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《左右》教學反思

更新時間：2024-08-03 10:59:00

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《左右》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《左右》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《左右》教學反思1

　　“左右”這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的，《左右》教學反思。本節課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來就容易被學生所理解，也利于今后的記憶。接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

　　布魯納說："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。最后在總結收獲時，有的學生說：“今天這節數學課我認識了左右。”有的學生說：“我覺得這節課我很開心、很快樂。”聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標達到了，快樂課堂，能激發學生的學習興趣，讓看似枯燥的.數學課堂富有生機，學生在心理上對數學不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學中隨著學生年齡的增長，培養學生的毅力及對待困難的健康心理。

　　在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

　　反思整節課，我覺得本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一，在今后的教學中可以嘗試學生自評、互評的方式。

《左右》教學反思2

　　我所講的是大班數學《區分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的'提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。

　　不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把（競賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

《左右》教學反思3

　　北師大版小學第一冊左右的教學反思通過小鯉魚吸引學生對新知識的好奇，讓孩子帶著好奇心學習新知識將會得到事半功倍的效果。我利用生活實例讓學生大量感性材料為正確確定左右奠定基矗在老師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過有形式，讓學生在玩中學，樂中悟，讓學生體會到生活中處處有數學。通過擺一擺，做一做，讓學生參與到知識形成的全過程打破了學生的思維定式，發展了思維，培養了學生的創新意識。因為左右的相對性是本課學習的難點，所以我讓兩名學生背對背聽老師的指令作出相關的動作，一下抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體會，感知其中的奧秘。讓學生明白，因方向不同，左右就不同，集知識性，趣味性，活動性為一體，有效突破知識難點。但我在教學中卻沒有很好的強調本課難點。導致有一小部分的學生還是模糊左右是具有相對性的。組織有效的表演讓每個孩子都動起來，去感悟，去體驗，去認知，充分突破本課的難點。在教學過程中我有點急于求成，本應該給學生創設探索的空間，個人先體會再組織全班學生表演體驗，只有這樣，學生的主體意識才能得到體現。但我在教學中沒有讓更多的學生參與到活動中來，這讓一小部分的孩子沒有時間思索，很難突破理解左右的相對性。看圖判斷左右學生容易以自己為標準來下結論，故錯誤率比較高，為此，我以活動的方式讓學生親身體驗。讓學生更清楚的.看到方向的變化的過程，明白了方向左右變化的道理。同時對學生進行安全教育。

　　在以后的教學中我將會更加認真的鉆研教材，會向有經驗的老師取經，爭取做個更好的老師。

《左右》教學反思4

　　數學知識來源于生活，服務于生活。今天的這節課我運用了多媒體教學，因為小孩們對空間的方位不是很明確，自己也想不清楚，所以老師必須在這個時候做出適當地引導。

　　在上課的剛開始，全班學生跟著我一起一邊說一邊指，動口說和動手指，回憶了前幾節課的前后左右，初步形成復習了簡單的方位知識。接著我讓學生說一說自己的前后上下分別是什么或者是是誰？通過不斷的說，強化學生的方位感。然后我隨意的站在學生座位的中間問：某某同學在老師的哪一面？

　　這節課難點是正確區分左右，這也是本節課的重點，雖然平時學生們能夠分清楚左手和右手，但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的，尤其是還要確定參照物的時候，參照物不同說出的左右也不同。這就是本節課的重難點。

　　著手準備這節課時，我把學生已有的生活經驗放在了首位，通過讓學生根據已有的生活經驗來作為判斷方向的依據，再通過動口說、用手指，建立方向感。然后用學生熟悉的.教室、同學的位置來強化學生的方向感。這時學生的方向是局限在教室里，于是我想著往外延伸，我們教室的左邊是哪個班？右邊是哪個班？于是同學們七嘴八舌，爭論不休，最后實際去操場看一看，從而達成共識。這節課總體來說學生掌握的還可以，學生的學習氛圍也很高，配合配合也到位。(蓮)

《左右》教學反思5

　　1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　2.初步理解用1個"物"代表1個數字。

　　活動目標：

　　1.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　2.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　活動準備：

　　1.大田字格紙、小動物貼絨教具。

　　2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

　　活動過程：

　　1.熟悉左右。

　　(1)小朋友好!我是馬老師，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

　　(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來;自.大;考吧;幼.師網;(眼睛腿腳耳朵肩膀)

　　2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵左手摸頭發右手寫字左手指眼睛右手拿筷子吃飯左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手

　　3.出示大田字格，引導幼兒說出大田字格紙的'左上、左下、右上、右下方位。

　　(1)提問：看看這張大紙上有幾個格子?這是一張田字格的紙，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊?

　　(2)這張田字格還可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

　　(3)如果我想說其中一個小格子應該怎么說呢?引導幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

　　4.送小動物到相同方位的格子里。

　　(1)現在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里?

　　(2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

　　(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

　　(4)這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

　　(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

　　(6)現在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

　　5.播放課件，引導幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數字(2,3.5,6)

　　(1)兔子們去拔蘿卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

　　(2)引導幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數字。教師出示兩個數相加的加法題。

　　6.教師小結結束活動。

　　活動反思：

　　1、興趣是最好的老師，活動中，我先以猜謎語的形式激發幼兒對活動的興趣，接著以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學習興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。

　　2、為幼兒提供觀察、思考、發現、表現的機會，通過活動不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力、動手操作能力，發展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

　　總之，通過本次教學活動，我感到，要讓教學活動達到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。

《左右》教學反思6

　　本節課的目標是通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。

　　回顧本次的教學活動，發現還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現在以下幾個方面：

　　一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右

　　整合課程實質上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態，它是一種新型的課程形態。本節課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。

　　二、利用生活經驗辨別左右

　　數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在本節課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的"

　　老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。

　　三、讓學生在玩中辨別左右

　　布魯納說："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發學生的`興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　1、活動形式多樣

　　本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數一數、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的最優化。

　　2、知識層層深入

　　分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區分自己的左手和右手，經常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發現有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個環節的結論做為下一環節的基礎，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復習。

　　四、課后感受不滿意之處

　　整節雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。

　　還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數學生在活動中處于旁觀者的態度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。

　　教學中真的是千變萬化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。

　　總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節課。

《左右》教學反思7

　　“左右”這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了前后、上下的基礎上進行教學的。

　　本節課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。

　　基于以上分析和對本節課的'理解，說說我設計這節課的一些思路：

　　首先，設計本節時遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　其次，在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來便于學生理解和掌握。

　　再次，我還安排了各種形式的游戲活動，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。目的是讓學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　另外，在教學“左右”前，學生對左右已經有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。為了突破這個難點，我設計了三個活動：老師和學生面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動使學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練學生左、右的方向感，有效地突破方教學的難點。

　　“左右”這一課，應當是一節非常活潑、生動有趣的課，但在實際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見。

《左右》教學反思8

　　本課是在已有的生活經驗基礎上，進一步領會左右的意義，使學生能用語言描述物體的左右位置關系，還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導下，逐步養成按一定順序進行觀察的習慣。每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認方向的知識。不同的是有些是憑借著經驗進行判斷的，而有些則是理性的進行思考。所以說，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本課是把他們原有的經驗轉化為較為規范的數學知識。

　　成功之處：

　　1．在學生生活經驗的基礎上進行學習。

　　認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關的研究表明，學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，本知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發言的請舉右手你會用右手做什么事？因為學生已經有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解，也利于今后的記憶。

　　2．創設生動有趣的活動情境。

　　根據一年級學生的特點，安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時的引導學生自主的進行比較、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發展。如對左右的認識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種水果，學生在說這些水果位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。

　　3．教學活動中不忘記對學生進行良好習慣的養成教育。

　　例如，在做完律動操以后，引導學生留意是先做左邊，后做右邊的，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外，最后一個環節，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因為存在著相對性，結果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養成右側通行的好習慣，讓學生學到的數學服務于生活。

　　不足之處：

　　在學生對一排水果的位置說充分以后，我設計了把小手放在蘋果左邊的活動，設計意圖在于會出現三種結果，在討論中讓學生了解不管手的'位置放在哪處，其實只要在蘋果的左邊都是對的。可是，學生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據課堂機智我及時把我的左手放在其他的位置上讓學生產生爭論，但他們還是認為他們所放的位置是正確的，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了。雖然在設計之外，但我還是耐心給學生講解了此處，花費了一些時間，導致后半部分的時間分配有些緊張。我想，如果當時，我及時的再補充一個問題，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學生對講解的理解就會更充分了。

　　另外，由于教學經驗不足，對教材的把握還有對一年級學生的調控還不夠精練，課堂上臨時出現的狀況不能有針對性的進行解決，我想需要學習的地方還有很多，日后我將不斷鉆研，把教學做到精、趣、廣。

　　總之，所有教學環節和活動的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標，促進學生的發展，使學生對數學課產生濃厚的興趣，讓他們愛上數學。

《左右》教學反思9

　　這一課是在學習了前后、上下的基礎上進行教學的，目的是通過有趣的具體活動來激發學生的學習興趣，使學生領會“左右”的意義。所以我在教學中緊緊圍繞“左右”這個中心，遵循一年級兒童以形象思維為主，好奇，好動的特點，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習。如：聽口令做動作、學具操作、用眼觀察、動腦思考、解決生活中的問題……，讓學生在玩中學、學中玩。課上所有學生都爭著表演、體驗，每個學生都體會到了成功的喜悅，使學生的身心得到健康的發展。在教學本課難點“左右相對性”時，師生共同體會“方向相對，左右相反”，具有知識性、活動性和趣味性，成功的突破了教材的.難點。

　　另外，我根據所教學這個班學生的實際經驗和認知水平，把“前、后、左、右”的綜合練習適當提前，在教學中也取得了不錯的效果。

《左右》教學反思10

　　一、教學內容

　　第五單元“位置與順序”

　　二、教學目標

　　1庇蒙活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

　　2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔理解其相對性。

　　3蓖ü探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　( 評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

　　師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

　　（二）探索新知，感知左右

　　1. 說一說

　　教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

　　教師：聽老師的口令。

　　教師：左手在哪里？右手在哪里？

　　（學生根據口令做出動作）

　　教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

　　提問：說一說，你會用右手做些什么事?

　　生1：我會用右手拿筷子吃飯。

　　生2：我會用右手寫字。

　　教師：再舉起你的左手，

　　提問：你會用左手做什么事?

　　生1：吃飯時我用左手端碗。

　　生2：寫字時用左手壓本子。 ??

　　( 評析把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)

　　2.找一找（嘴巴）

　　師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

　　師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

　　3. 做一做

　　摸鼻子游戲

　　鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。

　　鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

　　4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

　　教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。

　　教師：看誰擺的'又對又快。

　　（教師巡視，引導學生擺放正確）

　　提問：

　　（1）數學書的左邊是。

　　（2）數學書的右邊是。

　　（3）數學本的左邊有，還有。

　　（4）鉛筆盒的右邊有，還有。

　　課間操：

　　拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

　　5. 走一走

　　（出示小軍上樓圖片）

　　教師：說一說，你看到了什么？

　　學生：小朋友上下樓梯。

　　教師：上下樓梯應該靠哪邊走？

　　學生：靠右走。

　　教師：小軍在干什么？

　　學生：小軍在上樓梯。

　　教師：小軍應該從哪邊走？

　　（出示小明下樓圖片）

　　小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

　　（三）課堂小結。

　　教師：誰來說一說，你今天學會了什么？

　　學生：左右。

　　五、教學反思

　　《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。

　　《左、右》是一年級數學第二單元的內容，知識的學習者是剛剛成為小學生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節課我設計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。

　　在教學過程中，說一說環節中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環節，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現了左右認知沖突。第二個環節找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環節教學效果很好。第三個環節通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前后左右的認識情況，這一環節中，學生顯得有些疲憊，前兩個環節學生注意力比較集中，到第三個游戲環節學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設計的前三個環節活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態，課程進行20分鐘左右，學生出現疲憊。

　　為了調節課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。

　　第四個環節是擺學具環節，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養學生的動手能力。然后根據學生擺放的學具提出問題：數學書的左邊是什么？數學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環節，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。

　　最后一個環節，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環節中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環節的實際課堂中忘記強調小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。

　　本節課教學的前半節活動太多，學生一直處于興奮狀態，中間出現疲憊注意力分散等，課間操之后，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發，教學效果很好。以后在進行教學設計時，要動靜結合。

《左右》教學反思11

　　活動設計背景：本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

　　活動目標

　　認識目標：認識并能區分左右的方位。

　　能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

　　情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

　　教學重點、難點

　　重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

　　難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

　　活動準備

　　與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

　　活動過程

　　一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

　　二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。

　　三、新課導入：

　　1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

　　生：“這只手。”

　　師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

　　2、發現自身的左右。

　　（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

　　（2）游戲：看誰做得對。

　　幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

　　（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　　3、嘗試以客體為中心區分左右

　　（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

　　（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

　　（3）引導幼兒說說自己的發現。

　　4、操作活動

　　一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

　　5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

　　6、活動延伸

　　讓幼兒在回家的路上觀察公路上的`人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

　　教學反思

　　一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

　　二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

　　1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

　　2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

　　3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

　　三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

　　四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲

《左右》教學反思12

　　對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

　　在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有左右兩只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能區分清楚左右手。右手有什么作用，通過幼兒們的討論，我們認為吃飯拿筷子，寫字，畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用，通過游戲，舞蹈發現左手配合右手才能把事情做的又好又快，它們是一對好朋友，是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準，也區分的很清楚。

　　為了讓幼兒更好的區分左右，我以游戲的方式進行，如反應游戲＂(伸出你的.左手，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉，向右轉＂等游戲。讓幼兒在玩中學，樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學趣味性。

　　在活動中我還找了六只動物的圖片，根據看圖區分左右，左邊是誰，右邊是誰，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對生活的重要性。

　　本次活動下來，幼兒的參與意識很強。課中結合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學習。

《左右》教學反思13

　　這節課兩個班都是在同一天上，先在（3）班上。所謂“當局者迷”上著上著不知道什么原因，就大概是因為學生的反應吧，整節課給我的感覺是“很糟糕”。尤其是說以別人為中心“左右”的位置判斷，回答的聲音基本都是不統一的，學生的思維很亂。

　　體會左右的相對性是本節的一大難點，這要求學生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場上去思考）。如：當兩個人面對面的站立時，要說出對面的人的左和右，這對于剛剛建立起左右標準的學生來說，需要給他們思考的時間。另外，幾個人站成一排，判斷的人站在對面，要說出誰的左邊是誰，右邊是誰，這個時候應該以對方為標準去判斷，而學生往往容易以自己為標準去判斷，雖然在教學時我提議學生站在對方的位置去感受一下，但學生還是不知所措。

　　關于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動物的左和右，應該以被判斷的對象為標準，我的理解是，挨著他（或它）的左側就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側就在他（它）的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右，應該以判斷的人為標準。真難為學生了。

　　在（2）班感覺效果就好很多，可能因為（3）班的原因吧，我是先讓學生加深對“左右”的認識和左右手的作用，接著就是訓練同學們的方向感。第一個練習讓學生和教師站同一個方向做伸手動作，小結板書：方向相同，左右相同；第二個練習讓學生和教師面對面地站也是做伸手動作，小結板書：方向相反，左右也相反。這樣學生能夠較清晰對這個環節的內容進行鞏固。接著把剩下的時間給學生用“上下”“前后”“左右”說說自己在課室里的位置。（也可以說說別的同學的位置或同桌互相說）這樣讓學生學過的位置方向馬上可得到鞏固。

　　接著，增加練習的難度和強度。出示兩幅類似的動物圖，其中一幅全都是正面的`動物頭像（小結：這種情左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置相反）；其二是各種站法都有的動物全身圖（小結：這種情況左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置一至，就跟觀察圖形一樣）。當然，內容是抽象的，經后了一系列的練習仍有一些學生的答案是很模糊的。

　　經過這兩節課給我深深體會到：越是抽象難理解的內容或知識，越要精心設計課堂的練習和游戲，講課的內容要注意份量，注意課堂要給予學生練習鞏固和游戲的機會，讓學生將逐個環節的知識點及時掌握和突破！

《左右》教學反思14

　　《區分左右》作為一節成熟課，幾位老師都已經上過。教案的設計比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認識自身為中心的左右。在這個過程中培養幼兒的思維品質和思維的邏輯性。這個活動根據幼兒的已有經驗和興趣特點，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對性。

　　由于是從生活中來，從幼兒的經驗入手，結合各種游戲進行的教學，因此，在活動的過程中，教師應該做好孩子的引導者和合作者，讓孩子體驗游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區分左右，并在游戲中鞏固對左右的認識。因此，從教師的教學過程中觀察到幾點，主要有：

　　1、給孩子交流的時間，創造充分展示的空間。

　　在教學的過程中，每個孩子都需要有展示自我的空間和時間，給孩子充分的時間，才能夠讓孩子表達自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的.過程中達到互學的目的。因此，教師在組織教學活動的時候，一定要給孩子充分交流的時間，讓孩子清晰的表達自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發現孩子的成長。

　　2、做好充分的預設，有效利用每一分鐘。

　　在活動過程中，孩子需要借助不同顏色的即時貼作為標記來幫助區分左右。那么，在這里，即時貼是作為輔助工具來幫助認知的。課堂上出現很多孩子因為在撕即時貼而浪費很多時間的現象，導致后面的激發孩子興趣的活動效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預設，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態也能夠及時的跟進，為后面的活動做好支撐。

　　3、簡單明確的要求，保證游戲的順利開展。

　　游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對知識點的把握，在與同伴互動的過程中得到發展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規則，就會對游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規則的時候一定要明確，從而保證游戲的順利進行。

　　4、及時有效的評價，表揚中提高幼兒積極性。

　　每一個孩子都是希望得到表揚的。對于孩子的縱向比較，很多的進步都需要教師的及時表揚作為前進的動力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點，及時肯定與鼓勵，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動中。