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作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《認識時間》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識時間》教學反思1
今天我執教了一節小學數學一年級上冊第七單元《認識時間》，本節課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經驗，我把本節課的教學重點和難點定為認識整時的方法，能夠正確認識整時。一節課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節課反思如下：
1.課件引發學生的興趣。
為了充分調動大家的積極性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣，猜謎語也是學生最喜歡的，用猜謎語的方式導入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活緊密聯系，也更能抓住學生的特征，心理特點，讓學生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生積極性。
2.尊重學生的認知，讓學生自己感知探究。
從學生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時，讓學生自己獲得認識整時的方法，于是利用自己手中的學具撥一撥1時、2時、3時……，教師利用學具演示，學生觀察，感受到認識整時的.方法，分針始終指向12，時針指向1就是1時，時針指向2就是2時……引導學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。采用多種形式引導學生理解這句話，突出本節課的重難點。學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會知識，達到本節課目的。
3.本節課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時，讓學生說出不同的時間小明所做的事情，既鞏固了本節課的知識，又感受到了小明一天時間的合理安排，對學生進行珍惜時間的教育。同時在練習題中讓學生感知6時和12時分針和時針的特點。一天有兩個9時，一個是早上9時，一個是晚上9時，知道一天有24小時，為后面的學習打下基礎。
總之，本節課學生能夠將知識完全掌握，感覺學習很輕松，但是本節課也存在一些不足：
1.教學時最好再滲透書后習題出現的類型也講一些，比如：快幾時了，幾時過一點兒等，這樣使教學更加有深度，不但書后習題解決而且思維得到發展。
2.教學時間分配不均導致課堂效果遜色。
《認識時間》教學反思2
“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。
教學伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的`過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。．
我緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感，激發了學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。
《認識時間》教學反思3
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節課的教學目標是讓學生能夠用５分５分數的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。
由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創造機會設計學生自己理解的環節，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，讓學生回憶一年級內容，并提高了學生學習數學的興趣。回顧舊知的這一環節，內容過多，導致本節課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的'過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。但在這一環節中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。
有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節課的教學設計中出現了讓學生主動學習的少的現象。這節課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養學生的合作交流能力。
一節課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。
總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。
《認識時間》教學反思4
今天學習《認識時間》本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。在本節課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。
但本節課存在著不足：
1.在教學本節課時有些孩子5個5個的數也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現了困難。
2.還有一些孩子在數大格時，由于手和嘴在數的時候不一致，往往出現多數5分或少數5分。
3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的'，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。
第二節課，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。
我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。
在以后的教學中，我將更加認真備課，多方位了解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。
《認識時間》教學反思5
任教以來我多次擔任一年級數學教學。在這個年級的教學中，認識時間的教學我一直感到很難教，認識時間是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。這節課的內容是在一年級上冊的學習中，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此,我把這節內容提到“五一”假前教,讓學生在生活中去理解認識時間,讓家長加以實踐輔導，在教學過程中注意了盡可能地聯系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分的關系，知道1時=60分。
本節課，我以復習的形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請來了一位老朋友，看看它是誰？激發興趣，這部分內容是在學生已經認識了整時和半時的基礎上進行的，由復習引入，對知識起到個承前啟后的作用。使用多媒體課件教學，使原來抽象的.概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識，使學生很輕松地認識了鐘面，知道時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘，以及1小時等于60分等概念。
認識時間重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一大格一大格地演示，這為認識分針指數作了鋪墊。認識分針指到各個數字各代表幾分，是這節課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個大格一個大格的數或5個5個的加，由于對于一年級的學生來說難度比較大。我通過對口令的游戲，讓學生掌握當分針指數時的時間并給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間。
本節課，我在教學中也存在著一些失誤：
1、由于本課知識點多的緣故，我總怕后面的練習完不成，因此又是我講的多。有些學生還是沒有理解。
2、學生對于五格五格數的環節應該讓學生填寫或是在教學中進行游戲5，11，15，20……60，加深印象。
3、結合生活實際太少。
改進措施：
讓學生每人帶一個時鐘，讓學生親自動手撥鐘面，掌握分針在任意數字的認識，對學困生要進一步細心輔導。
《認識時間》教學反思6
二年級“認識時間”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發現隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發現問題及時進行了復習以往舊知的環節：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的.生活經驗，更好地理解時間。復習整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。
在學習鐘面上12個數字對應的分鐘數的時候，對孩子進行了數數方法的引導，5個5個的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發現時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發現都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當的點評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。
這一節課是我們整個二年級的數學老師經過，課前最初的研討，經歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。
《認識時間》教學反思7
認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時間的經驗和習慣。
通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。例如：利用第二節上課的時間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據情境圖和自己的生活經驗估計時間的范圍，讓學生體會到數學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的`見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。
本堂課的缺點：
1、教學時板書還不夠規范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。
2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。
《認識時間》教學反思8
在設計這節課的教學時，我自認為還比較滿意：
１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。
３、探究發現時針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？……
接著探究分針轉過１小格，經過了多長時間？２小格？……
再探究分針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？……
４、探究怎么讀、寫時間。
５、應用。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認為：
１、過分強調設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的'誤區。
２、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。
３、以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
《認識時間》教學反思9
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果。”在第二節課中我就采用的是生活的.，對話的形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯系學生的生活實際，創設問題產生的情境，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂．
《認識時間》教學反思10
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打基礎的，本節課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。
教學伊始，我利用猜謎語的形式和實物鐘表引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過手中的'大鐘表演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后，我采用了撥鐘練習，以活動組織教學的策略，從三個方面開展了撥鐘的活動：一，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少?即讓學生體會時、分的關系;二，撥動分針，看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻;三，撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的練習。學生通過這一系列“做中學”的過程，進一步強化了對時間的認識和理解。
學生參與學習，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。
我緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力，充分調動了他們對數學的情感，激發了學習數學的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。
這節課也有不足的地方，在進行鞏固練習時，有幾名后進生對鐘表內1至12這些數與外圈5分5分數出來的數混淆了，不知道什么時候用外圈的數，什么時候用內圈的12個數。這說明我在課堂上沒能很好的關注后進生，沒有照顧到學生的個別差異。
《認識時間》教學反思11
認識時間學生在一年級上學期已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，一年級學生對此已經有了初步的認識。在教學中我充分利用教具鐘面，讓學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的.認識。學生比較輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發現在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發現1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。在練習中發現有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。可為什么會出現這種現象？
回憶上課情形，這節課沒有達到預期的目標，分析原因：
一、沒有著重強調幾時多時針一定是要過幾，而不能指著幾。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學生看的太高，講每一節課前，對學生實際接受情況。
《認識時間》教學反思12
一、學生的知識儲備明顯不足。
本節課學習之前，學生已經通過例1和例2的學習，學會了認識幾時幾分，但是學習本節課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先，由于生活經驗缺乏，并且之前并沒有教學生去判斷時間的先后順序，因此有相當部分學生并不知道如何判斷幾個時間的先后。而掌握時間的先后是學習例3的必要前提，因此在教材沒有專門安排這個內容教學的情況下，設計“時間軸”等環節進行新授的鋪墊。本節課雖然進行了這方面的鋪墊，但是由于沒有專門學習這個內容，從教學的實際效果來看，這一情況仍然影響到了教學的效果。
二、層層遞進，化繁為簡。
本節課的另一個難點在于題目中的數學信息且多且雜，對于二年級的孩子來說，要將這些數學信息整理出來并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進行分解，由易到難，層層推進，讓學生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導學生將這些復雜度數學信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎上，再引導學生從圖示中找到合適的時間段，從而判斷哪個時間是合理的。
三、使用交互式白板教學手段對于本節課教學的作用。
本節課我主要采用了交互式白板進行教學。因為比起PPT，交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環節，可以讓學生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學信息標記出來，然后教師將已經縮小的數學信息進行放大。將在梳理收集的數學信息的過程中，可以讓學生上臺利用白板的拖曳功能，將幾件事情進行排序。如果學生排錯了，還可以調換位置。這樣操作，能夠激發學生的學習興趣，也讓學生認識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。
四、問題解決策略的使用。
《教師用書》中對于本節課內容介紹了好幾種問題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時間的限制，本節課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時間的`先后順序進行排列，從中找到問題對應的時間段，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的教學都有一個前提，就是學生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發生的，哪件事情是后發生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問題的時候也可以將這兩種方法結合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題，然后用另一種方法進行檢查。但是，由于對于二年級的學生來說，問題比較復雜，在實際的教學中，只有一部分學生能夠清晰地進行判斷，始終有部分學生處于混沌狀態。
五、充分發揮小組學習的互助作用。
本節課在學生收集信息，條理有用信息后，要求學生先獨立思考，在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法，交流時先讓學困生說，其他同學傾聽遇到說不清楚時，優生加以補充說明，在小組內形成生生互學的格局，輔以教師有效的及時激勵評價，形成蓬勃向上的學習氛圍。
《認識時間》教學反思13
《認識時間》是人教版第二冊第七單元的內容，是在上學期認識鐘表的基礎上進一步認識時間，本節課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。反思我的教學過程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。
在設計這節課的教學時，我自認為設計的過程還比較滿意：
1。從生活中來，從上學期學過的`“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2。充分利用課件輔助教學功能。借助課件引導學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義；探究發現時針轉過1大格，經過了多長時間？2大格？……；探究分針轉過1小格，經過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉過1大格，經過了多長時間？2大格？……
4。探究怎么讀、寫時間。重點引導學生自己發現8時05分寫時為什么要用0點位。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學生的見解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1。過分強調設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區。
2。急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。這體現在兩方面：一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節課想引導讓學生自己去發現、去探索，浪費了較多的時間，以至到認讀時間時，學生的智力已處于疲勞狀態，注意力分散，而我組織教學又乏術，導致教學任務沒完成，教學效果較差；三是在認讀時間中，由于心態較急，對于認讀方法沒有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒有循序漸進（認讀9時25分后就跳到認讀2時45分）。
3。以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學生課后練習完成情況看，當出現幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認識時間》教學反思14
對大班幼兒來說認識時鐘，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業之際執教了《認識時鐘》這個科學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針、分針之間的關系，會撥整點和半點，培養幼兒的觀察力、思維力、動手能力并養成良好的生活習慣。
首先我以以鬧鐘的`鬧鈴導入，激發幼兒學習的興趣。而后利用實物鐘讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在幾點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘幾點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時間表來撥鐘，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養成按時作息的好習慣。最后環節將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續練習撥鐘，看整點。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。
通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一只可撥動的小時鐘，整個活動發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，孩子們都能撥出整點，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時鐘放置數學區讓幼兒繼續探索和學習。
《認識時間》教學反思15
時間是一個很抽象的概念，“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再根據小紅一天的作息時間為主線進行教學。齊老師制作了一個非常適合低段學生的課件，，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，這樣會較好地突破本節課的重難點。教師注意傾聽學生談話，啟發引導學生發散思維，在認識35分時，教師能夠引導學生找到較簡便的方法，學生發現了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調動了學生的積極思維。在教學時，齊老師充分給學生說的權利，幾乎每個時間出來后都請學生說說看是怎么看出來的，讓每個學生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學生的課堂上的.表達能力也是一個很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學上是很注重學生的口頭表達能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學時，教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準確的，雖說一年級的學生看不出來也不懂， 但是數學的嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點。在教學9時55分，學生已經能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應該重點去解決時針的具體問題呢？
這里我也有一個思考，因為之前已經聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實這一堂課很多練習是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學生說的時間并不多，也是因為學生很多表達上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習時間是增大了，但基礎知識好想落實的不太到位。這一次，齊老師給了學生充分的時間去表達，知識落實的扎實了點，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據學生的需要講到哪算哪里呢?
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