固計算，讓計算教學不再是為了計算而計算，而是把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態度相結合，引導學生聯系已有的知識經驗，開展深入的討論、交流，相互啟發、學習。通過練習對學生進行“愛護環境”的教育，提高學生的環保意識。

　　2.不足之處：

　　通過本課復習，學生對小數乘法知識有了系統了解，能較熟練地進行計算小數乘法，但部分同學在把小數乘法看成整數乘法算好后，忘加小數點；或小數點點錯位置；或直接寫出得數（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的.過程），做完豎式，不寫橫式的得數；有的先去零后，再數位數等。針對這些錯誤，還有待于繼續訓練。應用小數乘法解決實際問題時，有的學生不能沉下心來審題，做題習慣還要加強培養；在簡便運算時，大部分學生能靈活地運用乘法運算定律進行簡便計算，但有的學生運用不熟練如（5.4×10.2錯寫成5.4×100+0.2）還要對這些學生加強訓練。雖然學生已經知道小數乘法的意義、算理，也知道積的小數位數是因數位數的和，可實際計算總有出錯的現象，還需要繼續加強練習；還要注重培養學生計算能力和認真做題的習慣。

乘法教學反思14

　　《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：

　　一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。

　　口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

　　二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。

　　學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的`數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

　　三、不足之處。

　　1、練習設計的坡度不夠；

　　2、學生寫作業的時間留得有點少。

　　3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現實效性。

乘法教學反思15

　　一、教學內容

　　1．小數乘法的計算方法

　　2．積的近似值

　　3．有關小數乘法的兩步計算

　　4．整數乘法運算定律推廣到小數

　　二、教學目標

　　1．探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2．會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

　　3．理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步發展學生的數感。

　　4．體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

　　三、教學措施

　　1．重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。

　　由于小數乘法與整數乘法之間有著十分密切的聯系，因此，教學時應緊緊抓住這種聯系，幫助學生將未知轉化為已知。

　　2．指導學生對小數乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。

　　本單元學習過程中，學生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學時應給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。

　　3．注意引導學生探索因數與積之間的大小關系的規律。

　　讓學生學會探求模式、發現規律是數與代數領域學習的重要目標。在組織學生自主小結小數乘法計算方法的同時，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關系的規律。教學時，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。

　　教學要求：

　　1、使學生理解小數乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數乘、除法筆算和簡單的口算。

　　2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數的.近似值。

　　3、使學生理解整數乘、除法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。

　　教學重點：

　　１、使學生掌握小數乘、除法的計算法則。

　　２、能正確地進行小數乘、除法的筆算和簡單的口算，提高學生的計算能力。 ３、能正確應用“四舍五入法”截取積是小數的近似值，并能解決有關的實際問題。

　　４、會應用所學的運算定律及其性質進行一些小數的簡便計算。

　　教學難點：

　　在理解小數乘、除法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點位置。

　　教學課時：小數乘法（9課時左右）（機動3課時左右）

　　《小數乘法》單元教學后記

　　進入五年級第一個單元安排的是小數乘法的計算，小數乘法是在整數乘法的基礎進行的。原本以為學生已經對整數乘法非常的熟練，學習其小數除法應該不會有什么困難，但是在實際的教學過程中，并不是我想像中的那么順利。

　　首先我認為是對算理不理解。如：0.75×0.3，先把0.75擴大100倍，0.3擴大10倍，按照75×3來計算得225，再將得數縮小回去1000倍（即小數點向左移動三位）得0.225，就是0.75×0.3的結果。學生會出現因數3與因數中的0相乘的現象，說明他們沒有看成75與3的相成，而是按照以前整數乘法的順序兩個因數中的每個數字都依次相乘一遍 。 這就違背了小數乘法的算里與計算方法。不但使計算過程繁雜了，而且小數點位置也出現問題，在因數相乘過程中就將小數點點上了。

　　其次，是 計算馬虎。（1）忘記進位。滿十進一學生清楚得很，可是計算過程中丟三落四的毛病屢犯，不是不會，就是粗心。（2）忘記點小數點，按照整數乘法計算完后，忘記向左移動小數點。（3）橫式忘記寫得數，或者橫式沒有化簡。

　　再次，學生不會對位。如：32×0.006，應該末尾對齊，有的學生開頭對齊、有的學生末尾對齊了，前面的三個0都與3對齊。

　　這是我在教學小數乘法時遇到的一些問題，在反復的強調與練習中已有了很大改善，學生的計算能力有很大提高，但個別學生仍會出錯，還需要繼續練習，在習題中逐步改掉不足。

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