作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的彈力教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

彈力教學反思1

　　周一，我上了一節小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準備這節課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節習題課時給我很大的啟發。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發揮的余地。再不是以前的`胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結。

彈力教學反思2

　　本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

　　主要缺點：

　　學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的'思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

彈力教學反思3

　　教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養良好的學習習慣和學習方法，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

　　聯系本節內容，在教學上應在如下幾方面下功夫：

　　第一，教學觀念必須轉變。過去，我們強調教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務意識，要充分體現學生的自主探究意識。本節課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。

　　第二，要注重培養學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發現問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據、對數據進行分析處理的能力；對解決問題的創新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。當然能力的培養不能一蹴而就，要逐步進行，要有側重點，要分階段進行。

　　本節內容應著重于培養學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節內容還要注意初步培養學生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長的.關系，要初步學會用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長量的關系。

　　第三，要注重培養學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘。本節內容，要讓學生理解經過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發學生利用科學方法探究物理問題。

彈力教學反思4

　　1、今天上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時間，注意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學生在看幾幅跟彈力有關的圖片（學生歸納特點引入彈力），這里最多是用5分鐘進入課題（第一節時這里耽誤了）。講解形變，進入彈力學習，彈力的概念，彈力產生條件，彈力的大小方向作用點。利用彈力大小跟型變量有關，設計彈簧測力計，學習彈簧測力計原理，學生看數據分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時間的掌握。

　　2、形變是生產生活中的常見現象，彈力在高中階段物理學習中是一種特別重要的性質力，因此學好本節知識，既能為學生以后的學習奠定知識基礎，又可以通過實驗探究提高學生的團結協作精神、動手操作能力和實事求是的科學態度，掌握解決物理問題的一般方法。

　　3、本節課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，根據本節課的內容和學生的實際水平。在課堂教學中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學方法。從過去教教材變為用教材，充分發揮學生的主體地位，積極調動學生積極參與實驗和觀察，以學生活動貫穿課堂始終，使學生的實驗、分析、討論、探究，作為課堂教學的主要方式。讓學生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學習，學會從物理現象中探索物理規律，同時也增強了他們對物理的學習興趣。

　　4、在教學中，我還重視了學生獲取知識的過程，培養學生獲取知識的能力。隨著現代科技的迅猛發展，知識總量急劇發展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限，培養學生獲取知識的能力，為學生走向社會適應社會需求奠定了基礎。

　　在學生主動探究的過程中，我還十分注意學生團結協作意識和實事求是的科學態度的培養，教育學生在實驗過程中嚴謹求實，特別是在實驗數據的處理上，教育學生必須以事實為準繩，不能為湊出一個看似完美的結果而隨意改動數據。總之，通過這節物理課的學習，學生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預期的教學目標。

　　5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的`大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法，以后有待改進。

　　6、彈力也是一種很常見的力，教學實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么，重點的內容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。

　　日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學中要注重學生學習的過程，通過學生熟悉的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。

彈力教學反思5

　　1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

　　師：在我們身邊，有沒有對彈力的應用呢？老師這里有個拉力器，現在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據兩位同學的表演，同學們有什么發現？

　　生：A的力氣大些？

　　師：你為什么有這樣的結論呢？

　　在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學的力氣就越大。”

　　2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的基礎上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。

　　3、沒有適時的發揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關系？”的題目時，我設計了發散性的問題，這樣的問題發揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

　　改進措施：

　　1、把某個學生解決不了的問題轉拋給其他學生，聽聽別的學生的`意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。

　　2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節省下來。

　　3、抓住時機發揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

彈力教學反思6

　　學校課改處安排了高一各備課組準備一節課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準備這節課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。

　　在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節課。

　　課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

　　課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發生變化說明什么，走向課堂中央向同學們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。

　　在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的'交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說明了什么？

　　本節課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

　　總結這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。

彈力教學反思7

　　《彈力》這節課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，因此將彈力這節課設計成了體現五環節色彩的探究性學習課，采用了“自我學習──點播解惑──探究實驗──總結規律──合理外延”的物理課堂教學模式，在教師的引導下，學生自學基礎部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎知識，討論困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。教師在教學中準備了5個具體的生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的`主體，積極主動地獲取知識和提高學生自主、探究和合作學習的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學生討論舊方法，設計新的實驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發揮。

　　值得一提的是本節課通過對實驗的再次挖掘。精心設計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創新的意識。學生在互動和探索的過程中，必須兩個人相互配合才能完成實驗，培養了學生的合作精神。由于學生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

彈力教學反思8

　　《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

　　上完這一節課，回顧一下，有以下幾點值得思考：

　　1 .加強和改進實驗教學，激發學生學習物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

　　這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。

　　但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

　　實驗過程是學生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發現的過程，讓學生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發學生發好奇心理，從而激發他們的思索的欲望。本課中設計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發展。

　　2 .巧妙設置問題，將課堂引向深入

　　教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問題。創造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發學生的求知欲，在本課的.教學中，有幾個關鍵性的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關等。

　　3 .學生自主、探究和合作學習能力的培養

　　本教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結合學生已有的生活經驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節課的授課中在時間的調控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學反思9

　　本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養學生觀察、分析、動手的能力。

　　本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創設情景吸引學生學習的`興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應用。

彈力教學反思10

　　在本節課的教學中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現跳板、蹦床等場面，引入課題，激發學生學習興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發現彈性形變之后產生的一些現象，這有既有利于培養學生對概念的理解和掌握，又培養了學生的自主探究能力和學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的.一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。

　　另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯系實際、聯系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

　　此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習 “彈力與伸長關系” 活動中，我發現設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現的一些應急情況，還不夠迅速，如實驗中出現學生吹爆氣球，應及時提出彈力有一個彈性限度等。

彈力教學反思11

　　讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。

　　在以前的'教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

　　總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。

彈力教學反思12

　　我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。

　　課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

　　在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說明了什么？

　　本節課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的`印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

　　當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

　　還有感到時間的短缺，所以這節課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

　　再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

　　總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。

彈力教學反思13

　　以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

　　這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的'受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。

　　但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學反思14

　　本節課是力學知識的開端，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過引導、啟發的方式，對力的基本特征進行研究，激發學生的科學探究興趣。

　　在組織教學的時候我沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，

　　總結

　　出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識非常深刻。

　　本節課的不足之處：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的.思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

彈力教學反思15

　　上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態表演：把身體進行扭轉，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉，學生的反映是，氣氛活躍。這實質也是分子間距離發生變化，在宏觀上的表現為恢復原狀。

　　第四節摩擦力，這一節的知識點較多，第一個知識點是產生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

　　以上的內容，我已經給大家編成了順口溜，誰能把關于以上知識點的那幾句背一下，請關超同學試一試，關超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

　　概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

　　提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

　　什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產生的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。

　　同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的.作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

　　大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動狀態改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

　　滑動摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑動摩擦系數，也叫動摩擦因數，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關系。”

　　兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關系？

　　沒關系。

　　現在我們再來研究一個平衡的問題，是有關彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

　　這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

　　現在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關系來算。

　　給同學們一定的時間，讓同學們在本上畫圖

　　解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上按照學生所畫，呈現給全班同學看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡單的問題，同學們仍會出錯的，我對同學們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態問題的基礎，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

　　同學們現在做這道題，請兩位同學到黑板上來畫圖。

　　結果做得都不是很好。

　　過一會做了總結，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學們的表情，發現他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學發言。這節課到此結束，還剩半分鐘，稍后下課了。

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