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《分數的基本性質》教學反思

更新時間：2024-08-16 21:16:15

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《分數的基本性質》教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《分數的基本性質》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《分數的基本性質》教學反思篇1

　　找規律是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行學習的，對這部分資料我是這樣設計教學的：這節課用猜想驗證反思的方式學習分數的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰，并且對教師也提出了更大的挑戰。用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題。最終運用知識，深化對分數的`基本性質認識，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。

　　找規律是義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元資料，這節課是在學生學習了分數的好處基礎上進行教學的，透過觀察，合作探究總結出分數的基本性質，本節資料是為以后學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重過程與結果的結合，合作學習與自主學習的結合，創設情境與創新精神的結合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規律，這一環節重點在掌握了學生的認識規律基礎上，強調知識的來源，讓學生自我挖掘規律，掌握數學知識產生的內在規律，激發起學生用心思維的動機。透過小組的合作以及教師的引導，發現規律，總結規律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。透過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的潛力，使學生構成了必須的技能技巧。

　　《分數的基本性質》教學反思篇2

　　學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此數學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。教師應調動學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，充分發揮學生的能動性和創造性。《分數的基本性質》的教學設計一個突出的特點就是學法的設計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主探究、合作交流的學習而設計的。具體表現在：

　　1、學生在故事情境中大膽猜想。

　　通過創設“猴王分餅”的故事，讓學生猜測一組三個分數的大小關系，為自主探索研究“分數的.基本性質”作必要的鋪墊，同時又很好地激發了學生的學習熱情。

　　2、學生在自主探索中科學驗證。

　　在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內容，并對學生的猜想提出質疑，激發學生主動探究的欲望。在探索“分數的基本性質”和驗證性質時，通過創設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，突現出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調學生自主參與，通過規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

　　3、讓學生在分層練習中鞏固深化。

　　在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第4題通過游戲，加深學生對分數的基本性質的認識，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

　　反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。

　　《分數的基本性質》教學反思篇3

　　今天我和同學們一起學習了分數的基本性質一課，總體來說，學生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個方面的教學：

　　一、敢于并善于放手讓學生自主合作獲取知識

　　1、分數的基本性質在小學階段是數運算的又一次質的飛躍與擴展，是重要的一個環節。我在引導學生觀察、演示過程中，十分重視學生主動參與，多次組織小組討論，讓每個成員都能充分發表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯系變化的觀點。

　　2、在推導規律的過程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點，通過動手操作、實踐，引導學生自己去發現、證實并歸納：分數的分子分母同時乘以或除以一個相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發動全班討論，把問題引向縱深，既重視學生自主參與，相互合作的發揮，又有利于學生展現自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發展。

　　二、教師的主導作用與學生主體參與相結合

　　1、我認為教師的主導作用在于點撥，啟發引導與情感語言激勵，使學生主動參與學習，積極進行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關系中實現了教學目標。

　　2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發學生興趣，同時通過電腦演示，化靜為動，充分展現知識形成的過程，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高歸納推理能力，培養學生學習的主動性和創新性。

　　三、練習設計目的明確，形式新穎，既實又活

　　電腦新技術的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學生能把精力集中到理解數學、探討數學和運用數學上去。教者針對學生的好奇、好動、好勝的特點，發揮媒體的.聲音、視頻、動畫、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問答練習方式與及時有效的反饋融為一體。在激發學生興趣的同時，突出重點、分散難點，并且擴大了練習的范圍與容量，學生參與其中，其樂融融，使學生在“玩”中學習數學，掌握并運用數學。

　　但在今后分數的基本性質的應用中還需大量的練習，讓學生在練習中更加熟練的應用所學知識！

　　《分數的基本性質》教學反思篇4

　　《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　一、成功之處：

　　1、學習分數的基本性質我利用了商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始板書： " 分數與除法”有什么關系？ “根據除法和分數的關系，將這個除法算式寫成分數形式，“根據商不變的性質我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數能不能也變出很多分數呢？”幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的`學習奠定基礎。

　　2、在本課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。我創設了小組合作學習提示，讓學生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質。接著充分利用直觀手段，設計了折紙涂色的操作活動，通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關系，接著引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律后找出規律中的關鍵詞“同時”、“相同的數”，再提出為什么這里的相同的數不能為零，并通過商不變性質的性質、分數與除法的關系，使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

　　二、不足之處：

　　1、隨著知識點的深入，很多孩子開始呈現課堂吃力現象，小組合作中體現不出自己的認識或者想法，只有聽得份，困惑是怎樣解決他們的困難，讓他們緊跟我們學習的步伐。

　　2、今后小組合作提示要照顧差生的提高，創造學習數學的興趣和耐心。

　　《分數的基本性質》教學反思篇5

　　“分數的基本性質”是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的，對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　1、通過商不變的規律、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

　　3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。

　　一、拋舊引新，給予探究空間。

　　通過商不變規律的復習，幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有一定的聯系，為新知識的學習奠定基礎；用猜測的方式，激發學生的學習興趣，進一步復習的知識與將要學習的'新知識的內在聯系。

　　二、步步逼近，主動探究。

　　用逐步向學習目標逼近的方式學習數學，先概括這兩個例題的規律，再加以推廣，在推廣的過程中不斷完善對新知識的認識，這種認知方式是符合兒童的認知規律的。在探索規律的過程中，學生不能一次完整地歸納出分數的基本性質，只能用逐步向目標逼近的方式，先引導學生概括出這兩道例題的規律，再將這個規律與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發現歸納的規律并不精確，然后重點討論為什么要“0除外”，使學生全面、準確地掌握分數的基本性質。接下來再溝通商不變的規律與分數的基本性質的內在聯系，加深學生對分數的基本性質的理解。

　　三、前后呼應，體驗成功。

　　在探過程中充分發揮學生學習的主體作用，用實驗、說解問題的過程、對比歸納規律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。復習準備部分通過復習商不變規律為學習分數基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數大小的變化的規律得出分子、分母同時乘上同一個數（0除外）分數的大小不變的性質；應用拓展時又利用判斷等形式來鞏固知識。學生掌握知識的情況比較理想。

　　《分數的基本性質》教學反思篇6

　　“分數的基本性質”是人教版小學數學五年級下冊的內容，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的，對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　1、通過商不變的規律、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析規律，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

　　3、運用知識，解決實際問題。深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得成功體驗。

　　我是先引用阿凡提的故事引入課題，后自主學習和小組內合作在探過程中充分發揮學生學習的主體作用、對比歸納規律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。而后被指導的同時，也發現有很多不足之處。有些必要的講解和歸納的地方沒有落實到，而直接進行活動，而且活動的內容有難度，有的學困生沒有理解透。復習準備部分通過復習商不變規律為學習分數基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數大小的變化的規律得出分子、分母同時乘上同一個數（0除外）分數的大小不變的性質；應用游戲環節更進一步的鞏固分數的'基本性質。學生掌握知識所需要的導學內容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！

　　這堂課主要在于沒有對教課內容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學生主體學習。對今后的課堂內容，我要對主題內容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。

　　《分數的基本性質》教學反思篇7

　　一、成功之處：

　　1。學習分數的基本性質我利用了商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始板書："分數與除法”有什么關系？“根據除法和分數的關系，將這個除法算式寫成分數形式，“根據商不變的性質我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數能不能也變出很多分數呢？”幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的'學習奠定基礎。

　　2。在本課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。我創設了小組合作學習提示，讓學生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質。接著充分利用直觀手段，設計了折紙涂色的操作活動，通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關系，接著引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律后找出規律中的關鍵詞“同時”、“相同的數”，再提出為什么這里的相同的數不能為零，并通過商不變性質的性質、分數與除法的關系，使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

　　二、不足之處：

　　1。隨著知識點的深入，很多孩子開始呈現課堂吃力現象，小組合作中體現不出自己的認識或者想法，只有聽得份，困惑是怎樣解決他們的困難，讓他們緊跟我們學習的步伐。

　　2。今后小組合作提示要照顧差生的提高，創造學習數學的興趣和耐心。

　　《分數的基本性質》教學反思篇8

　　《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的第五單元分數的意義和性質的內容，它是第四單元的教學重點又是教學難點，它是學生在學習分數的意義、分數與除法的關系后的又一重要學習內容，并且為以后的約分、通分及分數與小數的互化打下堅實的基礎，為使學生學起來輕松，積極主動，又突破教學重難點，在探索新知時我的做法如下：

　　一、創設有趣的教學情境。雖然是高年級的孩子，但是學生對于故事還是無法抗拒的，當問學生，你們喜歡聽故事嗎？學生都興趣高漲的回答：喜歡。然后表現出的那種認真的態度是難能可貴的`，設計這樣一個分蛋糕的生活故事情境，使新知蘊含在故事中，又激發了學生學習新知的興趣，使課堂不枯燥無味。

　　二、充分發揮學生的主動性，引導學生通過觀察、畫圖、聯系舊知識，小組合作等學習方法獲得新知，將“轉化”這一數學思想滲透于教學之中去。

　　三、注意通過類比推理，利用商不變的性質，來理解分數的基本性質。由于分數與除法的關系，使得分數基本性質與商不變的性質，在內容上、在語言敘述上，具有很大的一致性，這對促進學習的正遷移是非常有利的。教學時，我注意利用知識之間的這一內在聯系來幫助學生歸納，理解分數的基本性質，效果很好。

　　四、積極調動學生學習的興趣和積極行。本課一開始就以故事引入，學生都很有求知欲，很想繼續探索下去。又利用學生的合作實操等活動，充分體現了學生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學流程順利而自然，收到良好的效果。

　　五、前后呼應。當學完分數的基本性質后，我就帶領學生回到開始設置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，這樣的設計使整節課做到了前后呼應。本課由于在學生實際操作中學生用的時間比較多，導致練習的時間比較倉促，還有一個題目沒有在課堂上完成，以后教學要注意環節與環節之間的銜接緊湊。這節課上完后，我感觸頗多，教學真的是一門永遠留有遺憾的藝術，在以后的教學中，我一定會追求更求真務實的課堂。

　　《分數的基本性質》教學反思篇9

　　《分數的基本性質》這節課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。這節課是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有知識、數學活動經驗的基礎上進行的，我是這樣設計教學的：

　　1、通過羊村長分餅的故事，創設了實用的生活情境，引導學生發現、提出問題，充分發揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。通過動手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。

　　2、商不變的性質、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變的變規律與新知識的聯系，為新知識的學習做好必要的準備。讓學生根據商不變的性質總結概括分數的'性質，遺憾的是沒能處理好商不變的性質與新課的關系，這部分的內容反而變成了累贅，占用了課堂寶貴的時間，打亂了整個教學的嚴謹性。

　　3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識。通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　4、0除外的環節設計是本節課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點。

　　本節課出現的不足是：創設了故事情境，出現了三個分數，但是沒有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜想的驗證過程過于單一，只采用了折正方形紙的方法來驗證，完全可以放手讓學生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折長方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學生學習的空間。在形成性質過程中，對分數基本性質與分數除法的關系，商不變的性質等的整合沒處理好，導致了教學不嚴謹，課堂出現了師多說，生少練的現象。

　　在今后的教學中，需給學生提供思維的活動空間，精心備課，備教材，備學生，立足學生實際，進一步提高教學實效。

　　《分數的基本性質》教學反思篇10

　　——嘗試“選動”帶著思考學習。

　　上課觀課品課我們每個教師的是基本功，參加這次骨干教師研修班的第一天，班主任張教師就明確，寫一份教學設計或教學反思是每個學員的必修資料之一。經過第一周的理論專修后，我們數學科確定了兩位教師代表上課，其他教師分組備課。我和林松、楊友歡、黃美榕、溫智珺等組成了協助林雅梅教師進行《分數的基本性質》的教學團隊。雖然《分數的基本性質》林教師去年曾上過公開課，但由于教材版本不一樣，又是異地降級借班上課，給我們的準備時間僅有一天，教學的難度和強度可想而知。我們結合林教師和學生實際，經過商量，認為適當修改原教案，借鑒金都天長小學的“選動課堂”中的“四最”模式就是我們的實事求是。

　　讓學，是我們這次研修的關鍵詞。如何實踐“學習者第一，把課堂還給學生”，我們想到了操作活動和小組合作學習這兩種最基本的學習策略，所以我們確定了“談話導入——提出猜想——驗證猜想——合情推理——實踐鞏固”的教學模式。在課堂上，先經過讓學生選擇自我喜歡的兩個數字組成一個除法算式，根據商不變的性質寫不一樣算式。然后再根據分數和除法的關系，讓學生去猜想、觀察、感悟這些分數的關系，進而得出三個分數同樣大，再來觀察幾組分數的分子、分母發生了怎樣的變化，然后在觀察與分析中逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變。最終在概括與運用中對分數的基本性質構成了清晰的認識。每一個活動都調動學生學習的進取性，使學生主動參與到活動中，從而體現了“學習者第一，把課堂還給學生”的教學理念。

　　“選動課堂”是我們跟崗學校———金都天長小學的校本特色。“選”，即選擇，“動”即活動，讓學生在學習資料、學習材料的興趣激發和情感驅動下，根據自身學情和拿手優勢而作出的一種自主探索、經歷體驗、交流匯報的學習行為和課堂范式。我們在這幾天的學習中，感覺它的實踐性還是很適合數學學科的，所以借鑒了“選動課堂”策略，大膽進行教學設計的幾方面的嘗試。在組算式化分數時，選材料———選擇自我喜歡的兩個數字組成一個除法算式；在驗證猜想時，選資料———先選擇一個分數；選材料———從教師供給的四種材料中（長方形、正方形、圓、線段），選擇自我喜歡的圖形來探究；選方法————選用你喜歡的辦法（折、畫、剪、算等）驗證這兩個分數是相等的；在練習鞏固中，選層————有梯度的分層處理，一星題必做，二、三星題選做。

　　今日第四節課，林教師充滿自信的上臺展示，得到了著名特級教師傅頌九校長的充分肯定。他首先肯定了林教師的基本功扎實，充滿親和力的表達、教態，語言運用十分好。注重細節的把握和應用，十分有數學含量的教學設計，能根據學生已有的知識經驗，再遷移到猜想、驗證的環節突出了數學味。另外他還肯定了我們對“選動”理念的嘗試，關注學生的主體意識，講中生成，做中選擇，注重學習經歷，突出體驗性的東西。

　　從課堂的實際效果來看，我認為林教師的《分數中的基本性質》最大的亮點是：讓在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想資料，并對學生的猜想提出質疑，激發學生主動探究的欲望。在探索“分數的基本性質”和驗證性質時，經過創設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自我的方式來證明自我猜想結論的正確性，突現出課堂教學以學生為本的特性。在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫忙學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的'情景。第3題是在第1、2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第4題經過生活應用，加深學生對分數的基本性質的認識，激發學生學習的興趣，不僅僅能照顧到學生思維發展的過程，并且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

　　當然，這節課也有一些遺憾。傅頌九校長說，本節課因為上公開課的頻率太高，在創意上可能有難度，要提議我們思考哪種范式最貼合新課標理念，不一樣的價值取向反映了區域教學的價值觀，要低的起點，高的收口比較好。比如說，本課如果從基本活動操作開始可能會好一點（不要再設計談話導入），在猜想、驗證環節，能操作的盡量操作，每人發一張白紙，寫一個分數，表示出來（創一個分數），再想一想，你還能表示幾分之幾，再折再表示，把發現的三個分數寫在一齊，比較大小，再換一張的紙，表示出大一點的分數……每組要有充分的發現，很多個案才能聚集，到底是乘或除以一個什么數（黑板上貼滿了發現個案），再由特殊到抽象，能不能用一句話，來說說操作活動發現了什么規律？再引發聯想，發現新規律和已有的知識（商不變）的聯系，然后驗證，找相等的分數，再練習等等。

　　傅校長的提議既包含了對我們今后的教研期望，也指出了我們的癥狀，在教學育人價值的起點上還需高一點，不能停留在傳統教學方式的改良上。雖然委婉，但我們還是明顯感到廣東禪城教育和上杭教育的差距和壓力，雖然我們也有種種客觀原因，但學習、思考將是我們持續發展的重要教學行為。

　　近兩周的研修快結束了，理念和實踐兩個層面，我感覺收獲滿滿，感觸多多。人因外表而動人，人因思想而動心。要做，就做有思想的人；要教，就要帶著思想去教。

　　《分數的基本性質》教學反思篇11

　　《分數的基本性質》這一模塊的主要內容是理解分數的基本性質，并根據分數的基本性質使一個分數的分子和分母同時擴大或縮小為以后學習分數的約分和通分打基礎，同時，也為以后學生學習分數加減法打基礎。

　　在學習這一部分知識前，學生已經學習了分數的意義，掌握了分數與除法的關系，那么在以前已經學習過了除法商不變的性質，講分數的基本性質，從商不變的性質入手，學生學習起來就不會很吃力。在這里，我首先舉了一個除法的例子，如：32除以4，學生口算出商為8，然后學生進行被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數的'練習，回憶起以前學過的商不變的性質，在這里，老師特別強調了0除外的意義。

　　在對商不變的性質進行復習后，引出前面剛剛學習過的分數和除法的關系，由學生自己總結出分數的基本性質，如：32除以4就可以寫成分數四分之三十二，通過被除數就是分子，除數就是分母，得出在商不變的性質可以轉化成分數的基本性質。學生很容易的就理解了分數的基本性質。

　　隨后，對分數的基本性質進行一些相關練習，加深學生對這個性質的理解和運用。

　　《分數的基本性質》教學反思篇12

　　分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在分數的意義基礎上進行學習的，經過觀察，合作探究總結出分數的基本性質，為以后學習約分和通分打基礎，在教學中我注重“過程與結果的結合”，“合作學習與自主學習”的結合，“創設情境與創新精神”的結合，巧妙地創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再經過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規律，這一環節重點在掌握了學生的認識規律基礎上，強調知識的來源，讓學生自我挖掘規律，掌握數學知識產生的內在規律，激發起學生進取思維的動機。經過小組的合作以及教師的引導，發現規律，總結規律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發揮了討論交流的作用，提高了學生學習的本事。經過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，學生進一步加深了對新知的強化了學生運用新知解決實際問題的本事，使學生構成了必須的技能技巧。

　　教學一開始，我以唐僧給三個徒弟分餅而引出誰分得多與少，激發學生的學習興趣，讓他們以最大的熱情投入到解決生成單上的問題。由于時間有限，我先讓學生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單，是在以前學習的基礎上而設置的。經過預習對于第五個問題大部分學生都能總結出來。而中間三個問題是本節課的重點。在學生獨立做后我讓學生分成大的小組去探討、去交流生成單的重點三個問題。最終學生在討論、交流和展示的時候教師在中間加以重點強調，來凸顯本節課的教學難點。從而以學生的主體行為實踐了整個學習活動。從師生交流活動中體現了對分數的基本性質的在認識，學生的“知識技能”、“過程與方法”、以及“情感態度與價值觀”全面獲得了大豐收。經過教學過程能夠看出，本節課所設計的三單比較全面能突破教學重難點，具有階梯性，教學過程及環節貼合一案三單的教學，尤其是讓學生成為課堂的主人，成為學習的.主人，體現出新形勢下的教育理念。還有，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎，能激發學生學習的欲望，充分保證小組學習的進取、高效和彰顯學生的個性。

　　當然，還存在一些不足。比如，課題太籠統，沒有體現出本節課的教學重點。在教學過程中，在重難點的處理上沒有對學生重點強調。從這一點上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材。還有，數學強調的是學練結合，在本節課對學生沒有進行練習。當然，以上的不足我會在以后的實驗中努力改善，我相信有同志的幫忙，和領導的支持，我的教學會更加出色。

　　《分數的基本性質》教學反思篇13

　　1．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數學的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環節，把知識的形成過程展現在學生的面前，使學生在掌握分數的基本性質的'同時，感知到數學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數學知識與生活的緊密聯系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協作的過程中，達到課堂教學方法的最優化，提高了課堂教學效益。

　　2．猜想素材有利于激發學生主動學習的興趣和熱情，有利于學生思維的碰撞，開啟了學生發自內心的探索學習。

　　3．教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。教學中既運用了信息技術，又把傳統教學手段有機地結合，讓資源充分、有效地發揮作用，優化教師的教學手段，提高課堂教學效率。

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