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小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思

更新時間：2024-06-15 14:10:39

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小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思，希望對大家有所幫助。

小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思1

　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文。可以說：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想挺多的。

　　因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行對比，引導孩子發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？”讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”以及槐鄉的孩子勤勞，對此學生感受最深。槐鄉的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

　　由此可見，教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過高，合作學習沒有實效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的.能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的`能力不行；本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

　　二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。

　　多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學習的主角。

小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思2

　　今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。可以說：本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想頗多。

　　因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發現課題的'不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉的孩子真！讓學生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

　　由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。

　　一、學生能夠通過讀文理解文中的。內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

　　二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。

　　三、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。

小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思3

　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。

　　由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點撥，學生自學的方法，試著使學生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的。

　　教學時，通過查閱工具書和小組合作學習解決了課文字詞，熟讀課文的.的基礎上，我只給孩子們提出了這樣一個問題：“槐鄉的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會到的？”圍繞問題學生很快找到了相關內容并說出了自己的閱讀體會。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學費；吃苦耐勞，有很強的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質。

　　整節課下來感覺特別順，不用處處攙扶了，可見教師說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師應完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說、去悟。當然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長此以往學生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。

小學三年級《槐鄉的孩子》教學反思4

　　《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。

　　上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。

　　課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。

　　在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的`；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。

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