身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數學二年級上冊各單元教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學二年級上冊各單元教學反思 1

　　一、長度單位

　　在 “長度單位” 這一單元的教學中，通過讓學生觀察、比較、測量等活動，幫助他們建立了長度單位的概念。

　　優點：

　　利用實物教具，如尺子、鉛筆等，讓學生直觀地感受長度單位的實際大小，增強了學生的感性認識。

　　組織學生進行實際測量活動，提高了他們的動手能力和解決實際問題的能力。

　　通過小組合作學習，培養了學生的合作意識和交流能力。

　　不足：

　　部分學生對長度單位的換算還存在困難，需要進一步加強練習。

　　在教學中，對個別學生的關注不夠，導致一些學生在理解和掌握知識方面存在差距。

　　改進措施：

　　設計更多有針對性的練習，幫助學生熟練掌握長度單位的換算。

　　加強對個別學生的輔導，及時了解他們的學習情況，給予必要的幫助。

　　在教學中，注重引導學生總結歸納長度單位的特點和用法，提高他們的學習效率。

　　二、100 以內的加法和減法（二）

　　本單元主要教學 100 以內的加法和減法的筆算方法。

　　優點：

　　通過創設情境，激發了學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到學習中來。

　　注重算法的多樣化，鼓勵學生用不同的方法解決問題，培養了學生的創新思維。

　　加強了筆算的訓練，通過反復練習，提高了學生的計算能力。

　　不足：

　　部分學生在計算過程中容易出現錯誤，如進位和退位不熟練等。

　　對于解決實際問題的教學，部分學生理解題意有困難，不能正確地列出算式。

　　改進措施：

　　針對學生計算中容易出現的錯誤，進行專項訓練，提高他們的計算準確性。

　　在解決實際問題的教學中，注重引導學生認真分析題意，找出關鍵信息，提高他們的解題能力。

　　加強對學困生的輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。

　　三、角的初步認識

　　在這個單元中，學生初步認識了角的概念、特征和分類。

　　優點：

　　通過觀察實物和圖形，讓學生直觀地認識角，提高了他們的觀察能力。

　　組織學生動手操作，如用三角板畫角、做角等，加深了他們對角的理解。

　　采用游戲的方式進行教學，增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習積極性。

　　不足：

　　部分學生對角的大小與邊的長短無關這一概念理解不深刻。

　　在判斷角的類型時，一些學生容易出現錯誤。

　　改進措施：

　　利用直觀教具，如活動角等，讓學生更加直觀地感受角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關。

　　加強對角的類型的判斷練習，幫助學生準確地判斷角的類型。

　　鼓勵學生在生活中尋找角，加深他們對角的認識和理解。

　　四、表內乘法（一）

　　本單元主要教學乘法的初步認識和 2-6 的乘法口訣。

　　優點：

　　從學生熟悉的生活情境入手，引入乘法的概念，使學生易于理解和接受。

　　通過編制乘法口訣，幫助學生記憶乘法算式，提高了學生的計算速度和準確性。

　　采用多種教學方法，如游戲、競賽等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

　　不足：

　　部分學生在理解乘法的意義時存在困難，不能正確地列出乘法算式。

　　學生在背誦乘法口訣時容易出現混淆和錯誤。

　　改進措施：

　　加強對乘法意義的教學，通過實物演示、畫圖等方式，幫助學生理解乘法的'本質。

　　設計多樣化的練習，幫助學生熟練掌握乘法口訣，避免混淆和錯誤。

　　關注學生的個體差異，對學習有困難的學生進行個別輔導。

　　五、觀察物體（一）

　　在這個單元中，學生學習了從不同角度觀察物體。

　　優點：

　　利用實物教具，讓學生從不同角度觀察，提高了他們的觀察能力和空間想象能力。

　　組織小組活動，讓學生互相交流觀察結果，培養了學生的合作意識和表達能力。

　　通過游戲的方式進行教學，增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習積極性。

　　不足：

　　部分學生在觀察物體時，容易出現遺漏或重復的情況。

　　對于一些復雜的物體，學生在判斷從不同角度看到的形狀時存在困難。

　　改進措施：

　　引導學生有順序地觀察物體，避免遺漏和重復。

　　利用多媒體課件展示復雜物體從不同角度看到的形狀，幫助學生理解和掌握。

　　加強練習，提高學生的觀察能力和空間想象能力。

　　六、表內乘法（二）

　　本單元繼續教學乘法口訣，包括 7-9 的乘法口訣。

　　優點：

　　在學習新的乘法口訣時，引導學生通過舊知識進行遷移，提高了學生的學習能力。

　　注重乘法口訣的實際應用，通過解決實際問題，讓學生體會到乘法的實用性。

　　采用多種形式的練習，如填空、計算、解決問題等，鞏固了學生對乘法口訣的掌握。

　　不足：

　　部分學生在運用乘法口訣解決問題時，不能正確地分析問題，列出算式。

　　對于乘法口訣的記憶，一些學生還不夠熟練。

　　改進措施：

　　加強對解決實際問題的教學，引導學生認真分析問題，找出關鍵信息，正確地列出算式。

　　設計有趣的游戲和競賽活動，幫助學生熟練記憶乘法口訣。

　　關注學生的學習進度，對學習有困難的學生進行個別輔導。

　　總之，在二年級數學上冊的教學中，我通過不斷地反思和改進，努力提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，掌握知識和技能。同時，我也將繼續關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在數學學習中取得進步。

　　數學二年級上冊各單元教學反思 2

　　一、《角的初步認識》教學反思

　　學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

　　二、《觀察物體》教學反思

　　《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

　　1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

　　2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

　　3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

　　總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

　　三、《長度單位》教學反思

　　本單元是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

　　1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

　　2、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

　　3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

　　四、《表內乘法(一)》教學反思

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的`不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

　　五、《100以內的加法和減法(二)》教學反思

　　在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理

　　本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。

　　數學二年級上冊各單元教學反思 3

　　在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發、經驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像。呵呵！

　　讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系。

　　學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的.東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論……是數學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。

　　“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

　　為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：

　　1、猜一猜。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。

　　2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

　　3、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。 下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

　　在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

　　又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。 面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。

　　還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧！

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