作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《自然之道》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《自然之道》教學反思1

　　在語文教學中，我覺得制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此每上一節課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一。在具體目標實施上，我是這樣做的：

　　1、上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的'沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

　　2、向導極不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。

　　3、“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食;如果救，也得要看清情況，了解清楚規則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規則改變。每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學了。課堂上，學生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。

《自然之道》教學反思2

　　【教學目標】

　　１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　３、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，從中受到啟示。

　　【教學難點】

　　理解向導話，體會文章表達思想感情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導語引入

　　上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？

　　今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　１、誰愿意當小老師領讀這些詞。

　　（開火車復習詞語）

　　２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　３、指名說。

　　４、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

　　５、看完后，你最想說的一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　（師出句子）

　　２、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 學習三、四、五自然段：

　　① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　　② 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報，學生補充。

　　三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導讀。

　　抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿

　　解釋：規律

　　④ 大屏出示并比較句子。

　　Ⅰ 我們干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 學習六 七 八自然段：

　　① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　　② 同桌討論。

　　③ 指名說。

　　④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的`沙灘足跡時，你最想說什么？

　　⑥ 指名說。

　　師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）

　　四、小結

　　１、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。

　　２、指名讀。

　　五、布置作業

　　１、完成本課練習冊。

　　２、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

　　本節課也有不足：

　　１、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。

　　２、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

　　我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

《自然之道》教學反思3

　　這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的`活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

《自然之道》教學反思4

　　今天上完《自然之道》這節公開課，我的感觸很多，主要是有很多遺憾。

　　這篇課文的詞語眾多，每一個語句值得推敲，是一篇極好的寫作范文。所以，在教學本課的時候，學習目標定在理解文章的重點詞句,體會人物的感變化，體會大自然的啟示；學習作者抓住語言、神態、動作進行描寫的方法。

　　首先，為了能讓學生進一步的體會文中人物感情變化，我讓學生們分角色進行學習，進一步體會人物的.感情變化。通過學生按角色查找文中的有關自己角色的句子，很容易找到自己角色的情感變化，并在小組里交流，學生們都準確的找到自己想要的答案。小組匯報時運用我給出的匯報提示，流利的回答出了準確的答案，培養學生回答問題的完整性。

　　其次，我在學生匯報后出示跟某一角色有關的詞句指導朗讀，分析詞句，感情人物的情感變化，這樣一來，就把文章的次序打亂了，也顯得比較凌亂，不得以我得把文章的內容設置成過渡語，這樣增加了我講課的難度，課堂上就成了我的“一言堂”了；

　　最后，可能是我把重點定在分析詞句上，尤其是小龜的動作上，想讓學生通過圖片，產生對小龜的一種保護欲望，來渲染朗讀的效果，感受到作者寫幼龜和食肉鳥動作的細致入微，以及幼龜有辦法進行自我保護，不需要我們人類干預他們的生活。但是卻用時過長，不但學生的感悟沒有達到預期的效果，反而拖長了時間，致使后面的重點沒有突出。

　　這次的教學，給了我很多啟示，也明確了我的努力方向：第一、我在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發學生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。 以上是我的反思，意在改進教學，今后我會認真研讀文本，根據本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。

　　二〇xx年x月xx日

《自然之道》教學反思5

　　今天，我教學了《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。特執筆記錄如下：

　　我對自己以下兩點很滿意：

　　一、走進角色，我是“我”

　　在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。

　　在故事發展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜的爬行的速度很快；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出。

　　“哇！外面很安全，快爬呀！”

　　“伙伴們，趁著現在安全，快爬向大海呀！”

　　“快，機不可失，是不可再來”

　　“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學生們已經走進了角色，仿佛已經看到了當時幼龜的那種急于尋找安全的行動場面。

　　“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢。”此時，“他們心情怎樣？”

　　生：傷心、悲傷、自責……

　　“他們的內心會有怎樣的語言？”

　　生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”

　　“哎，我們幫了倒忙！”

　　“哎！在至今日，何必當初！”

　　我覺得學生已經深深地走進了作者的內心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。

　　二、讀中體會，悟中想象

　　教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。

　　生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”

　　“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。”

　　“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的`等待著命運的挑戰；還有忙碌的人……”

　　“我看到滿地的殘骸。”

　　“我看到沙灘上一片狼藉。”

　　……

　　聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。

　　當然，這節課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節讓學生明白，打動學生的心靈，激發他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向。

　　本課內容淺顯易懂，瑯瑯上口，學生喜歡讀樂于說，尤其是課文的語言幽默、風趣，充滿了童真，童趣，好多句段給學生留下了深刻的印象。

　　品讀文本時，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時，同學們情緒高漲，都爭先發言，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。結合具體語段來談時，也是有好多同學補充，朗讀，同時課堂上還穿插著歡笑，那時情景現在還在我腦海中縈繞。課堂氣氛濃厚，個個聽得認真，讀得投入，談得透徹。不用維持紀律，個個專心；不用啟發發言，個個躍躍欲試，真如出閘的洪水，有剎不住閘的氣勢。越是表揚前面的，后面的同學越好好表現。所以整堂課在學生此起彼伏的發言中愉快的結束了，很輕松。

　　分析本節課的成功之處在于：

　　課文內容學生易學易懂，學生感興趣，這是文本的優點。

　　本課一課時完成，引入過程由“誰喜歡踢足球？你喜歡佩服的球星是誰？”開始，引起學生興趣，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多、勞爾、……及一些足球知識，與同學們建立了共同語，趁熱打鐵學文，學生激情未過讀文、談感受時，特別有話可說，特別有發言的沖動，再加上教師及時地評價、激勵，使學生一直處于高溫狀態，效果較好。

《自然之道》教學反思6

　　《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的.愿望相反的結果。

　　本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。要讓整堂課學生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發現學生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我借鑒上次集體備課時伊老師的做法，讓讓學生用“假如我是（），我想說（）”這樣的安排可以激發學生大膽想象，積極發言的*望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。

　　另外文章語言優美，教學活動以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡，指名讀，分角色讀等，學生在讀中理解課文，在讀中升華情感。

　　這堂課收獲最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的美麗吧！

《自然之道》教學反思7

　　在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會看到這樣的現象：學生簡簡單單地讀一兩遍課文，就開始談對課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的`小孩在老師的引導下，上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人，但靜心反思，卻是霧里看花。

　　沒有實實在在的靜心體驗、個性探究，那種浮躁膚淺的學習態度怎么能把書讀到心里去呢?閱讀是個對話的過程，學生一方面從文本中汲取信息，習得母語，一方面又總是以自己的知識、經驗和情感來作出判斷和選擇，自主構建學習的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學生，讓學生走進文本。基于這樣的思考，我的做法是讓學生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據學生提出的問題進行梳理，梳理成學習文本的目標。這樣的目標才是有的放矢，真實有效。課堂教學中，讓學生帶著學習目標，真切地感受文本，扎實穩妥地細嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉化為自己的表達所需。閱讀是一種對話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂!

《自然之道》教學反思8

　　《自然之道》的第二課時主要講課文，我根據老師的建議，明白了要將課堂的主動權交給學生。這一節課我的收獲頗多，以下是我的總結和反思：

　　一．教學設計反思

　　先前我設計的教案中并沒有太多讓學生發揮的'地方，主要是教師在引導，單純地在學習文本，但是聽了老師的建議后發現原來課堂還可以以這樣讓學生充分地進行深入課本。以關鍵的詞句帶動課文的學習，通過教師語言的提示引導學生進行探索和學習，學習關鍵語句時順勢進行語言文字訓練，這是在安排教學設計時帶給我的最大的啟示。

　　二．教學過程反思

　　優點：1.在教學過程中我吸取了上節課的經驗，合理的安排了時間，預設了突發狀況的解決方案。

　　2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學生讀句子的時候適當地進行了引導，突出了重點詞語。

　　3.增加了圖片對比環節，加深了學生的理解。

　　4.突出了語言文字訓練。

　　出現的問題：

　　1.有同學回答完問題沒有及時進行表揚。

　　2.有些句子在引導同學讀的時候沒有讀出重點的詞。

　　3.教師示范讀的次數較少，要給學生一個引領。

　　4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當的時間

　　三.建議及措施

　　1.引導學生設身處地體會文本內容

　　2.教師要起到引領示范作用，尤其是在學生在進行朗讀時把握不到位的時候。

　　3.不要忘記對學生進行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下。

　　我覺得這節課的整體氣氛還是比較好的，學生們也能夠找到問題的到答案并進行拓展。從這堂課中我學到了許多有用的東西，在今后的教學中要合理運用，爭取每一堂課都盡善盡美。

《自然之道》教學反思9

　　《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：

　　一．教學設計反思

　　《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環節：

　　1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容

　　2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。

　　3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發現快速記憶的方法，并給予適當的補充。讓同學通過書寫的方式發現不足之處并及時糾正。

　　4.學習課文1——2自然段

　　我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環節讓學生發現如何更好地記憶。

　　二.教學過程

　　整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。

　　三．出現的問題

　　1.PPT上的要求要與教師說出來的`要求一致，我在PPT上呈現的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。”這樣可能導致任務不明確。

　　2.在進行評價時，不要說：“挺好的。”要善于運用肢體的語言對學生進行表揚和評價。

　　3.在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什么。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。

　　4.PPT上出現的問題太多，要盡量在心里想問題。

　　5.語速太快，成語解釋的時間過短

　　6.講伏筆的地方占用時間較多

　　四．建議和改進措施

　　1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。

　　2.語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間。

　　3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕松的氛圍。

　　4.把握好時間，合理安排每一個環節。

　　5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。

　　6.注意聲音，要抑揚頓挫，調動氣氛。

　　7.在同學們讀書討論時要微笑著環顧四周

　　這一課時的教學出現了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學能更加完美。

《自然之道》教學反思10

　　小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課后的不足之處總結一下：

　　1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

　　2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的`實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

　　3、評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。

　　像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

《自然之道》教學反思11

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的'主要內容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　教學時從課題所涉及的自然之物是什么來入手，課文中哪些語句是描寫這一自然之物的？學生在自讀中能找到九句描寫幼龜的句子。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規律，活動方式。）在形體特點中感受幼兒龜的弱小，在繁殖規律中感受幼龜的龐大家族；在活動中感受幼兒龜的謹慎；在結局中感受生存的惡劣，引發質疑。這些都是海龜的自然之象。

　　在感悟“自然之道”一課中，先從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發現幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”），內心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

《自然之道》教學反思12

　　《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。 每次總是在教學過程完成后，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課后的不足之處總結一下：

　　1.在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的.教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

　　2.關于質疑，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在本節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

　　3.評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。 像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

《自然之道》教學反思13

　　這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。

　　由于公開課是在本課教學之后上的，如果還按閱讀課來上，學生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。任何時候給學生上課，都不可以抱著表演或是應付的態度，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改，最終呈現的是一節以文帶文的習作課。

　　課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發和影響，對于細節的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設計。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節描寫的魅力。再回歸到5到7自然段，抓具體的關鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發孩子的情思，感受細節描寫的魅力。

　　有改變的地方是，我的目標設計只有一個：領悟文章寫法上的特點，學習如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。除了細節描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。

　　在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據課堂上的所學，來延伸閱讀，內化講道理的能力。

　　最值得一提的是板書設計：我將故事視之為骨架，將細節描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。

　　改進之處：

　　1.一堂好課的.設計是需要做足課前準備的，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設計沒有完全融入內心，在眾目睽睽之下心里發慌就說了上句接不了下句了。

　　2.感覺學生接受的不是很好，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。細節的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學修養和功底。那么我的課設計的是不是還是過于籠統，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。

　　3.接下來還要繼續研究這樣的課型，將閱讀課變成習作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關注文章的文學性，要不斷地細讀文本，發覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。

　　通過這一節課，我覺得收獲的不僅僅是一節課的優缺點，而是對于今后如何上課的思考。我會再接再厲，在不斷的研究與學習中進步。

《自然之道》教學反思14

　　教學反思：

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　在眾多的網絡教學案例中，教者大多是以事情的發展順序（即起因、經過、結果）的方式來呈現教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發揮，對文本所呈現的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體（感悟自然）入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然（幼龜的生活規律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規律，也就是自然之道）。

　　教學從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學生在自讀中能找到九句描寫幼龜的句子。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規律，活動方式。……）在形體特點中感受幼兒龜的弱小，在繁殖規律中感受幼龜的龐大家族；在活動中感受幼兒龜的謹慎；在結局中感受生存的惡劣，引發質疑。這此都是海龜的'自然之象。

　　在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發現幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”），內心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

　　整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預期的精彩。但在教學之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設計。這是敘事性哲理故事，要讓學生感受完整地故事起因，經過，結果。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。

《自然之道》教學反思15

　　《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇敘事散文，講述了幾位游客來到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。本文篇幅較長，既描寫了人物，又描寫了動物，接近口語化的語言質樸而流暢，平實的敘事中不乏曲折，并且蘊含著耐人回味的哲理，是一篇值得反復揣摩研讀的文質兼美的文章。像這樣篇幅很長，內涵又很豐富的文章該采用怎樣的教學策略，才能達到既幫助學生理解文本內涵，又教給學生語文學習方法的目的呢?我在這課的教學中做了不少探索。

　　一、深入研讀文本，抽絲剝繭定內容

　　有人說“教什么比怎么教重要得多”，孫紹振教授也認為“教學內容決定教學策略”。因此，在教學本課之前，我花了大量的時間來研究這篇教材的核心的教學內容。本單元的主題是“大自然的啟示”，因此幫助學生理解課題“自然之道”的含義，引導學生讀懂文本所要揭示的深刻道理是教學的重難點。對于這一點，相信大多數教師都能關注得到。然而，如果僅僅只關注這一點，那么語文課就難免走上只注重內容分析的老路。薛法根老師說“要為學生的言語智能而教”，我明白還必須要挖掘文本中蘊含的“語文核心價值”。

　　反復研讀文本后，我發現本文和其他寫啟示類文章有所不同，并沒有直接的段落來闡述啟示，而是在敘述事件的過程中，自然地流露情感，表明態度，讀者需仔細品味語言后方能領悟作者用心。再聯系到學生在寫啟示類習作中常常用“通過這件事，我明白了……”這樣公式化結尾的現狀，因此我決定將“領悟本文獨特的表達方式”作為核心的教學內容，力求學生“文意兼得”。

　　二、緊扣“自然之道”，層層推進解題意

　　解決了“教什么”的問題后，接下來就要考慮“怎么教”了。研讀文本，經過一番取舍、提煉、整合之后，我秉承“叩其一點，聯結全篇”的“長文短教”理念，將教學思路定為：緊扣課題，以向導的語言為切入點，幫助學生梳理文本，探尋“自然之道”的含義。

　　“自然之道”的含義是本課的`重點、難點，仔細揣摩，我們甚至還能感受到一點“只可意會，不可言傳”的味道。為幫助學生理解，我設計了三個層次：一抓向導的語言，聯系上文，讓學生在具體的語言環境中揣摩，獲得感性認識——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現象;二扣向導的語言，聯系下文，在具體事件中再次感悟——自然之道就是自然界已經形成的規律，它是不以人的意志為轉移的，盲目的干涉反而會帶來更大的惡果;三用補充課題的形式，提升學生對“自然之道”的感悟——我們應當了解自然，尊重自然。這樣就化難為易，讓“不可說”變得“有可說”了。

　　對于“自然之道”的解讀，我的觀點讓我們有耳目一新，如沐春風之感。在這樣的解讀下，才有了由淺入深，層層推進的實施策略。而原本難以理解的課題“自然之道”，其潛藏的深厚含義就這樣一步步呈現在學生面前，如行云流水般自然。可見，文本細讀是教師至關重要的備課環節，只有正確深入地解讀文本，才會有讓人擊節贊嘆的教學設計。

　　三、牢抓關鍵詞句，步步為營學方法

　　在幫助學生理解文意的過程中，我也沒有忘記應當時時引導學生領悟作者獨特的表達方式。而落實這一目標的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的關鍵詞句。例如：引導學生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜的語句，感受作者筆下的動物形象，揣摩作者的情感傾向;引導學生找出游客感到懊悔自責的句子，從字里行間揣摩作者對事件的看法;采用更換課題、補充結尾等形式讓學生比較、感悟文本在結構、語言上的妙處。總之，就是始終運用“抓住關鍵詞句，揣摩人物思想感情，體會作者的表達方式”的教學方法來幫助學生學習語文，運用語文。

　　縱觀整堂課，我的教學手段非常簡單，就是用“讀思結合”這種最基本、最自然的方式幫助學生感悟語言的魅力。支玉恒老師說“要用語文的手段解決語文的問題”，而我這堂課恰恰就是以語文學習的“自然之法”，探尋語言魅力的“自然之道”啊!

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