作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《粉刷匠》教學反思，歡迎大家分享。

《粉刷匠》教學反思1

　　“參與――體驗――創造”是本課的設計主題，教學中，我首先用兒童音樂（我有一雙萬能的手）讓學生參與律動，創造簡單氛圍，喚起學生學習的熱情，激發他們的學習欲望。透過學習讓他們懂得勞動改變生活、勞動創造財富。從而讓他們學會勞動、體驗勞動、懂得勞動的.好處。最后透過學習，激發他們的創造意識和表現欲望。

　　本課力求體現課程改革的新理念，以培養學生的創造潛力、實踐潛力為主旨，全課貫穿了對學生創新意識的培養。教學中，我還注重營造一種簡單愉快的學習環境，在生生齊動、師生互動中，建立平等、和諧的師生關系。教師對學生的表揚和稱贊，充分調動了學生學習音樂的興趣，在教學中鼓勵學生自我評價和相互評價，有助于學生成為用心評價的主體，提高其評價潛力。

　　當然也有就應注意的問題，如：教師在重視培養學生創造力的同時，又要防上學生過于隨意，正確處理好主流傾向與個性表現之間的關系。

《粉刷匠》教學反思2

　　一、導入環節反思

　　本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。

　　二、教學環節反思

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。但是很失敗，因為他們在幼兒園學過同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問題就處在這里，而且當時沒有意識到，孩子們很快學會了旋律，沒有辦法記住歌詞。

　　三、創新環節反思

　　我在設計這一環節的時候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學生產生極高的'興趣，學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參與意識，形成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了興趣。

　　最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應該圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。

《粉刷匠》教學反思3

　　教學目的：

　　1、通過學習歌曲《粉刷匠》，使學生能夠用活潑、輕松的聲音，按照節奏和曲調有表情地演唱歌曲。

　　2、學生能夠用打擊樂器為歌曲進行伴奏，從而培養學生初步的小組合作能力。

　　3、通過為歌曲創編動作，逐步培養學生的參與意識和創造意識。從而在創編中感受勞動的愉快。

　　教學重點：

　　有感情的演唱歌曲。

　　教學難點：

　　用樂器為歌曲配伴奏

　　教學用具：

　　鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體課件、打擊樂器、小帽子

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、導入：在上課之前咱們先放松一下，讓我們一起做個游戲，游戲的名字就叫“超級模仿秀”。

　　2、游戲要求：請同學邊聽節奏邊觀察老師拍節奏的動作，然后把它模仿出來。

　　3、教師分別拍擊X0︱X0︱和XXX∣X0∣學生模仿。注意教師要提醒學生仔細觀察老師拍節奏的動作以及拍節奏時的強弱規律。

　　4、請同學看黑板：第一組拍X0︱X0︱兩遍，第二組拍XXX∣X0∣兩遍，我們比比看哪組最齊。

　　二、寓教于樂：：

　　1、導入：現在老師這里有一首非常好聽的音樂，想請你們用我們剛剛拍好的節奏為它進行伴奏。

　　2、教師播放歌曲的伴奏，和學生一起進行伴奏。

　　3、剛才老師聽到有些同學都會唱這首歌曲了，那你們知道歌曲的名字嗎？（粉刷匠）那誰愿意給大家唱一唱？（唱后請同學進行評價）

　　4、現在請你們聽聽小粉刷匠的演唱吧！

　　5、下面請同學小聲跟著老師演唱歌曲的歌詞。（教師出示歌片）

　　6、請試著唱一唱歌曲。請你們聽聽老師在唱時歌中的“的”和“了”字是怎樣唱的？

　　7、請你們唱一唱歌曲，注意“的”和“了”的發音。

　　8、歌曲處理：

　　1）導言：現在我們同學已經會唱歌曲了，為了讓大家把歌曲唱得更好，我們來一句一句的唱一唱。

　　2）我們先來看看第一句：“我是一個粉刷匠，粉刷本領怎么樣？（強）請你邊唱邊做動作。那小粉刷匠的心情如何？請你用自豪的心情邊做動作邊唱一唱第一句。

　　3）聽了你們的演唱，老師能夠清楚的感受到小粉刷匠的自豪心情。現在我們來看看第二句：“我要把那新房子刷得很漂亮”，請你們想想，粉刷匠把房子刷得很漂亮心情怎么樣呢？那老師聽聽你們唱得美不美，請你們邊唱邊做動作。

　　4）你們唱得真美！我們現在來看看第三句和第四句，你們想象一下，小粉刷匠在粉刷房子的過程中小鼻子變成了什么樣？（學生自由回答）那為了突出粉刷匠的小鼻子，我們的聲音應該怎樣？（強）那我們在唱第三句時，為了能夠把第四句中的小鼻子突出出來，我們的聲音應該是弱還是強呢？（弱）我們現在來唱一唱，注意聲音的強弱變化。

　　5）你們唱得真好聽，老師也想唱一唱，現在就請你們仔細聽一聽老師唱得和你們有什么不同？（教師演唱“哎呀我的小鼻子”時做一個漸慢的處理）

　　6）你們覺得在唱這句時，你們最喜歡那一種演唱？為什么？（引導學生說出非常俏皮、可愛）那現在我們就來唱唱這句。

　　7）其實，在演唱歌曲時，只要你們發自內心的演唱，那我們的表情自然就會在歌曲中流露出來，你們是不是這樣做的呢？請你們用歌聲和動作告訴老師。（完整演唱歌曲）

　　9、你們唱得這么好，老師也想加入到你們的行列中，現在就請你們和老師和配合，老師唱黑色部分的歌詞，你們來唱紅色部分的歌詞。

　　10、為了能讓把歌曲表現的`更好，老師為你們準備了兩個小樂器，你們看（教師出示串鈴和碰鐘并介紹演奏姿勢）一會我們就用這兩樣樂器為歌曲配伴奏，現在我們先來回憶我們課前拍過的節奏（教師出示節奏，并告訴學生碰鐘的節奏和串鈴的節奏）請你們分別徒手拍一拍。

　　11、現在請同學聽著伴奏，徒手拍一拍。（教師進行指導）

　　12、請個別同學上來用樂器進行伴奏，其他同學有感情地演唱歌曲。

　　13、你們配合的真好，現在老師想請上幾個同學上前邊來為大家邊演唱歌曲邊表演。再請兩個同學為他們伴奏4、同學們的表演真精彩，請你現在聽聽老師在唱什么呢？（教師范歌的譜子）

　　15、請你們跟老師一起試著唱一唱歌曲的譜子。

　　16、恩！你們唱得認真，你們看老師這里有什么？（教師出示無色的房子）現在老師想請你們幫忙把這個小房子粉刷得更漂亮。

　　17、準備工作：在粉刷前我們先把課前準備好的小帽子戴到自己的頭上。

　　18、同學們，讓我們開始粉刷吧！（教師播放歌曲范唱，和同學一起邊唱邊表演）

　　三、創造表現：

　　1、導入：同學們，我們的小房子已經被粉刷得很美了（出示粉刷后的房子）但房子里和房子周圍還有一些紙屑、和塵土，為了讓小房子變得更美麗、更干凈讓我們一起為它打掃一下衛生吧！

　　2、你們想想在給房子打掃衛生時，你們都會做哪些動作？請你們做一做。

　　3、請你們邊聽音樂邊來為小房子打掃衛生。

　　四、完美表現：

　　你們看，小房子在你們的辛勤勞動下變得這么干凈，這么漂亮，你們可真能干，真是個愛勞動的好孩子。那我們今天的音樂課就上到這兒，請你們邊聽音樂邊走出教室。

　　教學反思：我在設計這一環節的時候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學生產生極高的興趣，學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參與意識，形成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了興趣。

　　最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應該圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。

《粉刷匠》教學反思4

　　設計意圖：

　　鮮艷的顏色對幼小兒童的視線有著強烈的吸引力，早期掌握多種顏色會促進幼兒認識能力的發展，可以培養幼兒美的情操，陶冶幼兒幼小的心靈。為此，我選擇了《顏色的秘密》主題中的教學內容。因為偶爾聽到班內孩子哼唱了《粉刷匠》的歌曲，同時結合幼兒心理活動的特點，給我靈機一動，想到以“小小粉刷匠”為主線展開情景教學。其中我創設了三個不同形式的情境展開活動：首先是表演情境，在第一環節“認識顏色”的過程中，我借用《小手拍拍》的歌曲，在一問、一答、一指的的表演中完成第一條目標中的“感知認識紅、黃、藍三種顏色”;其次是實踐情境，通過實踐，可以幫助幼兒提高認識，而他們也對實踐過程、實踐結果充滿強烈的新鮮感和好奇心。第二環節就采用此策略讓幼兒通過操作活動鞏固認識顏色。第三環節主要運用了游戲情境，讓幼兒在進行“顏色寶寶回家”的游戲中達成了按顏色標記分類的目標。總之，在本次活動過程中，以情境和游戲為主，結合課堂教學活動和認識事物的指導活動，把學習和運用揉合在一起，使孩子在興高采烈的活動中認識并掌握抽象的顏色，體現了活動的教學情趣性。

　　活動目標：

　　1、感知認識紅、黃、藍三種顏色，學習按照顏色標記進行分類。

　　2、樂意參加數學活動，并能自己動腦完成操作活動。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、屋頂分別是紅、黃、藍顏色屋頂的房子;

　　2、紅黃藍三種顏色紙片若干;

　　3、顏色片片掛牌人手一個。

　　活動過程：

　　一、認識顏色。

　　1、初步認識紅、黃、藍三種顏色

　　教師扮粉刷匠邊唱邊出示紅、黃、藍三座房子：

　　師： 我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子，刷得很漂亮。瞧，粉刷匠在刷新房子，看看房頂是什么顏色的?個別講述，請兩三個幼兒說說;游戲：“那我們來玩一個游戲，我來問，你來指出來，唱：小手拍拍，小手拍拍，紅色在哪里?請你指出來”幼兒一起指;集體講述：一起告訴我，這是紅房子------)

　　2、通過操作活動鞏固認識顏色。

　　引導幼兒將顏色片片貼到相應顏色的屋頂下面。

　　師：“這幾座房子還沒有粉刷好，要請小朋友幫忙呢!，請你們拿起顏色片片貼到一樣顏色的房頂下面，把房子變得更漂亮。”

　　要求：先看一看，說一說自己拿的是什么顏色的片片，然后邊貼邊說：紅片片刷成紅房子(幼兒操作)

　　3、簡單小結，糾正幼兒的錯誤。

　　師：小朋友把房子刷好了，你們看看刷對了嗎?

　　二、認識顏色標記

　　出示顏色標記，引導幼兒觀察、認識。

　　師：哇，紅房子、黃房子、藍房子真漂亮!老師這里有三個顏色標記，紅色的叫紅標記，黃色的叫——藍色的叫——

　　三、按顏色標記回家。

　　1、分辨自己是什么顏色寶寶

　　師：“今天我們身上都掛了漂亮的顏色片片，看看高老師身上掛的是什么顏色片片?(幼兒回答)。那我今天就是紅色寶寶了。小朋友看看自己身上掛的是什么顏色的片片呢?你就是什么顏色的寶寶(幼兒回答)

　　2、游戲：顏色寶寶回家

　　師：“房子刷好了，顏色寶寶要住新房子了。想一想紅色寶寶應該要回什么顏色的家呢?”幼兒回答

　　游戲：顏色寶寶回家。

　　我們一邊唱一邊回到自己的家。教師帶領幼兒游戲：“小手拍拍，小手拍拍，房子刷好了，寶寶快回家。寶寶聽到快回家就趕緊回自己的家。”

　　(游戲一到二遍，檢查并糾正回錯家的寶寶)

　　3、結束

　　師：我們幼兒園還有好多地方等著小朋友們去刷，小小粉刷匠們，我們去刷房子咯!唱著《粉刷匠》離開活動室。

　　活動反思：

　　本次教學活動我選擇了“認識顏色”為題材的內容，根據小班幼兒的年齡特點，主要通過情境游戲的形式展開活動，從中激發幼兒活動的興趣。在看一看、說一說、玩一玩的過程中不知不覺的辨別紅、黃、藍三種顏色，并進行分類。從而提高他們的興趣，并在活動中斷糧幼兒的動手能力和語言表達能力。同時由于剛入學的小班幼兒年齡小易學易動好表現，他們在初步認識了紅、黃、藍三種顏色后，對顏色產生了濃厚的興趣，針對小班幼兒的年齡特點，在活動中我讓幼兒以親歷親為的方式學習，體驗在游戲中學習的樂趣，初步學習將紅、黃、藍三種顏色分類并把相同的'顏色放在一起。

　　在做游戲的過程中發現，讓“粉刷匠”找相應的顏色片片和 “顏色寶寶回家”這兩個環節中，我發現幼兒之間的差距還是有的，有的能力強的幼兒會很快找到并貼到相對應的房子上，而有的幼兒卻對顏色有點混淆，可以說 “舉棋未定”。所以，從活動中我感覺到：根據不同幼兒的能力水平，提供給幼兒的操作材料、對幼兒的活動要求，也應該具有一定的層次性，尤其對于能力弱的幼兒，操作難度也應相應地降低一點。另外，在活動中孩子們都急于表達自己的想法，而我就按著自己的思路來展開活動，沒有對孩子的行為積極回應，這是這堂課中老師所缺乏的教學藝術性。今后要在回應幼兒方面更加注意，孩子想說的，盡量讓他說出來，孩子是學習活動的主體，就要給她們充分的學習主動權。

　　通過這節課的教學活動，幼兒在輕松活動的環境中基本掌握了本課的重點和難點，根據此次教學活動過程中幼兒的表現和掌握的程度，也使我受到了啟發：數學活動也要在課堂教學中創設情景，創造快樂的學習氣氛，激發幼兒的學習興趣，是幼兒在輕松、愉快、活潑的狀態下學習，體驗學習的快樂。

《粉刷匠》教學反思5

　　《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的個性和豐富的想象力。在教學中，緊緊圍繞這一問題，激發學生們學習的興趣，創設學習情境，結合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結合這節課具體反思如下。

　　一、通過質疑入境，激發學習興趣

　　課文的題目就是一個問題，結合題目讓學生來說一說自己的想法。學生們對題目進行了質疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學習的興趣。使這一課有了良好的開端。

　　在學習課文的過程中，讓學生進行大膽的質疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學生之間的相互交流促進了思維的全面發展，提高了合作意識。在這一環節中學生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。

　　當學生把字詞進行了初步了解后，結合課前對題目的問題，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。當學生們找到這些詞語后，引導他們去發現這些詞語的特點。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發孩子們的挑戰的挑戰意識？最后體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的.輕松、自然，水到渠成。

　　由于學生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

　　在最后練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內容進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

　　三、加強語言的積累，發展思維能力。

　　在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優美，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，需要我們不斷的加強。

《粉刷匠》教學反思6

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。從旋律上來說是多使用重復的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。從歌詞內容上來說瑯瑯上口，幽默風趣的。

　　如何讓幼兒能夠較好的歌表演呢？在活動中首先根據歌詞內容制作圖譜，幫助幼兒了解歌曲內容，結合八分和四分節奏讓幼兒說一說歌詞，在歌唱前說準歌詞。接下來必須注意“聽”的環節，分層次、有目的'的讓幼兒聽，只有讓幼兒充分的感受音樂的美，才能更好地表現美，對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，幼兒傾聽旋律拍手，再讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，然后跟著琴聲模唱，使得幼兒能夠用活潑、輕松的聲音，按照節奏和曲調有表情地演唱歌曲，特別是最后一句“哎呀！”的聲音的可上揚或是下滑，可根據幼兒的情緒變化來演繹。最后通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

　　通過這次音樂活動讓孩子們不僅喜歡賦予表情地歌表演，還在表演的過程中真正在感受到了勞動中音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。了解了“勞動創造美”做一些力所能及的事情，可以裝扮美麗的世界。

《粉刷匠》教學反思7

　　《粉刷匠》這是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會學會的.，但是我在第一個班試教的時候發現要把這首簡單的歌唱好并沒有那么容易。所以在上這節公開課時，我調整教學思路，特別在學唱歌曲方面我做了進步的改進。

　　先讓學生張口默唱歌曲，讓學生得到心聲共鳴，接著用“啦”模唱歌曲，進一步熟悉歌曲的旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學中去了。歌曲拓展部分我讓學生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學生吹不出來或者吹出來的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘里他們很好的吹奏了下來，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿意的，畢竟他們也只是小不點而已。

　　在這節課中也發現了自己的不足之處：比如在歌曲教學中，雖然每種學歌方法都唱過，但我覺得有些地方只是一個過場，并沒有深入的.去挖掘歌曲中的難點。整堂課缺少了學生的律動，一年級的小朋友天生就是好動的，唱游音樂也是低段音樂課不可缺少的。這節課最后我本有充足的時間引導小朋友律動，但由于我試教時課時間有點緊，所以在這節課我每個環節都接的很緊湊，以至于最后提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學生隨音樂律動，就因為沒有預設到這點，才這樣草草結束這節課。所以我在以后教學中一定要隨時學會調整自己的教學思路。

《粉刷匠》教學反思8

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。

　　1.導入環節反思

　　本課的導入，我思考到中班幼兒身心特點和發展規律，設計了豐富的資料，強調幼兒參與，重在激發和培養他們的音樂興趣。首先，讓他們回想在日常生活中的看到的`油漆工人的工作，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子，以粉刷匠的模樣出現，并以范唱歌曲來自我介紹，這讓孩子們覺得新奇搞笑，也為后面的歌曲實踐活動創設了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》，以激發孩子的學習用心性；同時為本課的創編和表演歌曲做好鋪墊。這一環節的效果還不錯。

　　2.熟悉歌詞

　　聽，是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在學習新歌曲時，務必設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句，能加強幼兒對歌詞的記憶，還能夠培養良好的傾聽習慣。因此，我讓他們聽先聽我清唱，再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發展到邊唱邊創編動作。伴隨著音樂，師生開心地唱著、跳著。

　　透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。在教中學，在學中教，只有不斷地反思、總結、修改，才會不斷地進步。

《粉刷匠》教學反思9

　　粉刷匠是一首一年級第二冊的歌曲，它的曲調十分的風趣，歌詞也很幽默，同學們對歌詞理解得十分好。在上導入課的時候，我認為這首歌曲比較簡單，很多小朋友都會唱，我只思考到一年級學生身心特點，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的.音樂興趣上。因此，在教學過程中，我沒有仔細的教學歌曲，而是透過錄音直接讓小朋友跟著唱，結果很多小朋友一節課下來沒有能夠熟練準確的演唱歌曲，教學效果較差。我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個第四個班級的時候，我調整教學思路，初聽之后，先讓他們聽聽第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。為了讓學生學生能夠扎實的學好歌曲，唱好歌曲，我編排了了幾個小動作，讓學生們邊唱邊跳，調動了學生的用心性，結果一個班比一個班唱的好，我十分的開心。但在教學過程中我依然還存在著很多問題，比如，我在教學過程中對中間的小朋友關注較多而忽略了兩邊的小朋友，沒有做到關注班級整體，對學生進行的評價還不夠專業，課堂教學語言組織不夠精煉，所以在以后教學中必須要隨時學會調整自己，讓自己的教學水平得到更大的提高！讓學生更加的喜歡

　　我，喜歡上音樂課！

《粉刷匠》教學反思10

　　活動設計背景

　　有些小朋友在日常生活中都不怎么會表達自己的意愿，不敢放手大膽的動手去做。自己喜歡什么都不敢說，或自己想要什么，想做什么也都不敢說 。通過此次活動來幫助小朋友能大膽表達，大膽動手。

　　活動目標

　　1.選擇喜歡的顏色大膽涂抹。

　　2.通過自己的嘗試，初步掌握涂刷的技能。

　　3.享受玩色游戲的樂趣。

　　4.培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

　　5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　教學重點、難點

　　重點：必須要讓幼兒大膽表達，大膽動手

　　活動準備

　　1.多間還待粉刷的房子，8種水粉顏料的塑料小桶·小刷子若干把，濕布，報紙若干張，塑料袋圍裙每人一份。

　　2.《粉刷匠》的音樂磁帶，錄音機

　　活動過程

　　1.設置情景，激發幼兒興趣。

　　(1)指導語：小朋友都聽說過小豬蓋房子的故事吧。小豬蓋的房子可結實了，但房子還沒有刷上漂亮的`顏色，穿上漂亮的外衣呢。

　　(2)激發幼兒幫助小豬的愿望：讓我們小朋友來幫助小豬刷房子吧!

　　2.學習小豬刷房子

　　(1穿好工作服，手拿小刷子，做好準備。

　　(2)討論如何粉刷，初步掌握涂刷的技能。演示粉刷的方法：我是小小粉刷匠，手拿刷子刷牙刷，向下刷，向上刷，上上下下都刷到。(在歌曲《粉刷匠》的伴奏下做模仿動作)

　　(3)用什么顏色刷呢?請幼兒認識顏色并說出自己喜歡的顏色。

　　3.幫助小豬刷房子(教師與幼兒共同進行涂刷活動，并注意觀察幼兒涂刷情況。教師鼓勵幼兒大膽涂刷).

　　4.活動結束。

　　教學反思

　　在此次游戲活動《小小粉刷匠》中，有大部分的小朋友都能大膽的表達自己的意愿，說出自己所喜歡的，有個別小朋友看見別的小朋友用這種顏色也跟著用不過比還沒有做這個游戲之前好好多。還有就是活動結束后沒有進行體驗勞動帶來的喜悅。在以后的教學當中我將更加努力，爭取更好。

《粉刷匠》教學反思11

　　一、透過質疑入境，激發學習興趣

　　課文的題目就是一個問題，我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫的形式出示太陽公公，讓學生有一種親切的感覺。最后孩子們面向太陽大聲的喊出：太陽，你是粉刷匠嗎？引入課文。

　　在學習課文的過程中，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的簡單、自然，水到渠成。

　　由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

　　在最后練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

　　三、加強語言的積累，發展思維潛力小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思。

　　在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，貼合兒童的'心理特點。語言優美，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，需要我們不斷的加強。

　　四、教學中的不足。

　　在教學過程中有個別地方處理的還有不足之處，比如在提出問題的時候語言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發言不是個性用心。在某些環節上，問題的難度設計的也較大，這些都就應在以后的教學中加以改正。

《粉刷匠》教學反思12

　　《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級里個別孩子已經會唱了，怎么樣讓幼兒掌握節奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。

　　一、活動的預設思考準備

　　這首歌看起來十分的簡單，如果按照反復教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反復試唱，自我感受樂曲的節奏和風格，找出找準重點和難點。將歌曲內容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，仿佛自己就是一位快樂的粉刷匠。

　　二、活動中引入情境

　　在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，采用生活場景再現，一邊拿著刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復多次后結合圖譜的`逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著圖譜朗讀歌詞，跟著琴聲歌唱。

　　在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學會按照原教材的音樂樂譜的旋律后，我進行音樂的時值的改變，把改變時值后的歌曲唱給幼兒聽，請他們說一說，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟著模仿，嘗試著不同演唱效果。

　　本次活動中幼兒一直保持著較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。

《粉刷匠》教學反思13

　　透過了這節課的教學，我對新課程有了更深的認識和體會。學生的學習態度讓我明白到：在課堂的教學中，我們就應拋開書本的約束，緊抓住教學中的契機，給學生一個表現的機會，讓他們盡情地發揮出他們學習的主動權，并給學生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿堂灌”，一人說，萬人學的方法教學，而是要重視學生的參與和實踐，鼓勵學生用心參與探索和創造，把學習的'主角還給學生，讓課堂真正成為學生的歡樂天地。一節課，能否吸引住學生的注意力，那就要看老師會否建立起一個好的開始。在這節課中，我先以師生共舞，與學生先建立起和諧的師生關系，為創設生動活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學生都喜歡的動畫引入課題，把學生的注意從多彩的畫面一步一步吸引到學習中。當前，學生的德育教育、環保教育在整個教育系統中處與極其重點的地位。

　　在小學階段中，學生是個性地喜歡上音樂課，所以，我認為做為站在教育第一線的我們就應在課堂教學中，盡量挖掘出相關的教育資料，透過點滴的滲透，讓學生樹立起完美的人格、節省的習慣。

《粉刷匠》教學反思14

　　音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，歌曲以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心理特征。

　　為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我嘗試將教學活動目標預設為：

　　1、借助圖片和動作理解歌詞和內容，感受和表現歌曲的活潑快樂及詼諧情趣。

　　2、與同伴合作歌表演，體驗協調一致的和諧感，感受粉刷匠勞動的愉快。

　　3、知道要從小就做個人人喜歡的勤勞的孩子。

　　將教學活動重難點預設為：

　　1、重點：能理解歌詞內容，學會快樂地演唱歌曲。

　　2、難點：能大膽地根據歌詞內容進行動作的表演，感受歌曲幽默的情趣。

　　將教學過程創新設計為：

　　1、情境表演，激發興趣。

　　2、欣賞圖片，記憶歌詞。

　　3、鼻貼游戲，朗誦兒歌。

　　4、欣賞歌曲，學習演唱。

　　5、情境表演，表現自我。

　　教學一開始我就通過一把“刷子”和一頂廢報紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的游戲情節，激發幼兒的興趣，將音樂活動緊緊地與生活情景相融，巧妙地將日常生活經驗引申到活動中，使孩子們原有的一些零星的模糊經驗得到了提升，并且真正做到了源于生活而又高于生活。

　　活動中我處處注重讓孩子走在前面，給予孩子充分的自由探索和發現的機會，并且不斷創設情景讓孩子一步步深入去觀察、嘗試，具體表現在他們對于粉刷工具的認識具體了、系統了，同時也在此基礎上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學學粉刷匠，跟著音樂刷一刷、動一動這個環節不僅進一步豐富了孩子的認識，更將節奏和音樂融入其中，不僅形象地理解了節奏的含義，也豐富了生活經驗，感受到生活中處處有節奏，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西。

　　活動中我注重進行師生互動、生生互動，與孩子之間進行著和諧愉悅的交流，看似很隨意地跟隨著孩子看看、說說、玩玩，實際上卻較好地達成了預期目標，促進了孩子的發展，體現出了“教材是話題”這一教材觀。在活動中我還加強了整合，不再局限于單純地從節奏練習的角度來反復枯燥的練習，而是通過與情景、與游戲的整合來使孩子不知不覺中得到掌握。

　　尤其是在練習朗誦歌詞和演唱歌曲的教學環節中，我巧妙地設計了“鼻貼游戲”，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂活動的快樂氛圍，也讓孩子們深深體會到了粉刷匠的快樂勞動，體現出了“一物多趣”的'有效效應;再者在最后的情境表演中，我與孩子們一起隨著韻律頭戴漆匠帽，揮動手中的小刷子，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”，看著一間漂亮的五彩房子在快樂的歌聲中呈現，孩子們臉上洋溢出來的快樂笑容，無疑證實了音樂活動帶給他們的“快樂正能量”。

　　在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色:如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位,幼兒的主動學習才有機會形成。

《粉刷匠》教學反思15

　　《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。

　　無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務。

　　由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的'關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。

　　在最后一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引導、幫助學生背誦，學生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說，太陽還能粉刷什么，巧妙的設問，既活躍 了課堂氣氛，又激發了學生的想象，通過模仿使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。

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