身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《我的家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的家》教學(xué)反思1

　　《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

　　課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)情境

　　我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個(gè)聽辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

　　2、注重自我探究能力的培養(yǎng)

　　我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的'自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。

　　3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過小組討論的形式，各組組長(zhǎng)匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

　　4、不足與改進(jìn)

　　（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。

　　（2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。

　　（3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

　　最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更上一層樓！

《我的家》教學(xué)反思2

　　《長(zhǎng)江我的家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，雖然經(jīng)過了認(rèn)真細(xì)心的備課，但這節(jié)課在真正走上課堂后，問題仍然層出不窮。

　　今天有幸邀請(qǐng)到一位優(yōu)秀教師來為我的這堂課給予指點(diǎn)，心情既激動(dòng)又不乏有些緊張。

　　上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進(jìn)教室，本是認(rèn)真的備課給予我這樣的自信。一開始，我用精彩的開場(chǎng)白引入了本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采，接著《長(zhǎng)江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠體會(huì)到港澳臺(tái)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語文課上可以朗誦，在音樂課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩歌，讓學(xué)生朗誦，更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。

　　但是在學(xué)唱歌曲的過程中，處理方法不得不承認(rèn)還是過于稚嫩，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，比如：

　　1.在讓學(xué)生第二遍聆聽歌曲的時(shí)候，首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問題，又讓學(xué)生跟唱，我沒有考慮到學(xué)生在思考問題的過程中，再去跟唱是會(huì)分神，而且問題的答案也沒有辦法認(rèn)真思考。

　　2.讓學(xué)生多次完整聆聽歌曲，給學(xué)生一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生對(duì)歌曲快速的把握，每聽一遍設(shè)到兩個(gè)問題即可。

　　3.在遇到曲譜中復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)，多次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學(xué)生能夠更明了。

　　4.明確獎(jiǎng)懲，注意小組整體的表現(xiàn)，及時(shí)給予獎(jiǎng)懲，三種獎(jiǎng)勵(lì)貼明確運(yùn)用，小組打分表靈活運(yùn)用，每個(gè)分值給予一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅(jiān)決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《我的家》教學(xué)反思3

　　1.教學(xué)目標(biāo)確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學(xué)生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時(shí)反復(fù)思考的問題。作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對(duì)“明陽小區(qū)平面圖”會(huì)比較陌生，因此應(yīng)另行搭建“學(xué)習(xí)地圖語言”這一知識(shí)點(diǎn)的橋梁，于是就想到了讓學(xué)生畫“家——學(xué)校”的路線圖。用意有三：其一，學(xué)生熟悉“家——學(xué)校”的路線，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會(huì)畫路線圖在學(xué)生今后的生活中會(huì)有“用武之地”；其三，與認(rèn)識(shí)“明陽小區(qū)平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言”的學(xué)習(xí)。學(xué)完了“地圖語言”后，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)：如修改“明陽小區(qū)平面圖”，閱讀“中國(guó)政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或?qū)W校平面圖”的作業(yè)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖語言的能力。最后布置的調(diào)查任務(wù)，既是本學(xué)科學(xué)法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，又為下節(jié)課自然地引導(dǎo)學(xué)生形成“對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感”做好準(zhǔn)備。

　　2.從實(shí)際教學(xué)效果來看，新老師與新學(xué)生通過畫路線圖，很快熟悉起來，以往在新學(xué)期的第一堂課上的沉悶的氣氛不見了。通過畫畫、說說、想想、議議，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也營(yíng)造了良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.“為生而教”取代了“為教而教”。無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還是在實(shí)際教學(xué)中注意運(yùn)用富有情感的教學(xué)語言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學(xué)技巧，都無不為了落實(shí)一個(gè)理念——“以生為本”。如果缺乏對(duì)學(xué)生的鉆研，學(xué)生與教材就達(dá)不到有機(jī)融合，并進(jìn)而影響到課堂教學(xué)；沒有牢牢記住并合理運(yùn)用“以生為本”的理念，課堂氛圍的'營(yíng)造就無從談起。一節(jié)最基礎(chǔ)的以傳授“地圖語言”為主要目標(biāo)的入門課，能上出“師生互動(dòng)有效”的效果，正是新課程帶來的全新感受，也使我對(duì)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)。

《我的家》教學(xué)反思4

　　《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)過程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語文課程開放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。

　　本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開展一些語文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

　　上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來說，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、讓語文課程開放而有活力

　　本課在完成聽（接觸漢字）和讀（學(xué)習(xí)漢字）這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)（鞏固漢字）的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的'基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里），由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營(yíng)”、“大風(fēng)車”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己。”

　　語文不僅具有開放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其樂融融。

　　三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

　　本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人，愛同學(xué)，愛家，體會(huì)幸福的核心是愛”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛祖國(guó)語文，熱愛漢字的感情。

《我的家》教學(xué)反思5

　　【看一看、說一說】

　　出示：家鄉(xiāng)的動(dòng)、植物和旅游景點(diǎn)圖。

　　師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？

　　生甲：我縣旅游資源豐富，

　　生乙：動(dòng)、植物種類繁多……

　　師：美麗的畬鄉(xiāng)，多情的畬鄉(xiāng)，令人向往，曾被譽(yù)為華東地區(qū)的“香格里拉”，我們誠(chéng)邀遠(yuǎn)方的朋友、游客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗(yàn)大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠(yuǎn)方來。

　　【小品欣賞】──畬鄉(xiāng)一日游

　　游客（1）：哎！張強(qiáng)，我們終于到景寧了，……

　　游客（2）：是啊！我感到真有點(diǎn)累！不過，……

　　友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？

　　師：同學(xué)們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？

　　生：想知道。

　　師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？

　　生：好。

　　【想一想、議一議】

　　出示：兩名學(xué)生所畫地圖。

　　師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？

　　生：①圖上沒有標(biāo)出方向；②沒有標(biāo)出比例尺；③圖例和注記沒有說明，而且不統(tǒng)一。

　　師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？

　　生：①一般定向法；②指向標(biāo)定向法；③經(jīng)緯網(wǎng)定向法。

　　【找一找，說一說】

　　出示：景寧縣政區(qū)圖。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找到自己的家鄉(xiāng)，并說說位于鶴溪鎮(zhèn)的什么方向？

　　甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮(zhèn)西南方向。

　　乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮(zhèn)的正南方。

　　丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮(zhèn)東北方向。

　　師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？

　　生：①文字式；②線段式；③數(shù)字式。

　　師：根據(jù)實(shí)際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計(jì)算自己的家鄉(xiāng)與鶴溪鎮(zhèn)之間的距離。

　　【量一量，算一算】

　　師：通常在任何一幅地圖上都有統(tǒng)一的圖例和注記，國(guó)家也有規(guī)定，常用的圖例符號(hào)一定要統(tǒng)一。大家請(qǐng)看我縣地圖冊(cè)和中國(guó)交通地圖冊(cè)，它們有何相同點(diǎn)？

　　生：都有一張單獨(dú)解釋圖中所出現(xiàn)的符號(hào)和注記的圖例。

　　師：人們常說地圖有“語言”，那么，它的“語言”究竟是什么呢？

　　生：是方向、比例尺、圖例和注記。

　　師：展示學(xué)生量、算出來的結(jié)果。

　　師：又有哪位同學(xué)知道你的'家處在哪個(gè)社區(qū)呢？

　　生：老師，什么叫社區(qū)？

　　師：就是指每個(gè)人都生活在一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域里，有一定的人口數(shù)量，有共同的區(qū)域身份，有某些共同的看法和相關(guān)的利益，來往較為密切的社會(huì)生活的共同體。

　　【相關(guān)連接】

　　出示：鶴溪鎮(zhèn)平面圖。

　　師：哪位同學(xué)知道鶴溪鎮(zhèn)共有幾個(gè)社區(qū)嗎？全縣又有幾個(gè)社區(qū)呢？你是和在哪一個(gè)社區(qū)里？（城南、城西、紅星和仙童四個(gè)社區(qū)；全縣共有27個(gè)社區(qū)，除鶴溪鎮(zhèn)有4個(gè)社區(qū)外，其余每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均一個(gè)。）

　　生甲：我家住環(huán)城西路55號(hào)，屬于城西社區(qū)。

　　生乙：我家住復(fù)興東路23號(hào)，屬于紅星社區(qū)。

　　【畫一畫、寫一寫】

　　師：畬民族是我國(guó)五十六個(gè)民族中的一員，一年一度的中國(guó)景寧畬民族自治縣畬鄉(xiāng)文化節(jié)即將來臨，為了讓更多國(guó)內(nèi)外的朋友了解畬鄉(xiāng)的文化、習(xí)俗、旅游資源、野生動(dòng)植物等我建議每個(gè)同學(xué)以自己的社區(qū)為中心，來畫一張旅游圖或平面圖。同時(shí)建議同學(xué)們?cè)谒�畫旅游圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉(xiāng)的廣告詞，使遠(yuǎn)方的客人看了都想到畬鄉(xiāng)來旅游觀光。

　　【小結(jié)】

　　師：今天這堂課，全班同學(xué)的表現(xiàn)都十分出色，我希望全體同學(xué)在課后以小組為單位，分工協(xié)作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學(xué)校的網(wǎng)站上向全球發(fā)表。

《我的家》教學(xué)反思6

　　《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。

　　這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的'藏語，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富，而且沒有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計(jì)，即能讓學(xué)生初聽歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開頭是個(gè)問答的演唱形式，教學(xué)中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過樂器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂器，并說出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)之情。

《我的家》教學(xué)反思7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課題活動(dòng)內(nèi)容有：家庭成員介紹、親情游戲、家中快樂事、家庭照片展等。這些內(nèi)容都是幼兒生活中親身經(jīng)歷過、感受過的事情，而且在教材中這些內(nèi)容都是用孩子喜歡的色彩鮮艷的卡通畫、真實(shí)生活照片等方式來呈現(xiàn)的，學(xué)生感興趣，樂于走進(jìn)文本，更樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　我對(duì)本課活動(dòng)設(shè)計(jì)了“我的小相冊(cè)——家庭小檔案——親情對(duì)對(duì)碰——成長(zhǎng)的搖籃——甜蜜的回憶——親熱——家人——?dú)g樂大舞臺(tái)”七個(gè)活動(dòng)。目的是變說教為有趣的活動(dòng)，寓教于樂、，通過有趣的家庭介紹、親情游戲、述說家中樂事、歌舞表演等方式，讓孩子參與到活動(dòng)中，并讓其在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、自我感受，完成本課題活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　本課設(shè)計(jì)的7個(gè)活動(dòng)劃分為“了解我家——我說我家——我愛我家——夸夸我家”四個(gè)教學(xué)板塊。

　　一、欣賞相冊(cè)、了解我家。在優(yōu)美的歌聲中，一邊欣賞家人照片一邊回憶家庭的快樂和溫馨，為幼兒順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)奠定充分的情感基礎(chǔ)。

　　二、交流介紹、我愛我家。在了解文中范圖的基礎(chǔ)上，同伴相互介紹家人情況，進(jìn)一步感受家庭的溫暖。

　　三、親情互動(dòng)、我愛我家。家長(zhǎng)和孩子一起參加“找媽媽”、“心有靈犀”、“我做你猜”三個(gè)游戲，讓孩子在快樂的游戲中深情表白，深刻體會(huì)到生活在溫暖的.家庭中時(shí)無比快樂和幸福的。

　　四、激情暢談、夸夸我家。第一、讓孩子相互暢談、共同分享快樂。第二、家長(zhǎng)和孩子共同布置“親熱一家人”展板，培養(yǎng)孩子的實(shí)際操作能力。

　　教學(xué)反思

　　按照“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)”的教育理念，整個(gè)活動(dòng)以家庭生活為素材，以活動(dòng)為載體，突出孩子道德的自我構(gòu)建，促使孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　本課以“我的家”為入口，安排了“了解我家——我說我家——我愛我家——夸夸我家”四個(gè)教學(xué)板塊，旨在遵循幼兒由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)通過對(duì)家庭情況的介紹、家庭生活的甜蜜回憶、家長(zhǎng)和孩子共同參與的親情游戲、歌舞表演等活動(dòng)，讓孩子初步感受父母的辛勤哺育和無私關(guān)愛以及家庭生活的和睦與溫馨。教師注重把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容引入課堂，使孩子在活動(dòng)中感受到生活的幸福與學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也為教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

《我的家》教學(xué)反思8

　　繼去年的《三字經(jīng)》大講堂為我們開了個(gè)好頭后，我們組內(nèi)老師一直認(rèn)同今后的大講堂可以繼續(xù)走“國(guó)學(xué)”的教育路線。中華五千年的燦爛文化對(duì)孩子們的吸引很大，從他們讀《三字經(jīng)》時(shí)的眼神，我們讀出了渴望被這種傳統(tǒng)文化的洗禮。于是，我們選定了“漢字”這一個(gè)與孩子們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題，再次引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私庵袊?guó)博大精深的文化。

　　這堂《漢字》大講堂意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　在教學(xué)中我們采用課前收集、課堂交流、課后應(yīng)用、落實(shí)的方法，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)。尤其是抓住學(xué)生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優(yōu)美為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的.欲望。當(dāng)謎底一一被揭開，孩子們發(fā)現(xiàn)平時(shí)與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著這么多有趣又神奇的奧秘時(shí)，他們想進(jìn)一步對(duì)漢字進(jìn)行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我們仿佛能看見孩子們心靈的那一扇窗正被開啟。這正是我們的目的所在，大講堂不奢望孩子們能記住所有的內(nèi)容，只希望能起到拋磚引玉的作用。

　　在這次大講堂結(jié)束時(shí)，我們將事先準(zhǔn)備好的“漢字大講堂調(diào)查報(bào)告表”發(fā)給孩子們，想聽聽在他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音，結(jié)果孩子們都在調(diào)查表的最后一題中，不約而同地回答道：作為一名中國(guó)人，我們一定要學(xué)好漢字、用好漢字，宣揚(yáng)我們的漢字，去探索漢字中更多的奧秘。

　　是的，作為中國(guó)人就一定要寫好中國(guó)的漢字，這是對(duì)祖國(guó)的熱愛的具體表現(xiàn)。

《我的家》教學(xué)反思9

　　《我的家》是一篇表達(dá)對(duì)爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導(dǎo)下得出了以下幾點(diǎn)反思。

　　首先是好的地方：

　　一：識(shí)字教學(xué)

　　對(duì)于一年級(jí)語文來說識(shí)字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，所以我在識(shí)字教學(xué)過程中充分滲透字的規(guī)范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復(fù)加深學(xué)生的印象。

　　二：趣味比賽

　　一年級(jí)的學(xué)生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識(shí)呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學(xué)生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。

　　還有幾點(diǎn)不足的地方：

　　一：課堂紀(jì)律

　　一年級(jí)的學(xué)生變現(xiàn)欲強(qiáng)，上課容易沒有紀(jì)律，因?yàn)槲也捎昧苏n堂加分比賽的方法，在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他三組的學(xué)生會(huì)有不認(rèn)真聽，講話的情況，這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應(yīng)該多觀察其他組的`表現(xiàn)情況，給予認(rèn)真聽的組加分，表現(xiàn)不好的組扣分，保證課堂秩序。

　　二：上課形式

　　雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但不能保證每個(gè)人都能認(rèn)真聽講，有些學(xué)生容易渾水摸魚，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也能培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　三：朗讀課文問題

　　《我的家》這篇短詩表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級(jí)的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞，可能認(rèn)為就是大聲的朗讀，所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學(xué)生標(biāo)出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。

　　以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)，今后的路還長(zhǎng)，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學(xué)成果。

《我的家》教學(xué)反思10

　　郭老師是高一語文備課組組長(zhǎng)，她語速較快，但是吐齒清晰，用語規(guī)范，據(jù)她所說是得益于大學(xué)時(shí)參加辯論團(tuán)。她的課最大的特點(diǎn)就是激情四射，具有很大的感染力，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。郭老師對(duì)文本非常重視。她的課，是建立在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、探究思考的基礎(chǔ)之上的。層層鋪開，環(huán)環(huán)相扣，按照“夢(mèng)的啟示——夢(mèng)境——夢(mèng)醒”的.思維線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)冰心先生的情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文本的同時(shí)也滲透了散文文體特征的講解，最后拓展用了周國(guó)平的《記住回家的路》，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)世界的思考。

　　那么我自己會(huì)怎么處理這堂課呢？拿《我的家在哪里？》為例，按照目標(biāo)導(dǎo)引下的自主合作探究方法，第一步，學(xué)生預(yù)習(xí)，布置學(xué)生查詞典解決重點(diǎn)字詞，查閱冰心的有關(guān)內(nèi)容，包括生平、寫作背景、作品以及創(chuàng)作特點(diǎn)等。第二步，課堂上，讓學(xué)生談自己對(duì)家的理解。第三步，設(shè)置5個(gè)點(diǎn)，線索、結(jié)構(gòu)、情感、語言、手法，分組探究，可以就一個(gè)點(diǎn)深入探究，也可以5個(gè)點(diǎn)全部涉獵，每組應(yīng)有記錄員和發(fā)言人，老師在各小組間指導(dǎo)。第四步，學(xué)生就剛才幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，展示成果。中間穿插老師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問。第五步，學(xué)生就上面幾點(diǎn)概括散文“形散神聚”的特點(diǎn)。第六步，結(jié)合文本、自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷已經(jīng)社會(huì)現(xiàn)象，再一次談?wù)剬?duì)“家”的理解，升華到感悟、哲思層次。

　　學(xué)到很多，想到很多，有待于總結(jié)后落實(shí)到實(shí)踐中去。

《我的家》教學(xué)反思11

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題：首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認(rèn)真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽樂曲，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生對(duì)樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確，教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。

　　在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識(shí)和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。

　　在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對(duì)歌曲的.印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

　　在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨�編�?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

《我的家》教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是新教材第二冊(cè)的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。

　　2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫法。

　　3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：掌握房屋基本特點(diǎn)，畫自己的家。

　　教學(xué)難點(diǎn)：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學(xué)校的'方位圖。

　　看起來學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，故我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容），學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì)合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn)，無法辨識(shí)出來，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑，以它為標(biāo)準(zhǔn)，孩子很快辨識(shí)出家的方位……

　　這節(jié)課中，孩子們通過體驗(yàn)、創(chuàng)造，不僅學(xué)會(huì)了畫各式房屋，還學(xué)會(huì)了怎樣辨識(shí)方向，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，孩子們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。

《我的家》教學(xué)反思13

　　這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法，教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的`魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　課中我還利用課題吸引孩子們，因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì)合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。

《我的家》教學(xué)反思14

　　本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說說你對(duì)家的感受（老師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間過后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進(jìn)的動(dòng)力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時(shí)，輪到一個(gè)女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家。”然后，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時(shí)無措，不知道該怎么評(píng)價(jià)。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了。”接著又有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個(gè)男生站起來說“家是可有可無的”時(shí)候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。

　　怎么辦？面對(duì)這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個(gè)學(xué)生會(huì)真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實(shí)上，也不排除有部分學(xué)生成長(zhǎng)于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對(duì)家有自己獨(dú)特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。

　　面對(duì)上述情況：

　　1、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對(duì)的`是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學(xué)的尊重。

　　2、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，變說為寫。鑒于學(xué)生對(duì)“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來思考，并寫出自己對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤皩憽笔且环N深度閱讀，也是對(duì)內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私，讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會(huì)。

　　蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教育教學(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機(jī)敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。

《我的家》教學(xué)反思15

　　在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過一絲不快，這時(shí)

　　又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的'聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

　　在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

　　因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

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