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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《人有兩個寶》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《人有兩個寶》教學(xué)反思1
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？
生：人有哪兩個寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的`時候不夠到位。當引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
《人有兩個寶》教學(xué)反思2
人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會？？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的.感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。 在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
《人有兩個寶》教學(xué)反思3
《人有兩個寶》是學(xué)生接觸的第一篇課文，講述了手腦的作用及并用的好處，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我們的的雙手會做什么？”強調(diào)學(xué)生主體的.感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸漢字，而且識字數(shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。這一課中有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀，但后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。
《人有兩個寶》教學(xué)反思4
今天上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：
一、增強語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的'求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當?shù)募睿屗麄兏惺艹晒Φ南矏偅瑥亩愿e極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處：
1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進。
2、朗讀課文不夠到位。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機智還需不斷加強。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！
《人有兩個寶》教學(xué)反思5
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。這是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不是索然無味地解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“大人的雙手會做什么？”、“小朋友的雙手會做什么？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“誰用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”、“自己用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的'感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸漢字，而且識字數(shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。這一課中有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。這節(jié)課也有很多地方不太理想，特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀，但后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。
《人有兩個寶》教學(xué)反思6
這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考
《新課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。”因此，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。
這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀、文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的`詞匯量。
讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學(xué)生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。
但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好、
《人有兩個寶》教學(xué)反思7
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義。
在教學(xué)時，我做到了以下幾點，收到了較好的教學(xué)效果：
1、合理運用課件
低年級小朋友剛接觸課文的'學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯得特別重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。
2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗識字
本課一共有八個生字，在教學(xué)時要注意生字之間的有機聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人。”我再及時告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭。”把部首的教學(xué)相機地滲透在教學(xué)生字的過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，顯然更方便學(xué)生識記。
3、恰當?shù)木渥佑?xùn)練。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增強了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字。”“我的小手會畫畫。”“我的小手會掃地。”……我又引導(dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達能力一定會有很大的提高。
當然課堂永遠是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。
《人有兩個寶》教學(xué)反思8
《人有兩個寶》這篇課文，是學(xué)生進入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)，除了生字教學(xué)，我把重點放在了這兩個方面；1.朗讀。2.理解。
1.朗讀。首先，我讓學(xué)生認識逗號和句號這兩個標點，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。其次，逐句教怎么朗讀句子。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。如果不教朗讀，學(xué)生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學(xué)生看標記嘗試練習(xí)朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的，老師點一點，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。
2.理解。逐句出示句子，讓學(xué)生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學(xué)生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生自由說說其他身份的.人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學(xué)生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學(xué)生感受這句話的意思，學(xué)生聽得津津有味。
《人有兩個寶》教學(xué)反思9
《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶，第二句講了這兩個寶的作用，第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。
第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。
在本課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的'身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢 ”，吸引學(xué)生進入文本尋找答案，學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦，一下子獲得了成功的體驗，很是興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。。于是我趁熱打鐵，層層推進“為什么說它們是寶 ”，“我們怎樣用這兩個寶 ”，學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗，帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
一年級學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受，理解具體，形象，直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學(xué)生仔細觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。進而聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說“我的雙手會……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 “自己做事時大腦會想些什么 ”，“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 ”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化，個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。使一年級學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué)、有趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的情感。
當然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
《人有兩個寶》教學(xué)反思10
今天上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的`動機，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當?shù)募睿屗麄兏惺艹晒Φ南矏偅瑥亩愿e極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進。2、朗讀課文不夠到位。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機智還需不斷加強。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！
《人有兩個寶》教學(xué)反思11
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，孩子初步接觸既感興趣又有一定的難度，下面是我對這節(jié)課的一些反思。
一、把識字寫字教學(xué)落到實處
本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。
（1）讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。
（2）不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認識這些字了。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“人的兩個寶貝是什么呢？”“兩個寶貝各有什么本領(lǐng)？”“我們該怎么用好這兩個寶貝？”前兩個問題學(xué)生都能比較快速的找出答案，最后一個問題稍微引導(dǎo)一下學(xué)生也能很快的回答。在接下來的寫字教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，書寫的要點，給學(xué)生提供更多自由思考的空間，這樣學(xué)得也更有勁。比如：
出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？
生：他們都由一個人字。
師：請小朋友仔細觀察人在三個字中不通過得位置。
生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。
生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的'頭上面變長了。
師：你們真是火眼金睛呀！
三、教師對課堂生成問題的把握
當我問“既然雙手是人的寶貝，那你的雙手會做什么呢？”我希望通過這個問題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。 “我會用手寫字、畫畫”“我會用手打球”“我會用手作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。
教學(xué)的美在于它是有缺憾的。因為有了不足，才會不斷的努力，不斷的進步。
《人有兩個寶》教學(xué)反思12
人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。
在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他
們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。
在教學(xué)中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的.插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的“做工”時，因為手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說“我的小手會”，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強的學(xué)生再試著練說“我的小手會，會，還會。”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力，再讓學(xué)生說說“××的雙手會……”，教學(xué)效果還不錯。既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。首先我注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。其次，在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。另外，我還通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
本課的教學(xué)重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課、
《人有兩個寶》教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學(xué)生認識“人”后，就適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的.方法進行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學(xué)生。
今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
《人有兩個寶》教學(xué)反思14
一．把識字寫字教學(xué)落到實處
本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。
1．讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。
2．不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認識這些字了
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，書寫的要點。學(xué)生有了更多的自由思考的空間，也學(xué)得更有勁。
例：
出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？
生：他們都由一個人字。
師：請小朋友仔細觀察人在三個字中不通過得位置。
生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。
生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。
師：你們真是火眼金睛呀！
學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。
三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育
陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗。”對于低年級來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。
例一：
“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。
例二：
“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的'可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，就是在平時學(xué)習(xí)中一點一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。
四、教師對課堂生成問題的把握
當我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個
題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。
教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進步。
《人有兩個寶》教學(xué)反思15
《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。
當我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的'答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽媽的手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。
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