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作為一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的數學總復習教學反思，歡迎閱讀與收藏。
數學總復習教學反思1
進入總復習階段了，總復習階段的課又該如何設計呢？總復習內容共分為四大版塊，“數與代數”“空間與圖形”“統計與可能性”“綜合應用”。
我計劃先按大塊進行分類復習，再進行綜合訓練。一個多星期復習下來，感覺效果還可以。先按課本復習，講清重點和難點，再把易錯題拿出來分析，再配以練習卷進行單元綜合練習，練習采用先回家獨立做，第二天課堂上分析講解，由于學生獨立解答時，遇到了困難，因此，老師講解時，他就聽得特別專心，效率也就高。對于那些潛能生，則把多余的練習卷給他，讓他做第二次練習，以達到鞏固的目的。如此一個循環下來，學生們對本單元的知識點基本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復習要有計劃，千萬不能盲目的一天一張練習卷。
另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因為學習方法不到位；有的是因為孩子年紀較小，對于有些問題的理解還未達到相應的`思維程度；還有的是因為在某些內容上沒有掌握好，又沒有及時地查漏補缺，導致了后面的內容無法跟上，影響了孩子學習的信心。在總復習階段，潛能生應先做好思想工作，幫助他們樹立學習、生活的信心，重燃學習的熱情。做為老師，也應抓住一些時機，對潛能生進行相應的輔導工作。雖然為潛能生輔導時，說句實話，非常非常地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工作者，自已所從事工作的重要性，身心上的疲憊都會一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來更加地美好。
數學總復習教學反思2
六年級的小學數學教學內容很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一直讓老師很為難，假如一味地將知識重新再現，學得好的同學認為自身都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，老師感到上復習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復，又能體現同學的.主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試
假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類型在復習時各有特色數學的復習過程，其實就是同學的認知結構不時重組，并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系在此過程中，同學的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要畢業班的復習課注意協助同學把分散在各年級、各章節中有關的數學知識高低串聯，左右溝通起來因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”理清知識體系要充沛調動同學的主動性和積極性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協助、點撥和補充
數學總復習教學反思3
總復習的內容分為三個部分：數與代數，圖形與幾何，統計與概率。在數與代數這部分內容中，主要是讓學生復習有關百分數和分數的異同，比的概念與應用，分數、除法和比之間的關系，分數四則混合運算等知識。在圖形與幾何中，主要讓學生整理學過的平面圖形，了解圓的特點及在生活中的應用；掌握圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實際問題；通過觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統計與概率這部分內容主要是讓學生復習學過的三種統計圖，掌握三種統計圖各自的特點，能夠根據實際情況選擇合適的統計圖來表示。另外還要會讀統計圖，從中獲取有用的.信息。
作為總復習，我們主要要完成的教學任務就是對本學期所學習的知識進行“查缺補漏”。因此，教師在復習之前要先對學生平時的易錯、易混點進行梳理，做到心中有數，課堂上要根據學生對知識的掌握情況相繼提問并加以補充，引導學生對這類知識進行再認識。所以，教學中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結合的方式進行學習，同時應注意體現知識之間的聯系和區別，在對比、分析中總結、概括知識的特點，體驗數學學習的樂趣。
數學總復習教學反思4
“導滯”就是教師在復習中仍然處于主導的地位，負有解惑的責任。我國古代文學家韓愈在《師說》里說：“人非生而知之者，孰能無惑。”文學家歐陽修說過：“滯者導之使達，蒙者開之使明。”都是說學生不可能沒有不理解的內容，遇到阻滯不通就需要教師解釋，使他們通達；遇到迷迷糊糊的問題，就需要教師講解，使他們明白。復習中特別要注意學生對于數學概念表述的準確性。例如，對于多位數加法的計算法則，常常把“相同數位對齊”說成“數位對齊”，也常常把“小數末尾的0”說成“小數點后面的0”等等，都要及時加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說明，讓學生在比較差異中獲得通達。
3、復習的方式方法可側重于發展學生的學習能力。
畢業班數學復習，內容較多，包含小學數學的.全部知識。所幸的是現行的義務教育小學數學課本，在總復習部分已按教學大綱將知識歸類，即數的概念、量的計量、數的運算、方程初步知識、應用題、幾何初步知識以及統計初步知識，共六大部分。每個部分有例題、有習題，脈絡比較清楚，這都有利于學生自己閱讀與思考。
在復習時，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個人先預習，大組匯報。其目的是為了培養學生自我學習的習慣和能力。
數學總復習教學反思5
今天，我上了一節復習課，復習課一直是困擾我的課型，我也知道，復習對學生的重要，但他們在反復做題中已對它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動權交給學生，讓學生針對這一階段的內容制作一張《數學手抄報》。
《數學手抄報》分為四部分：知識倉儲站、提示臺、演示臺、補給站四部分內容，其中知識倉儲站是這一單元的知識點；提示臺是這一單元易錯的地方；演示臺是根據知識點列舉題型；補給站是對內容進行補充。當早上我走進教室，學生馬上圍過來對我說手抄報怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報我肯定的點點頭，課上我以小組為單位，在小組內交流補充，再全班匯報展示，沒想到效果出其的好，學生對這一單元內容知識點抓得牢，題型出得全，而且平時枯燥的復習課學生也愿意上了，看來這張手抄報真是解決了很大問題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發現這才是新課程所倡導的以學生為主體、人人學習有價值的教學。
時間過得真快，不知不覺中放寒假的時間就快到來了。通過我和孩子們的共同努力，我們按計劃完成了數學五年級上冊的內容并進行了全面的復習。數學五年級上冊主要包括以下內容：負數的初步認識、多邊形的面積、小數的`意義和性質、小數加法和減法、小數乘法和除法、統計表和條形統計圖（二）、解決問題的策略、用字母表示數。在本學期的學習活動中學生掌握較好的板塊是負數的初步認識、小數加法和減法、統計表和條形統計圖。
學生基本過關的部分是多邊形的'面積、小數的意義和性質、小數乘法用字母表示數、組合圖形的面積、小數除法、解決問題的策略這幾個部分學生的問題最大，因此在復習的過程中，我重點從這幾部分上下功夫。引導后進生進行復習，我主要是讓他們從做簡單的題入手，從而使他們樹立起把學習搞好的信心。在復習的過程中我還經常讓學生進行反思，讓學生反思自己在本學期的整體學習情況，對于自己那些內容還需要鞏固，列出清單進行有針對性的復習。
整理與復習中主要使學生進一步體會數學知識和方法的內在聯系，能綜合運用學過的數學知識和方法解釋生活中的一些現象，解決日常生活中的實際問題，提高解決實際問題的能力。
引導學生在整理與復習中自我評價和反思自己在本學期的整體學習情況，同學之間互相交流，學習上成功的地方和不足的地方，這些知識在生活中有什么用處，感受數學的意義和價值，激發學生熱愛數學的情懷。在復習中，我還讓學生多加練習，在練習的過程中培養學生認真審題，發現錯誤并及時糾正的良好習慣。
數學總復習教學反思6
五年級上冊的內容包含小數乘除法、位置、可能性、簡易方程、多邊形的面積以及植樹問題。總復習的內容在編排上，把分散的學習內容適當歸并，整體呈現，突出知識間的內在聯系和區別，便于在復習中進行整理和比較，使學生更加全面、深入地理解和掌握所學的知識和技能
成功之處：
1.注重知識的整合，溝通知識之間的聯系。在小數乘除法的復習中，既要把小數乘法和小數除法進行比較，又要把整數乘法和整數除法進行比較，從而溝通新舊之間的聯系，既有橫向之間的聯系，也有縱向之間的.聯系，這樣能夠使學生所學知識更加系統，更加完整。另外還要連帶復習小數加減法計算，特別是數位不相同的小數加減法，學生特別容易出錯，因此在復習中要予以重視。
2.突出重點、難點和弱點，查缺補漏。在總復習中，最重要的是要幫助學生解決日常容易出錯的問題、理解混淆的問題。如小數乘除法的計算中要著重復習小數乘小數中積的小數不足需要補0的問題、小數除法中除數是小數的除法以及商中間有0的除法；復習簡易方程時主要復雜方程的解法以及未知數是減數和除數的特殊方程的解法等；復習多邊形的面積時注重計算公式的理解記憶，特別是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。
不足之處：
由于時間緊，課時不足，導致復習不全面，出現變式問題部分學生不知如何解決。
再教設計：
針對每學期時間緊任務重的特點，在教學中可以把每單元考試所占用的時間放到周末，讓學生在家完成，節約出時間以備彌補期末復習時間的不足，復習倉促，導致學生考試成績的情況。
數學總復習教學反思7
本課時的教學目的是：通過復習解決問題，讓學生熟練掌握分析應用題的數量關系，培養學生用所學的數學知識解決簡單的實際問題。能弄清應用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并且會列綜合算式解答應用題。教學重點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。教學難點是正確選擇解決方法，并且會列綜合算式解答應用題。根據復習的'目的，我精心設計了教學內容和教學過程，同時學生在老師的感悟和創新中也會有讓人驚喜的表現。
反思自己這一課時的教學，我有以下一些感想：
1.學生多做、多練和多說。盡量為學生創作做的、說的和練的機會，效果真的非常明顯，同學們大膽的投入到課堂中去，因為他們有了表現的機會。
2.不要講得太多了。老師應最大限度地讓學生說。可以是自己獨立說，可以是同桌互相說，四人小組說、指名學生站起來說……總之采取多種形式，老師不要說得太多，把學生的工作也搶了過來，特別是應用題的復習中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會說，會提出問題，會思考問題，會解決問題。
3.時需要一些實物教具協助課堂教學，幫助學生學習，讓我們的課堂更加生色。
數學總復習教學反思8
一年一度的畢業班數學復習已臨近尾聲，如何在素質教育的前提下，做好這項十分重要而又很艱巨的教學工作，確實需要思考與討論。通過這次畢業班的復習工作，有了一些體會與大家共勉。
1、復習的目的是為了培養學生發展的持續性。
過去在應試教育思想的支配下，復習是為了系統整理學過的數學知識和基本技能，讓學生能夠比較好地掌握知識，在考試中取得好成績。因此，往往會不知不覺地把目標瞄準考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當前教育形式而言，復習仍然是為了系統整理學過的'數學知識和基本技能，仍然要求學生切實掌握所學知識，其目的卻是為了讓學生能更好地發展，為持續發展打一些基礎。
2、復習的策略是讓學生主動而自信地發展。
要使學生主動而自信地發展，教師必須做到“知人”、“善誘”、“激勵”、“導滯”。
“知人”就是要了解每個學生的學習心理狀態。古代教育家說過：“教學之法，本于人性。”也就是要深知學生的個性；又說過：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。”這就是說要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我們不了解學生，不知道他們對于復習是抱什么態度，只是一味地讓他們做作業、進行模擬考試，學生被動地應付，久而生厭，就會喪失信心，那么，這種復習也只是事倍而功半了。
“善誘”就是啟發學生回憶學過的知識，指導他們歸納整理，將本質屬性相同的知識，前后聯系起來，便于記憶。對于一些有內在聯系的知識，指點他們記住其中最基本的，以減輕記憶負擔。如：一組常見的數量關系“單價、數量、總價” ，只要記住單價×數量＝總價，通過乘、除法關系，可以推導出另外兩個關系式，這樣既溝通了知識之間的聯系，又減輕了學生的負擔。
“激勵”就是鼓勵學生善于獨立思考，尤其對于一些學習有困難的學生，不可以歧視、打擊、責難他們，必須對他們有所偏愛，對他們的一點一滴進步，都應加以贊賞；要看到他們是在發展，因此也是自己教育的成功。教師對他們傾注的期望與信任，學生是會感受到的，一旦有了這種感受，他們便會產生自信心，也會主動地投入到復習中去。要知道人都是有上進心的，這些學生不是生來就自甘落后的，。
數學總復習教學反思9
本學期總復習分五課時，我在教學中做了以下幾點：
1、明確要點，分析單元知識要點，確定學生掌握措施。
2、通過回顧、反思、總結逐步領悟數學問題的規律性。
3、反復法，即通過同一情景的多次再現，讓學生達到自覺領悟的目的。
4、選擇典型范例進行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數學現象、解釋數學規律。如解決問題的教學，通過揭示條件與所求的聯系，結合方法與思路分析，滲透“轉化”等數學思想來解決問題。
5、加強規范要求，嚴把過程關。許多學生錯誤的呈現，是源于找的過程、計算的過程不規范，不仔細造成的。例如：在針對一些圖形，通過統計分別找到個數這樣的題目時，我要求學生從簡到難，分別做好記號，對于沒有做記號的學生，哪怕答案正確，也予以批評，目的是硬性規范，提高正確率。又如：找規律，特別是數字變化規律，我要求每個學生寫出規律，不能用想（說）代替寫，這個過程必須落實。
6、加強方法溝通，體驗方法的`優化過程。統計與找規律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計數的順序，都是有著一定的學問，這里必要讓學生自己比較之后，去“悟”。并最終實現能主動地采用合適的方法解決問題。
7、關注學困生。學困生不是學不好，而是由于個性的學習心理、特點、品質造成學習過程注意力集中度差，反應慢，遺忘快等現象。比如陳伏洪同學，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時經常出錯，于是我就采取每天一練，組成一對一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學生進行口算。
通過這幾節課系統的復習及相應習題的練習，學生基本上對舊知識達到了鞏固復習，同時又從復習中體驗到了掌握解題方法的重要性。
數學總復習教學反思10
六年級的小學數學教學內容很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？我在概念課的.復習教學上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。
數學總復習教學反思11
六年級數學進入了復習階段，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。
充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的'長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。
在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。
例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設游戲情境，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環節，創設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標。
數學總復習教學反思12
通過八年級數學的復習，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程，提高學生的參與質量；培養學生的參與能力上做好文章。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的`學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在學生易錯處反思，學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!我們學習數學的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學生分析問題、概括問題、發現問題的能力，在教學中多重視學生的反饋，注重學生學習能力的培養。最后還是要從自身教學水平和教學能力上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時總結。
數學總復習教學反思13
第一課時教學反思通過本節課的復習，要是學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題，培養學生的問題意識和解決問題的能力，同時培養學生學以致用的意識，體會數學在生活中的.重要性。本節課的復習要通過提出問題，解決問題的方式，進一步鞏固加法和減法的意義，根據情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的問題相對而言要困難一些。
對于總復習要密切聯系生活，復習時可以把數學知識與日常生活緊密聯系，設計一些生活情景畫面，讓學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題，也可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后再全班交流。學生不僅可以感受生活中有數學，數學中有生活，而且各方面都能得到發展。
數學總復習教學反思14
六年級數學總復習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節課沒有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環節教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素－－方向。較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉”這個章節的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環節是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的`變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
數學總復習教學反思15
不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級下學期的數學知識，在組織總復習時，我是這樣考慮的：
一、引導學生主動整理知識
一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。為了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。
如在復習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結合自己所學的知識進行整理。又如在復習鐘表上的時間時，也可以先請學生自己說一說在認識鐘表時，知道了哪些知識，鐘表上整時、半時的時針與分針有什么特點。從而使學生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現相關的知識。
二、開展多種形式的復習
根據一年級學生的年齡特點，在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。如在復習20以內數的加減法時，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小游戲的活動，像找朋友開火車等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。
三、要讓學生的.思維 活 起來
以往的復習課，基本上以單調的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，上車前的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維活起來了，認識也會隨之提高。
四、關注學習有困難的學生
由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。
如在復習計算時，可以根據不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。
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