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作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
一個月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的'。所以我采用了：
１、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。
２、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。
�。�、識記自學(xué)三種拼音字母。
�。�、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:
１、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
２、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。
３、引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理。
�。�、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
復(fù)習(xí)四是拼音教學(xué)中的最后一個內(nèi)容了。有三個很重要的表格：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。我知道，知道現(xiàn)在還有幾個小朋友會把b d p q 混淆，而且n l 讀不準(zhǔn)，而且他們自己并沒有感覺到自己讀不準(zhǔn)n 和l 。在區(qū)分了bdpq后，我想按順序背和默寫應(yīng)該不成問題了吧？便先抽背，竟然還有兩個小朋友背漏了！我再聽寫，就更糟糕了。特別是z cs zh ch sh jqx時，錯得更多。我便當(dāng)堂讓他們默寫一遍，這回錯得就比較少。我想，可能是聽寫不習(xí)慣？
分類學(xué)習(xí)韻母后，我用畫圈圈找朋友的小游戲激勵孩子們練習(xí)聲母和韻母的拼讀。一個圈里是聲母，一個圈里是韻母，讓小朋友上來連線，找到朋友就連起來就大聲拼讀出來。小孩子非常興奮，可能是覺得用粉筆寫字很新鮮的原因。到后來，畫得一塌糊涂了，我就說，舉手說，張老師連線，你們讀。這下熱情明顯就低落了……
教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)也通過分類識記。但yin yun ye yue ying yuan 這幾個就沒什么規(guī)律了，不好記。特別是yuan 我發(fā)現(xiàn)很多小朋友記不得，甚至在帶調(diào)讀時還想老半天才能讀出來，感覺很陌生似的。我想起林老師的一個方法，用句子的方式來記。我自己也編了一個：夜鶯（ye ying）唱歌真好聽；陰云（yin yun）密布；八月十五的月兒園（yue yuan）。學(xué)生不認(rèn)識夜鶯，我在百度一搜，圖片一出來，大家就知道是一種很會唱歌的.小鳥。于是當(dāng)堂默寫，比賽誰默得最快。有五個小朋友不用提示一個不漏漂亮地默寫出來。有些小朋友說，老師我想不起來了，有些就說我默完了，我一看漏了沒默都不知道呢！我提醒：有16個，數(shù)數(shù)夠不夠；2，想想唱歌很好聽的是什么？快要下雨前，什么東西布滿天空？還有八月十五……第二次比賽，獎勵前三名。比第一次好很多，但默不完的也大有人在。我想，這也不能強(qiáng)求，慢慢來吧。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
開學(xué)已經(jīng)有兩周了，作為一名新教師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收獲一點點，每天努力著進(jìn)步一點點，多向同事和有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，向他們看齊。但是，我也認(rèn)識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足，主要問題如下：
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會，卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點把握不準(zhǔn)。由于對課文的認(rèn)識不足，在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點和難點，這是很致命的錯誤。
三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從�？偸且晃队�，很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞，也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中，老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。
四是課堂紀(jì)律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說，往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準(zhǔn)備。但是，在這個過程，我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應(yīng)有的威嚴(yán)和領(lǐng)頭羊的職責(zé)，這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng)。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的'角色是一個能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間、故事情景的大孩子，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外，在多媒體制作上面，由于個人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問題，我將采取多舉措，多學(xué)習(xí)，爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。
首先，在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到有詳有略，整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準(zhǔn)備兒歌，讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點，應(yīng)安排大量時間讓孩子去吸收，采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點。對于課文中的難點更應(yīng)該多琢磨，以有趣生動的課堂情境導(dǎo)入，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識。
其次，對漢語拼音自己要多下功夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨特的教學(xué)模式，慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的，為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.
最后，要多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極為需要良好的制度機(jī)器做保障。我既要積極學(xué)習(xí)，踏實認(rèn)真地做好記錄，又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己，讓每個孩子在這個班集體中認(rèn)識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé)，從而向課堂去要紀(jì)律，保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，達(dá)到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音，效果很不好，學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學(xué)生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。
另外，這節(jié)復(fù)習(xí)課有個很大的失誤，整節(jié)課，我沒有安排學(xué)生寫。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。在第三環(huán)節(jié)的`時候就可以要學(xué)生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
第一課時
由于剛剛結(jié)束ang eng ing ong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對他們來說有點困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會拼讀。對于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的引導(dǎo)、評價有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計問題：獨木橋的特點；小動物們分別要去哪里；誰會先過橋；怎樣對話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評價：如果能說下位置，時間就更好了；想一想，××過了橋會有什么動作，表情，它會說些什么？
第二課時中
環(huán)節(jié)“我會讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的'地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會到詩的美感，浪費(fèi)了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個月了，這兩個月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開始有些煩躁。枯燥的拼音學(xué)習(xí)說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的'應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個難點，但看到學(xué)生這個樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（ 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動下非常活躍，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）
學(xué)生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學(xué)在游戲式的活動中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實，因而教學(xué)比較理想。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)
識讀漢字打好基礎(chǔ)。
片段展示：
上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！
課后反思：
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的'學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的`養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，剛開始，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個個學(xué)習(xí)積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個復(fù)韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。
講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導(dǎo)，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺亍Ｇ�！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學(xué)生更激動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學(xué)生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然也有很多的不足之處：
不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采用過，加上多媒體教室的`講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比較混亂。
不足之二：寫字教學(xué)。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的順序。習(xí)慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學(xué)生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結(jié)果很多的孩子寫了6個單韻母。
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標(biāo)。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
《拼音總復(fù)習(xí)》安排在學(xué)生學(xué)完拼音后，對拼音知識進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了漢語拼音知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣. 學(xué)生初結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，對拼音的相關(guān)內(nèi)容有了基本了解，但運(yùn)用得還不多，掌握得也還不夠扎實。低年級學(xué)生活潑好動，通過有趣的課件鞏固所學(xué)知識。
我定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過各種活動，學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近的字母。
3、通過游戲活動會準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，初步會在生活中運(yùn)用。
我的教學(xué)思路是這樣的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
通過創(chuàng)設(shè)情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
用口訣的形式幫助加強(qiáng)對形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對入學(xué)不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。
3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié)：
對音節(jié)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我采用了在“開火車”的游戲中自主學(xué)習(xí)的方法.讓學(xué)生拼出音節(jié),開啟小火車,學(xué)生自主地組合出音節(jié)比教師直接將音節(jié)出示給學(xué)生更有意義。在進(jìn)行拼讀訓(xùn)練的同時加強(qiáng)了對學(xué)生觀察能力、口語交際能力、自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一舉數(shù)得
4、合作探究，拼讀音節(jié)句：
這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的'游戲，讓學(xué)生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內(nèi)練習(xí)讀，再教老師讀。學(xué)生練習(xí)拼讀的方式可以自由選擇�；螨R讀，或個別讀，或做動作讀??請孩子們幫助老師解決難題，可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感，每個孩子一定會躍躍欲試。
但是，課堂是靈動的，學(xué)生是活生生的個體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
5、總結(jié)復(fù)習(xí)方法
最后我總結(jié)復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，采用分類復(fù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。
課后反思
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認(rèn)識。另外一點就是對于yan的教學(xué)。
最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。 教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。
第二，對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。
第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
一、學(xué)生基本情況分析
通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認(rèn)讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字，張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng)，認(rèn)字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的'字。
二、目的和要求
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞；并認(rèn)識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎(chǔ)。
三、教學(xué)進(jìn)度
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認(rèn)識生字5—10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認(rèn)識3—6個字。
四、近期識字課教學(xué)規(guī)劃
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的認(rèn)字，為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
今天上了一節(jié)新課是復(fù)習(xí)二中的三個練習(xí)：讀讀連連、我會認(rèn)和我會讀。這節(jié)課的目標(biāo)是復(fù)習(xí)第二單元的音節(jié)和生字。
首先，在我會讀環(huán)節(jié)中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學(xué)生對比讀，接著再出示音節(jié)的對比，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生通過個別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個音節(jié)。因為是課前的幾分鐘學(xué)生注意力還比較集中。在讀讀連連這個環(huán)節(jié)中，我用“猜謎語”的'形式激趣：小朋友們，每個圈里都是一個謎語，把里面的拼音連起來讀讀，就知道謎底了。看看哪個小朋友是“謎語大王 ”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間所有的音節(jié)就通過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數(shù)量多點的音節(jié)時學(xué)生大多沒有這么大的興趣，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節(jié)課失敗的地方。我先讓學(xué)生觀察書上連起來的兩組音節(jié)：qìchē、huǒ chē，引導(dǎo)學(xué)生說出因為他們都是車所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。
因為一年級學(xué)生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這么多的音節(jié)中有一定難度。結(jié)果這道題花了很長的時間。“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果后面有生字。我先請學(xué)生個別說說他們想吃什么水果，然后點擊相應(yīng)的水果，引導(dǎo)學(xué)生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學(xué)生讀正確了，再請他帶著全班讀。由于果樹這個事物非常形象而且顏色豐富，學(xué)生有很大的興趣。但是由于時間沒有把握好，本來我還設(shè)計了讓學(xué)生猜每個生字在哪個水果后面，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)牢記生字。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
【教學(xué)片斷】
�。�、分小組一齊動手將所學(xué)過的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來，但不能重復(fù)；
�。病⒚拷M推薦一位同學(xué)把你們組擺出來的拼音讀給大家聽；
３、每個小組的同學(xué)把你們擺出來的拼音讀一讀；
�。�、請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。
�。�、把形狀相同的拼音擺在一起（如：b—d
m—n
t—f
p—q）小組內(nèi)比較一下哪里相同，怎么來區(qū)別，再將你的辦法介紹給全班。
�。�、把形狀相似的拼音在四線格里寫一寫，比一比，讀一讀，在全班展示優(yōu)秀作品。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展。
前面這個教學(xué)片斷所涉及到的`內(nèi)容是讓學(xué)生動手?jǐn)[拼音字母，這種學(xué)習(xí)形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，交將主動與合作相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[，小組成員共同動手、動腦，學(xué)生在自主活動的同時初步形成了合作意識，再把自己小組的學(xué)習(xí)成果與其他小組交流展示，最后讀拼音字母，區(qū)別形近字母。聽來的，記不住，自己動手做的，記得牢。整個教學(xué)過程，學(xué)生都親自參與、動手、動腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，也更增加了對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征，又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
經(jīng)過兩個多月的時間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音！
在教這課時，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級的'小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個孩子的注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時學(xué)生紀(jì)律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時間的推移，孩子們一定會熟練掌握拼音的！
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