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身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
不知不覺，期末復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，從單元復(fù)習(xí)，到專項(xiàng)復(fù)習(xí)，再到題型的歸類，每個(gè)環(huán)節(jié)都在有序地進(jìn)行……
從整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，盡管天氣比較炎熱，學(xué)生并不是很浮躁，相反大部分學(xué)生都能坐得住，認(rèn)真地按老師的要求去復(fù)習(xí)。我想這可能與當(dāng)初給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義是有關(guān)系的，讓學(xué)生從心底里明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠自己努力。老師能幫助他們?nèi)〉煤贸煽儭＿@樣一來，學(xué)生就消除對(duì)老師布置作業(yè)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，先帶著學(xué)生通一遍，需要寫的小練筆或句子練習(xí)等動(dòng)筆的內(nèi)容，一定會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去寫。雖然有點(diǎn)耽誤時(shí)間，但這是必須要做的，如果一味地講，學(xué)生到底掌握的沒有，不得而知。學(xué)生在練習(xí)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)程度不好的學(xué)生，寫起來仍然有困難，就利用中午的時(shí)間再來補(bǔ)差，盡量讓學(xué)生都能掌握。
在專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，已混點(diǎn)進(jìn)行講解。例如：按要求寫句子，引導(dǎo)學(xué)生先判斷句子的內(nèi)容，是比喻句？是擬人句？還是排比句？或者是圍繞一個(gè)意思寫一段話？同時(shí)讓學(xué)生多練類似的句子，每種句型多寫幾句，可以做到靈活運(yùn)用。在句式練習(xí)中，轉(zhuǎn)述句是一個(gè)難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)，教給學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)述句不光是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和人稱的變化，同時(shí)教學(xué)生做題時(shí)，把需要轉(zhuǎn)述的這句話，在心里說給你的同桌聽，只要這樣，他才能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述。這就是靈活的運(yùn)用。在寫“通知”“尋物啟事”的應(yīng)用文，同樣也是教方法，先對(duì)比，找出異同點(diǎn)，再按要求去寫。修改病句也是易錯(cuò)點(diǎn)，找出病句出錯(cuò)的原因，例如：缺少主語，用詞不當(dāng)……先判斷，再糾錯(cuò)，同時(shí)要用正確的修改符號(hào)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前很多的知識(shí)點(diǎn)，老師都講到了，學(xué)生也寫了，但是出錯(cuò)現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，成績還是不好提。原因在于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，考試時(shí)再集中出在一張?jiān)嚲碇校驮斐沙鲥e(cuò)率高的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)的'時(shí)候，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練是很有必要的。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，哪怕是一個(gè)詞語，一句話，只要他掌握了，這就是進(jìn)步！就是收獲！
復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生做3套試卷，除了見更多的題型以外，在做題的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)是有遺漏的？是老師沒講到？還是講了學(xué)生沒掌握？是大部分學(xué)生都不會(huì)？還是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)多？測(cè)試完之后，仔細(xì)進(jìn)行試卷分析，就能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對(duì)于閱讀理解、口語交際、習(xí)作靈活知識(shí)的題，做一些類似的題型，增強(qiáng)語感。
總之，復(fù)習(xí)課也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n，把寫落到實(shí)處。告訴學(xué)生：一定要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，盡量做好靈活知識(shí)。力爭通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，寫出一份讓自己滿意的答卷。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級(jí)上冊(cè)第一單元和四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)展開，學(xué)生通過猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證動(dòng)植物對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復(fù)雜關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究的興趣，形成對(duì)待生物的積極態(tài)度。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為基礎(chǔ)選擇，填空和判斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛開始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生激情是很高的，大部分同學(xué)都能對(duì)答如流，所以我會(huì)加快問答速度，一節(jié)課后會(huì)復(fù)習(xí)很多內(nèi)容；但是在上了幾個(gè)班之后發(fā)現(xiàn)，問答式有很大的局限性，我忽略了個(gè)別對(duì)知識(shí)遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會(huì)感覺到有點(diǎn)枯燥。我又改變了復(fù)習(xí)方式，告訴學(xué)生我們以簡單作答的形式進(jìn)行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡單作答，之后互換批改，檢測(cè)結(jié)果可以作為平時(shí)成績，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)很高，也會(huì)互相討論自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在問題，需進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任，利用課前準(zhǔn)備時(shí)間登記每個(gè)孩子的單元檢測(cè)情況，還提醒他們錯(cuò)誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個(gè)單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來了。
在復(fù)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容時(shí)，提醒孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有很多孩子已經(jīng)遺失，或是對(duì)簡單知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子對(duì)一些實(shí)驗(yàn)探究題的.分析思路有偏差，也有很多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何思考，最后的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。
這讓我發(fā)現(xiàn)平時(shí)的科學(xué)課堂對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是簡單的復(fù)習(xí)，不能只是告訴學(xué)生“什么是什么”，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”，多問孩子“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來說，考查的方面涉及知識(shí)點(diǎn)和思維能力的整合，對(duì)于綜合題的訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問題：看到一些自己認(rèn)為有難度的問題，不要著急去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對(duì)于這類信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)知識(shí)，三怎樣把課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和該問題結(jié)合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以自己獨(dú)立分析并解決一些問題，所以在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；若只是教孩子對(duì)某節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及某一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)把科學(xué)知識(shí)用在生活中，也善于挖掘生活中的科學(xué)知識(shí)，這才是科學(xué)的初衷。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了。”有的老師說：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不愿意聽，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無所謂的樣子。”還有的老師說：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩。”
在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。”然而也正是“學(xué)過的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：
1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的`系統(tǒng)化。
復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨(dú)自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí)，又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
學(xué)生之所以感到解浮力部分的題很困難，原因就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。特別是力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)——“用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。我在上這堂課之前，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理知識(shí)尤其是浮力知識(shí)來測(cè)量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。
一、案例背景：
這是八年級(jí)（上）《科學(xué)》第一章的一節(jié)復(fù)習(xí)公開課。力學(xué)中的浮力部分是個(gè)難點(diǎn)，是中考中得分率最低的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上通過“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的能力是否能夠達(dá)到？
二、案例描述：
針對(duì)這些問題，我們對(duì)這堂課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
(一)做好知識(shí)的準(zhǔn)備
注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。特別是力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)——“用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。
(二)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案
要在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動(dòng)；要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程( )，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理知識(shí)尤其是浮力知識(shí)來測(cè)量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。
(三)課堂實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)
由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，課堂上進(jìn)行限定器材的實(shí)驗(yàn)。共進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)：
(1)測(cè)密度大于水的石塊的密度；
(2)測(cè)密度小于水的蠟燭的密度；
(3)測(cè)鹽水的密度(利用已測(cè)出的石塊的密度)。
(四)課后展示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生討論。教師講評(píng)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)
三、本課的反思：
公開課之后獲得十余位聽課教師的廣泛好評(píng)。有的教師評(píng)論說：“沒想到像7班學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的素質(zhì)如此之高，本校別的學(xué)科聽課的教師感嘆到：“沒想到×××同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在科學(xué)課上表現(xiàn)得這么積極。如果我們課都上成這樣，學(xué)生還會(huì)感到負(fù)擔(dān)重嗎？還會(huì)有學(xué)生厭學(xué)嗎？”
學(xué)生解浮力題的能力大大提高。在解題時(shí)，常常有學(xué)生驚呼：“這道題不是和我們做的實(shí)驗(yàn)一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的實(shí)驗(yàn)方案一樣嗎？”浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或討論過的實(shí)驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，
與生活和生產(chǎn)的需要是緊密相連的。
有的.教師除了教學(xué)大綱要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不愿多做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為耽誤時(shí)間。創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一舉多得，何樂而不為？
讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測(cè)固體重力，再根據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測(cè)出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測(cè)出物重G和物體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再根據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意洋洋地拿出自己的實(shí)驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力知識(shí)測(cè)密度的方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)說明我們?cè)葘?duì)學(xué)生能力的擔(dān)心完全是多余的，還說明學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的潛能，而我們教師往往對(duì)其估計(jì)不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。
利用浮力知識(shí)測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程( )，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。為了解決這個(gè)問題，教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生也享受到了成功的快樂。
教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯(cuò)誤的地方，最后完成合格的實(shí)驗(yàn)方案。
集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織全班進(jìn)行集體研討，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時(shí)點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚瑫r(shí)明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個(gè)用浮力知識(shí)測(cè)定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。
通過對(duì)這堂反映良好的科學(xué)課的總結(jié)，說明只要我們用心去做，進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷探索教學(xué)改革之路，必能譜寫教育改革的新篇章，必能開創(chuàng)教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我們對(duì)于閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，似乎總是停留在做題——評(píng)講這樣過于簡單低效的模式中，如何幫助學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)，閱讀方法的指導(dǎo)還是相當(dāng)重要的。閱讀在于實(shí)踐，方法在于總結(jié)，于是，我試圖在復(fù)習(xí)課上通過找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，總結(jié)方法，達(dá)到舉一反三的效果。
在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提取和整合信息方面，沒有比較清晰的思路，能夠完整做答的寥寥無幾。針對(duì)這一情況，我搜集了學(xué)生做過的題目類型，分析他們答案中出現(xiàn)的問題，然后去歸納出一條較為清晰的'思路，最終設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復(fù)習(xí)課。課堂中，學(xué)生通過了解題目類型，歸納錯(cuò)因，然后在實(shí)踐中總結(jié)做題方法，并學(xué)以致用。
從課堂實(shí)施情況來看，整節(jié)課的目標(biāo)明確，比較能做到“以學(xué)定教”。但難度偏高，缺少訓(xùn)練的坡度，一些中下生還不能領(lǐng)會(huì)這一方法。我安排的兩篇閱讀，量較大，一節(jié)課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實(shí)踐中，我還會(huì)不斷嘗試，不斷改善。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課
一般來說，復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習(xí)詞組和句子的時(shí)候，我借助了圖片，運(yùn)用了動(dòng)畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習(xí)。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
而在復(fù)習(xí)的'過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識(shí)，所以我又根據(jù)實(shí)際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個(gè)簡單的chant，這個(gè)倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹唵我讓W(xué)，學(xué)生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生問“小動(dòng)物”愛好的場(chǎng)景。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式。看的出來學(xué)生是興奮的，我覺得這時(shí)候在課堂也掀起了一個(gè)小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會(huì)到這句話的意思，在操練這個(gè)句型的時(shí)候，學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時(shí)間，讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。
數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。
例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的'赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
首先我要感謝各位評(píng)委老師，謝謝你們，希望你們對(duì)我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出題例,通過對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的,有針對(duì)性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問,習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
課件展示活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生了解它們的.俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請(qǐng)一個(gè)代表按要求寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。再展示認(rèn)識(shí)酸堿鹽的對(duì)比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識(shí)別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對(duì)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復(fù)習(xí)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類型，并簡要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類型，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點(diǎn)之二。
3、探究應(yīng)用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問，下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
今天，我講授了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
學(xué)生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，很有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。我注重了學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。
不足：
1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1.教師要注重自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，能較好地突破重難點(diǎn)。我們要了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，應(yīng)充分地備學(xué)生，還要做好預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能做到游刃有余。
2.在教學(xué)時(shí)，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)做好課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們找到自身的價(jià)值。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)、玩中學(xué)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、動(dòng)手操作、在游戲活動(dòng)中熟練掌握認(rèn)鐘表的方法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：(1)通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。( 2)通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)使學(xué)生建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語，接著通過梳理知識(shí)，撥一撥，看一看，說一說，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (4)整個(gè)教學(xué)過程中，我利用課件，設(shè)計(jì)情景劇：小豬的鐘表店開張，幫小動(dòng)物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學(xué)手段，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
不足之處：
1、教師語言不夠精練。在進(jìn)行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時(shí)，在課前我認(rèn)為學(xué)生會(huì)進(jìn)行得很順利，可是在復(fù)習(xí)過程中提問，發(fā)現(xiàn)孩子撥的.是正確的，但是不會(huì)說，我為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子說的過多，老師解釋也比較多，所以浪費(fèi)了時(shí)間。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但有的學(xué)生撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識(shí)，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁面設(shè)置及頁眉頁腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個(gè)小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對(duì)操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識(shí)呢，感覺有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的，可能還不太會(huì)用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺(tái)時(shí)就沒大操作過吧，現(xiàn)在條件好了，新機(jī)每人一臺(tái)還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)Word知識(shí)都忘了，為了節(jié)省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級(jí)完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的'全校也是個(gè)位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來完成了，等本周再次練習(xí)編輯時(shí)，沒想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì)設(shè)置字體了，真是沒辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會(huì)了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識(shí)練會(huì)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
1本節(jié)是全章的復(fù)習(xí)課，首先是復(fù)習(xí)本章的主要概念和法則，通過舉例說明問題可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，并且通過學(xué)生的回答，既可檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握情況，從而可使教師在教學(xué)的過程中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的`思路；而且這樣的問題具有一定的開放性，可使學(xué)生的思維發(fā)散，把他們所知道的有關(guān)內(nèi)容都說出來。通過對(duì)一個(gè)問題的多個(gè)側(cè)面的回答，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與重視，又可培養(yǎng)他們主動(dòng)分析問題的習(xí)慣。
2對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的問題，如果知識(shí)泛泛而談，效果不大，因此，在復(fù)習(xí)了本章的主要知識(shí)后，出了一組練習(xí)，通過具體的題目，強(qiáng)調(diào)有關(guān)的問題，將給學(xué)生留下更深的印象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
3在教學(xué)過程中一是要加強(qiáng)用代數(shù)式表示所考察對(duì)象的學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)、式進(jìn)行變形的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力和運(yùn)算能力。二是要重視有針對(duì)性的講評(píng)，逐漸糾正學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言不自覺、不規(guī)范的表現(xiàn)或運(yùn)用中的錯(cuò)誤，盡量避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶。問題的解答可通過評(píng)價(jià)、比較、修正完成，這個(gè)過程既使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了規(guī)范表達(dá)，又使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)更簡練表達(dá)的追求。讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)語言的優(yōu)點(diǎn)才能使他們產(chǎn)生自覺地、規(guī)范地、簡練地應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言解決問題的意識(shí)，提高能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升，從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;
1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、收集統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。
3、在解決問題的過程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖，能用自己的語言描述各種統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)。
4、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級(jí)情況這個(gè)內(nèi)容，而是從現(xiàn)實(shí)生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的，使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識(shí)應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢(shì)引入“壓強(qiáng)”的這一概念的'物理意義，然后和學(xué)生們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)”的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式進(jìn)行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測(cè)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
一、自我評(píng)價(jià)：
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多。導(dǎo)致后段時(shí)間過緊，有個(gè)別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
二、問題反思：
這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：
1、東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。
2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的'培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、教學(xué)重建：
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變。
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間。
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。
4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋。
6、對(duì)于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
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