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一分鐘教學反思

更新時間：2024-08-18 09:13:51

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一分鐘教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一分鐘教學反思，希望能夠幫助到大家。

一分鐘教學反思1

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

　　一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的`心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

一分鐘教學反思2

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法。

　　教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自讀后說一說）

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

　　二、朗讀識字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經”，整體音節“元、已”。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的.，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　（1）熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。

　　（2）熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。

　　4、鞏固識字。

　　（1）同學之間相互考考生字是否認識。

　　（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　（3）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。

　　四、課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、創設情境，導人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　　（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情。

　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理。

　　（3）派代表到全班交流。

　　（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）寫字之前要仔細觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。

　　（2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間。“嘆”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。

　　2、學生自主練寫。

　　四、實踐活動

　　組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　（1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　教學反思

　　在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養識字興趣呢，在聽完其他老師優質課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試改變了以往教學的步驟。

　　討論識字方法這一環節的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。

　　在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。

　　這節課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發現需要注意的地方。

　　我的業務還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。

一分鐘教學反思3

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”

　　（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　乍一看，朗讀的'點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

　　合理安排時間就是節約時間。——培根（英）

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

一分鐘教學反思4

　　這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學生要從小懂得珍惜時間，學會安排好自己的事。故事情節比較簡單，學生也比較容易理解，但如何讓學生深刻地體會到時間的寶貴，從而自覺地養成珍惜時間的好習慣是課文的難點。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預期的效果。我對課文進行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現的`線——關于元元心理活動變化的那條線。所以在第二課時教學過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學，并依托這兩條線的展開順序進行教學，創設情境，引生入境。指導學生順著文脈一路進行想象，在想象說話的基礎上在進行朗讀指導，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學環節逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學生的心中明了起來，不待老師言，學生能夠感悟到。這樣的教學過程，看似平淡無奇，但很實用，我們師生都喜歡，大家學得不亦樂乎。

　　缺點：本課中，在教學課文時分析課文語言時零亂，所以對于課文學生理解的不是很透徹。

　　改進措施：教師以后多多鉆研教材，學習教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點與分析程度。

一分鐘教學反思5

　　《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的.相互整合。

　　在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學產生互補的作用。聯系自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：

　　以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。”似乎，上網成了搜集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學生搜集有關資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。

一分鐘教學反思6

　　可以說這是我踏入老師這個行業之后，第一節真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

　　我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學。總的來說，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

　　可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想、重點也并沒有得到體現。現將問題總結如下，供今后參考鑒戒。

　　首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面。從這節課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚頓挫的語調對于整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。

　　其次，我認為所有問題的出現歸根結底是由于在備課環節，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節課都會有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發情況，學生才是課堂學習的主人，不應該設置框架，牽著學生的鼻子走。而應該以學生為主體，課堂上的突發事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

　　第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之后，我發現留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的`，所以在以后的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

　　第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節課中體現出來的。我在評價的時候多次重復學生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今后的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

　　第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節課下來，應該給時間讓學生自己寫作業或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

　　總之，通過這節課，我發現自己在今后的教學中還有許多地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

一分鐘教學反思7

　　《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。

　　本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

　　活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

　　活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

　　活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

　　三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

　　四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的`效率，在有限的時間得到更多的收獲。

　　這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。

　　文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學了！"；"元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

　　然后再讓學生統計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

一分鐘教學反思8

　　這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

　　抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的`點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。

　　1、時間就是金錢。

　　2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

　　3、今天的事不要拖到明天。

　　4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

　　在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環節，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環節，讓學生的個性得到發展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發言。

　　在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最后再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫得就有效果。

　　在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應變換方式，應該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。

　　學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，

　　同學們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘教學反思9

　　《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。

　　上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的'感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

　　文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學了！""元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

一分鐘教學反思10

　　《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

　　教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的.“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

　　三、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　四、教學中的不足點

　　在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。

　　今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

一分鐘教學反思11

　　一分鐘教學反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

　　二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

　　一分鐘教學反思2《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的.。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動

　　在學生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續探索的。

一分鐘教學反思12

　　現在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認，現代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現代詩歌的語言習慣與我們現今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現代詩歌中包含著許多古代沒有的，現代獨具的`優美詞藻，所以誦讀現代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.

　　《最后一分鐘》就是這樣一首現代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現地淋漓盡致.

　　不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度.

　　因此我在反復思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

一分鐘教學反思13

　　這篇課文以學生喜愛的故事形式出現,講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗,但與學生實際生活聯系十分緊密,教學中我結合學生的實際生活,讓學生在現實中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內容,從中受到教育。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材,抓準教學的'切入點,讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學生,培養學生的表達能力。

　　4、訓練學生回答問題時要聲音響亮。

一分鐘教學反思14

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動

　　在學生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的.“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的明白潛質受必須的限制，朗讀的潛質及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之后往下寫）由于前面學生已經閱讀明白得比較到位，因此在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時刻。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能用心參與，朗讀效果較好，但正因學生的基礎差，有些同學參與用心性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續探索的。

一分鐘教學反思15

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的'思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

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