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身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的認識時間教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認識時間教學反思1
我覺得在本節(jié)課的教學中，以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用，時而參與學生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導、點撥；時而對學生匯報時不理解的地方進行講解；時而為學生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運用自主、探究、合作的.學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中，在學生獨立思考的基礎上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展。
3．注重了學生的個性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次的學生思維能力得到了發(fā)展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。
4．整節(jié)課的設計與現(xiàn)實生活緊密相連。
無論從課的導入，還是新知識的探究學習，最后的鞏固練習，都是源于現(xiàn)實生活，用于生活。讓學生感到數(shù)學知識就在我們的身邊。
認識時間教學反思2
二年級“認識時間”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。復習整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。
在學習鐘面上12個數(shù)字對應的分鐘數(shù)的時候，對孩子進行了數(shù)數(shù)方法的引導，5個5個的數(shù)，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的`刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當?shù)狞c評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。
這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。
認識時間教學反思3
對于我們大班的孩子來說，認識時間十分重要。因此我們本次的數(shù)學活動內(nèi)容為認識了時鐘上的整點與半點，知道了整點與半點時分針與時針在鐘面上的位置。所以在本次數(shù)學活動《認識時鐘》中，在設制目標時我把活動的重點定為認識整點與半點，并能準備地說出時間，我把活動的難點定為了讓孩子知道時針與分針之間的運轉關系。
那么在活動開始時，為了激發(fā)幼兒的學習興趣我在引題的時候引用了游戲“起床了，上學了”，讓孩子在我出示的圖片中說一說自己做這件事情的時候是幾點鐘，接下來我引出了時鐘，讓幼兒認一認時鐘的結構，并且找一找鐘面上整點與半點的時針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請幼兒幫助改正，通過這樣的一個游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點與半點，而且在游戲上學習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來的.活動中，我要來引出今天活動的難點，讓孩子掌握時針與分針之間的運轉關系，所以在活動中，我出示了一個時鐘，讓幼兒通過實物來掌握所學的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時針有什么變化，讓幼兒通過自身的觀察得出結論，知道分針走一圈，時針走一大格，也就是一小時。在認識時鐘的活動中，個別幼兒對于整點半點了解的還不是很清楚，所以在學習過時針分針的運轉關系之后，再來說一說整點半點，讓孩子了解在半點時，分針走到數(shù)字6時，時針也是在走動的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎。
在整個數(shù)學活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于學習shizhong的興趣濃厚。但是我覺得在活動結束之后也可以加上一個游戲活動來呼應前面部分，那么結束時用游戲活動也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動所學到的知識。在活動中可以要求每一位幼兒準備一個可以撥動的小時鐘，這樣在活動中幼兒可以根據(jù)教師報出的時間親自動手撥動，也能更好的認識時間。
認識時間教學反思4
新一輪教材改革之后，認識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整，人教版第一冊安排了認識正點半點，第二冊繼續(xù)學習了幾時幾分。抽象的時間概念給學生的學習帶來很大的困擾。
上完了第一課時認識幾時5分之后，學生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看，學生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別�？偸且嗫匆粋�小時。于是便有了下面的故事。
一上課，我就一臉嚴肅。告知本節(jié)課的任務后，就打算開始題海戰(zhàn)術了。
我出示了一個鐘面模型，撥到7：55，讓學生仔細觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望！全班47人，正確的不到20人。
唉！怎么辦？公布答案，然后再反反復復的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎？有用嗎？看看那些錯誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯了，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉。何不給他們一個解釋的機會呢？對！就來個正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點怎么強詞奪理，自圓其說。
我在黑板上貼了兩張學生的答案紙7：55和8：55�！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小朋友舉左手，同意8：55的小朋友舉右手�！边@時，孩子們興奮的出手了。我特意關注了一下趨勢：一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手；一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們在求得同伴的贊同；而那些平時老是出錯的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的學生身上，平時他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了，因為那些他們公認的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。
一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺了。我客串主持，首先讓反方先闡述觀點。
反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了，這里走到8就是8點到了，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了！”
下面好多學生聽了點頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的。我一副幸災樂禍的樣子開口了，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了。
正方一號是班長顧維，平時說話很有權威：“不對的，現(xiàn)在8點還沒到，你看時針是在8那里，可你要仔細看，其實它還沒到8，要分針到12，它才會真的到8點，所以現(xiàn)在是7：55。你們說對吧？”
（很有煽動色彩�？山裉斓脑捰悬c虛，下面的學生不以為然。關鍵時刻還真不賣她的`帳）
正方二號甜甜急了，拉開顧維，上前一步，指著鐘面說：“喏，你們看，我們說的7：55就是快到8點了，這個鐘面就是快8點了。如果是8：55的話，那就是快9點了，這里到9點了嗎？不是啊。差遠了！”
�。ê�！真行！居然還能用這一招！）再看下面眾人的反應，有的認真的點頭，還拿起筆改了，有的還是無動于衷。）
這時反方一號直盯著鐘面不說話，好象在進行著一番思想斗爭，而二號陳雷明，一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認輸，“我覺得還是我們對，因為老師說過，時針在7和8中間才是7點多，可這里已經(jīng)到8了，所以應該是8點55分�！�
這時，正方一號顧維在一旁急得直跺腳，忽然，她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著，我撥給你們看好了！”
她用稚嫩的小手用力的轉動后面的發(fā)條，把時間轉到了7點“你們看，現(xiàn)在是7點對吧，我讓分針轉下去轉下去就到7點半了，然后再轉上來上來就到11這里了，現(xiàn)在就是7點55分了，再過5分才到8點。”
這時，我激動地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在說“我看錯了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他的人也心無城府得叫著：“7點55，7點55！”
我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個辯手都很精彩！辯論的結果是：7點55分的為勝！”頓時，教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。
………
整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說：“相信學生！他們身上有無窮的潛力�！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長學生自我調(diào)整過程。由此，讓我有了更深的感悟：
一、舍得花時間給學生自我調(diào)整的過程
《數(shù)學課程標準》提出課程目標應包含“知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標是有機結合的，“過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學習，同時“知識技能”的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提�！罢J識幾時幾分”對一年級學生來說是一個認知難點，產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考，以教師的傳授代替學生的經(jīng)歷，缺了學生習得的過程，其結果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學生充分的體驗，積極的反思，形成了主動的建構，真正內(nèi)化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認清了一個“7：55”，卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學生內(nèi)化了方法，就會順利的辨認“1：55”、“2：55”等等諸如此類的時間了。
二、以學生群體為主體，生生互動
在自主、合作、探究的學習模式被大力推崇的今天，師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學方式，然而，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習的代表人物約翰遜（D．W．J。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生與同伴群體關系的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學生之間的關系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關系”。讓全體學生積極主動參與數(shù)學教學，可以有效地提高教學效率，從而全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)。學生與學生之間在課堂上交換思想的過程是通過學生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學探究的過程。這是構建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權利和空間毫不吝嗇的交給學生。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀點尋找論據(jù)，這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程；而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構的體驗。這種體驗又是在學生主動的、積極的狀態(tài)下進行的。學生兒童化的語言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的，因此比教師的教學語言更具說服力。在生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說錯，也特別容易激活思維，為每個學生提供了“暢所欲言”的機會；在互動中，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學生在交流中學會合作，在合作中引發(fā)了爭論，在爭論中激活思維，認識越辯越清晰，思維越辯越敏捷，學習越辯越成功。
認識時間教學反思5
這兩周學習了第七單元《認識時間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。這單元的具體內(nèi)容分為3個層次：
第一個層次是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；
第二層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀寫幾時幾分和幾時半的方法；
第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。
時間是很抽象的概念，對二年級的學生來說尤其不容易理解。因此在教學時我注意將時間的學習與學生的日常學習、生活時間聯(lián)系在一起，利用動感直觀的課件和鐘表模型讓學生在時間觀察和操作中掌握概念和知識。教學時與分的關系時難在1時=60分的推導，采取讓學生觀察課件與自己動手撥鐘面模型的'方法相結合，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。教學例2時。4:45是“幾時差幾分”的認識，我注意引導學生進行操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)這時時針非常接近5時，是4時45分。通過直觀撥動表針，學生觀察時針、分針的運動方向，明確時針在轉動時是先經(jīng)過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數(shù)出分針所指的是多少分。也可以“幾時半”為分界線，學生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個半側時時針位置的不同，啟發(fā)學生思考，引起學生思維的沖突。
起初看了教材覺得知識很簡單，因為前面學習了乘法口訣，進行幾時幾分和幾時半的教學應該學生很容易掌握。但是想象中和實際的教學卻存在著千差萬別，我用了兩周的時間還沒有達到預期的目的，學生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時間的教學比較抽象，教學中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒有用孩子的眼光去看待問題。
第二、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻非常少。學生平時在家看時鐘的機會不多，而在學校形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對于抽象知識的教學首先要做好充分的思想準備，做到有備而來，課堂上要充分調(diào)動學生的興趣，讓學生真正動起來。另外還要進行分層教學，重點放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，相信這樣會大大提高今后的教學效率。
認識時間教學反思6
今天我執(zhí)教了一節(jié)小學數(shù)學一年級上冊第七單元《認識時間》，本節(jié)課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節(jié)課的教學重點和難點定為認識整時的方法，能夠正確認識整時。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節(jié)課反思如下：
1.課件引發(fā)學生的興趣。
為了充分調(diào)動大家的積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣，猜謎語也是學生最喜歡的，用猜謎語的方式導入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學生的特征，心理特點，讓學生整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生積極性。
2.尊重學生的認知，讓學生自己感知探究。
從學生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時，讓學生自己獲得認識整時的方法，于是利用自己手中的學具撥一撥1時、2時、3時……，教師利用學具演示，學生觀察，感受到認識整時的方法，分針始終指向12，時針指向1就是1時，時針指向2就是2時……引導學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。采用多種形式引導學生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點。學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會知識，達到本節(jié)課目的。
3.本節(jié)課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時，讓學生說出不同的'時間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的知識，又感受到了小明一天時間的合理安排，對學生進行珍惜時間的教育。同時在練習題中讓學生感知6時和12時分針和時針的特點。一天有兩個9時，一個是早上9時，一個是晚上9時，知道一天有24小時，為后面的學習打下基礎。
總之，本節(jié)課學生能夠?qū)⒅R完全掌握，感覺學習很輕松，但是本節(jié)課也存在一些不足：
1.教學時最好再滲透書后習題出現(xiàn)的類型也講一些，比如：快幾時了，幾時過一點兒等，這樣使教學更加有深度，不但書后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學時間分配不均導致課堂效果遜色。
認識時間教學反思7
《認識時間》教學反思《認識時間》是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。上課開始，我跟學生談話：今天老師給同學們帶來了一個老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學生一下就熱鬧起來：想。
我接著出示一個學生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了高潮，激發(fā)了學生的學習興趣。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學生再次進入學習的興備狀態(tài)，從而對學生已有的知識進行了很好的了復習。我再用課件生動的演示時和分的`關系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。
課中，當學生學會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學生說時間，并讓學生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。
1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。
2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。
3、學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。
4、另外，認識時間這一內(nèi)容是非常枯燥而又難以掌握的，自己沒有很好的組織教學，也有幾次因為學生不明白，我多次重復講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。
5、給學生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動。
總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學，直觀性較強，學生學習積級性也很高。關注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學生的多種感官，讓學生通過觀察、操作、思考等活動探究新知，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，既傳授知識，又培養(yǎng)能力。
但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因為通過這節(jié)課的學習，只有一半的學生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學生教會的。
認識時間教學反思8
數(shù)學二年級上冊認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。
通過一年級的學習，學生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。
例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的`認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。
認識時間教學反思9
《認識時間》這節(jié)課是學生在掌握了整時和半時的基礎上學習的，進一步認識分和幾時幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學中，我用音樂導入讓學生感受時間時間在生活中的作用，樹立珍惜時間的觀念。然后讓學生嘗試讀出例題中的時間，老師質(zhì)疑，像這樣的時間你會讀嗎？激發(fā)了學生的探究欲望。在之后的學習中，一步一步的化解學生心中的疑問。通過課件演示讓學生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個大格、多少個小格？學生自己動手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學生充分地認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關系。在學生認識了分的基礎上，讓學生探索時和分之間的關系，知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時針剛好走一大格的變化，學生用手中的學具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認識幾時幾分時，先讓學生觀察時針指向幾就是幾時，然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學中，對學生的預想過高，學生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多，不能靈活地運動時和分的.知識認讀時間。老師在練習中對學生進行輔導，在認讀幾時幾分時，先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時，在看分針指向數(shù)字幾，就用幾乘以5。在書寫時間時，掌握普通計時法和電子計時法，注意8時5分的電子計時法書寫格式，在分鐘少于10分時，就要在這兩個小圓點后面加上一個0，然后再寫分。學生在這部分的練習中錯誤也比較多，書寫時總是忘了寫0。
通過教學，我發(fā)現(xiàn)在授課中，學生在撥一撥的活動，教師沒有及時對學生評價，教師沒有關注到學生對知識的掌握程度，沒有照顧到學困生的學習，因為對于二年級的學生來說，時間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學生的松懈，使學生在練習中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學中教師要合理安排教學結構和教學內(nèi)容，節(jié)省更多的時間啟發(fā)學困生的思維，為學生創(chuàng)設良好地學習環(huán)境，關注到每一位學生。
認識時間教學反思10
時間是一個很抽象的概念，“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進行教學。齊老師制作了一個非常適合低段學生的課件，，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。教師注意傾聽學生談話，啟發(fā)引導學生發(fā)散思維，在認識35分時，教師能夠引導學生找到較簡便的方法，學生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學生的積極思維。在教學時，齊老師充分給學生說的權利，幾乎每個時間出來后都請學生說說看是怎么看出來的，讓每個學生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學生的課堂上的表達能力也是一個很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學上是很注重學生的.口頭表達能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學時，教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準確的，雖說一年級的學生看不出來也不懂， 但是數(shù)學的嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點。在教學9時55分，學生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應該重點去解決時針的具體問題呢？
這里我也有一個思考，因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實這一堂課很多練習是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學生說的時間并不多，也是因為學生很多表達上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習時間是增大了，但基礎知識好想落實的不太到位。這一次，齊老師給了學生充分的時間去表達，知識落實的扎實了點，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學生的需要講到哪算哪里呢?
認識時間教學反思11
“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一項十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。
本課一開始，老師以生活中的數(shù)學順利地引出新課，馬上調(diào)動起學生的興趣。但學生對于“1時=60分”這個時間的進率理解起來時比較難的，時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，老師讓學生認真觀察鐘面上一多少個大格，多少個小格，一個小格時多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些后，老師利用多媒體課件向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課老師也有放手讓學生嘗試認時間，讓學生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點例如7時45分、4時55分這樣的時間，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，會看成8時45分、5時55分。當學生出現(xiàn)這些錯誤時，我覺得老師應該讓學生展開討論，通過討論或者用小鬧鐘動手撥一撥，自己得出結論。學生樂于將自己的聰明才智展示出來，學習熱情也會被激發(fā)。
另外，在教學中還應滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事都干不成。
本節(jié)課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)。
“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。
“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。應組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的.基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。
認識時間教學反思12
認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的.認知規(guī)律也符合人們認識時間的經(jīng)驗和習慣。
通過一年級的學習，學生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。
本堂課的缺點：
1、教學時板書還不夠規(guī)范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。
2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。
認識時間教學反思13
在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：
１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。
�。�、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？……再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……
�。础⑻骄吭趺醋x、寫時間。
�。怠�。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
�。薄⑦^分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下
一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
２、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。
�。场⒁院笪以诮虒W中，要真正的`重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
認識時間教學反思14
這節(jié)課是在一年級初步認識鐘面的基礎上學習時、分。學生的學習靠老師的引導，他們的時間意識不強，沒有時間概念。為了達到學習目標，我讓學生多觀察鐘面上的時間，努力要學生了解時間的含義，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。但對于時間學生還是認識比較抽象，對于珍惜時間，遵守時間的良好習慣培養(yǎng)，本課只簡單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時間好習慣。仔細反思這節(jié)課的教學效果，還存在以下一些不足之處。
下面就談談自己的`看法：
1、有不少學生在看鐘面說、寫時刻時，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。
沒想到5：55時針已快到6時了，混淆了“幾時多”時針的位置。我在活動設計時也注意到這個問題，提醒過學生“幾時多”時針是在兩個數(shù)之間，但沒有引導學生探究時針走過的程度，是剛過幾，還是快到幾，因此，造成了學生這一認知盲區(qū)。
2、在活動測試環(huán)節(jié)，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導，忽視了正誤答案的交鋒與對比，淡化了學生的思辨與討論，沒有預設讓學生充分討論錯例、交流思路的環(huán)節(jié)，這樣學生的認知必然不深刻，領悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。
3、反思存在的諸多不足，我領悟到，在今后的課堂教學活動中，要大膽的暴露錯誤、研討錯誤，讓學生在錯誤中反思、醒悟、深究，學生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學生一旦知道錯在哪里，怎樣思考，他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會一錯再錯，原地徘徊，所有的努力都是白費。
認識時間教學反思15
新一輪“課改”要求要有新的教學觀并致力于改變學生的學習方式，變過去接受性、機械性學習為自主、合作、探究式的學習。這就要求教師必須轉變思想觀念，以人為本，關注學生的發(fā)展。而且根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應讓學生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。
新課標中編入許多密切聯(lián)系學生生活實際的操作，《認識鐘表》就是其中之一。本次《認識鐘表》將以前的半時取消了，只認識整時并滲透接近整時的習題，滲透一天有24時、滲透一天有兩個9時。這些屬于準備性知識，為以后進一步學習有關時間的'知識——如二年級要學習的時、分、秒，三年級要學習的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象，只有讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學中，努力做到以下幾點：
1、充分運用直觀、引導學生在生活情境中認識時間；
2、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，幫助學生獲得感性認識；
3、結合大量的實踐活動來學習，注重讓學生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學內(nèi)容。
教學中首先抓住學生的年齡特征，以謎語的形式引入，引發(fā)學生的親切感，在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，再根據(jù)一些精美的鐘表吸引學生去研究它，通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下了堅實的基礎。接下來我又非常自然地把學生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學會看整時，并將特殊時刻12時和6時作為一個點詳細講解。我將認讀鐘面上所表示的時刻訂為本節(jié)課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，我分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破
重點。同時還讓學生感知時間就在身邊的生活中，“使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系”。
在認識鐘表的過程我安排了大量活動，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。學生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，實現(xiàn)認識鐘面，會看整時的教學目標。同時體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。
縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學生已有的知識經(jīng)驗，使學
習活動成為學生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動中，我只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節(jié)課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學習。
本課也存在著許多不足之處：由于低年級學生小，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創(chuàng)設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
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