&

語文園地四教學反思

更新時間：2024-08-10 00:07:21

相關推薦

語文園地四教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文園地四教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地四教學反思1

　　本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移，培養他們自主合作探究的能力。

　　口語交際和寫話的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學中我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的`趣味性，使語文學習更加生動有趣。

　　本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

語文園地四教學反思2

　　今天上午利用兩個課時講了《語文園地四》，因為這個園地里面的知識比較簡單，在備課的時候計劃一個課時講完的，但是最后用了兩個課時，雖然用了兩個課時，但總體效果來看，學生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個課時去講，內容量過大，學生不一定能掌握住。這節課告訴我，以后備課，切不可操之過急，不要一味追求速度，趕進度。備課還是要根據學生實際情況來進行，也就是我們常說的要備學情。

　　這節課自我感覺講的比較好的地方是給了學生充足的練習說話的時間。在講到第二題字詞句運用時，我讓學生說句子“我喜歡什么季節，因為什么”，孩子們表達欲望都挺強烈，雖然剛開始說的'不是很規范，但是通過我不斷地示范，孩子們最后說的句子不僅規范、流利，甚至還很漂亮。有個女生說：“我喜歡夏天，因為夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當即就表揚了這個女生，因為她的句子里還用到了一個形容詞“清涼的”，一個一年級的小學生，能說出這樣的句子，很令我很驚喜。同時，通過這個句子我引導孩子們說出更漂亮的句子。孩子們說的都很不錯。

　　在講到日積月累的時候，我充分調動學生的學習積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時候，我覺得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實學生還是一知半解。我應該通過一些小故事，或者其它能讓學生有切身體會的事情，讓學生更能感受到時間的寶貴，從而知道珍惜時間，好好學習。

　　這節課還有一點不足的地方，就是在練習說話的環節，班級紀律不是很好。總是出現別人在回答問題，其他學生不認真聽，甚至說話的問題。這說明學生學習行為習慣還沒有養成，在這方面還需堅持下去，長期強調。

語文園地四教學反思3

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時：習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時：我的發現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　教學反思

　　新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的'規律，提高語文素養。

　　本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

　　先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

　　評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

　　最后加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。

語文園地四教學反思4

　　20xx年4月底，我上了一節作文教學公開課，內容是四年級下冊語文園地四看圖作文。

　　此次看圖作文是一張照片，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。

　　作文要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內容要具體,語句要通順,表達自己的真實情感。

　　為了上好這一節看圖作文，我制作了課件，設計了以下思路來進行教學。

　　一、導入新課：聽錄音，想象發生了什么事。1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站，一個外國記者拍下炸后的真實情景。

　　二、描述畫面：請你仔細觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？

　　三、編寫故事：想一想這個孩子為是么哭？他的父母在哪里？當時發生了什么事情？

　　四、展開聯想：那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后的命運如何？當時，日本在中國的領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運？

　　五、表達情感：想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰爭中的孩子對比，你有何感受？你的愿望是什么? 通過教學，有以下幾點成功的地方

　　1、導入新穎，富有吸引力。開課時播放飛機狂轟濫炸的錄音，一下就把學生帶入了驚心動魄的'戰爭情景，為學生集中精力學習做了鋪墊，同時也產生了強烈的情景效應。

　　2、問題設計合理。各環節采用了問題引導的方式，打開了學生的思路，使學生樂于回答，暢所欲言，特別是在四五環節上，學生紛紛發表自己的見解。

　　3、在每個環節中學生回答后課件展示了參照對比的范文，使學生能模仿范文來寫。

　　總之，無論是課堂上學生的表現也好，還是從學生的作文來看，此次看圖作文教學達到了預期的目標。

　　教學是一門缺憾的藝術，再優秀的作品也有它不足的地方，好的課堂設計也會有它的反面。例如，考慮到小學生模仿性較強，加上農村學生閱讀量較少，為了讓學生有模仿的范文，在每個環節中學生回答后課件展示了參照對比的范文，致使部分學生寫出來的作文沒有新意，和范文雷同。模仿應該是敘述方式、好詞佳句運用，而不是內容的重復。如何處理好模仿和創造的關系，應該是作文教學的一個重點。正如五年級上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”

語文園地四教學反思5

　　小小新聞發布會教學反思

　　在這一節課的學習中，通過講述新聞發布的要求、交流新聞、開展新聞發布會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　習作教學反思

　　在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務，在通過讀——改——評的方式中，讓學生在實踐中學會修改作文，養成良好的寫作習慣。同時還培養了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的寫作水平，通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的.呼喚。

　　語文園地四教學反思

　　在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發現了比喻句表達的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運用，通過寬帶網，了解了戰爭帶來的危害，感受到戰爭給人類帶來的災難，并能緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發了學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。

語文園地四教學反思6

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　二、成功之處

　　在上這節課的`時候，我的成功之處是：引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學生的自學能力，也增強了學生的交流能力。

　　三、不足之處

　　“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。

語文園地四教學反思7

　　經過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發現”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。

　　第一課時“詞語盤點”

　　教學設計的改進主要體現在：

　　1、“興趣是最好的`老師”，本節課采取以“闖關”形式的游戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的游戲來復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯系起來，讓學生對積累詞語產生興趣，從而樂學。

　　2、教學環節更加聯系前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據課文的內容分成四組，然后讓學生根據每一組的詞語來對課文相關內容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經驗基礎上加深對詞語的理解。

　　3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。

語文園地四教學反思8

　　一、教學目標

　　1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

　　3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　5. 充分準備展示資料，大膽展示

　　二、教學重難點

　　目標2.3

　　三、教學過程

　　● 口語交際習作

　　1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的`了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4. 評一評誰的收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6. 寫完后認真讀一讀，改一改

　　● 我的發現

　　1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？

　　2. 生匯報

　　3. 全班齊讀，再次感受

　　4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　● 日積月累

　　1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）

　　2. 師指導讀準字音和停頓

　　3. 有感情地朗讀

　　4. 試著背一背

　　5. 比一比誰在短時間內記得又多又好

　　● 展示臺

　　可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。

語文園地四教學反思9

各位老師：

　　下午好！

　　感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內容包括“我的發現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發現”包括看形聲字說發現，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發現形聲字的規律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

　　現在來談談我上完這兩節課的感想及反思：

　　１、啟發學生發現：

　　“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的.發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

　　２、關注學困生：

　　另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

　　但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。

　　在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

　　語文園地四教學反思二：語文園地四教學反思（608字）

　　這節課學習了“我的發現”和“日積月累”兩個內容，我把本節課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節課的學習目標，讓學生明白本節課的學習任務，做到心中有數。

　　接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發現學生對于“我的發現”掌握得非常好。“我的發現”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發現學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰爭的成語，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。

語文園地四教學反思10

　　本來想要創設“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。

　　其實，只有那么一點時間就要上課了，我應該意識到這一點，避免此類事件的發生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。

　　語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的'來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

　　另外，學生在仿照句子寫話時，反應不積極，課后我去調查原因，發現很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：

　　一、預習作業一定要檢查。

　　我在翻看學生的語文書時，發現很多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生尋找相關資料，進行預習，但是卻沒有進行檢查。我想當然的認為學生會認真完成，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒、監督的。

　　二、引導性的語言一定要得當。

　　那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡。”而學生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。

語文園地四教學反思11

　　口語交際·習作

　　人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣。看廬山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。

　　第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學生遠看，自然是一棵樹，然后請學生細看。有學生說看到了兩個，有的高興地喊著“看到了10個”。學生交流時顯得有點亂，于是我再引導學生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發現，找到一個畫一個鼻子。學生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續讓學生仔細觀察，看清人物的神態特點，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學生興致很高，個個擦亮了眼睛，想了許

　　多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關系。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發出智慧的火花。在課的.尾聲，有學生說自己也想創造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。

　　10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養成觀察的習慣。

　　作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。接著，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。

　　雖然，用了整整兩節課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養成下筆三思的作文習慣。

語文園地四教學反思12

　　口語交際·習作

　　這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

　　在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發現它們的特點，并在口語交際和習作時，交流自己的發現。

　　教師在教學時可以這樣安排教學過程。

　　1、利用課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學生思路。

　　2、學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發現。

　　3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

　　4、在充分交流的基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。

　　5、習作欣賞評價。學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。

　　為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習作安排在我的發現后面進行教學。

　　我的發現

　　這項活動的目的是引導學生發現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發現了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發現誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親昵的.味道。

　　日積月累

　　這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，天馬行空的行讀xíng，調虎離山的調讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后，還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

　　趣味語文

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態度，后來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。

　　教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來，令人發笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。

　　這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

語文園地四教學反思13

　　本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

　　因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。

　　首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

　　作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。首先，我充分利用現有的'教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

　　上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

語文園地四教學反思14

　　【教材分析】

　　本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

　　【教學目標】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　3.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學重點】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學難點】

　　積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面并仿寫句子。

　　【教學策略】

　　1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

　　2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

　　3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

　　2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　回顧課文，交流方法

　　1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）

　　2.交流平臺。

　　（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

　　（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什么？

　　（3）生交流后師小結。（出示課件）

　　課件出示：

　　r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

　　r課文的中心句集中表達了作者的想法。

　　r課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。

　　3.師指名結合課文語句說說自己的感受。

　　4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

　　示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

　　示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　【設計意圖】通過討論交流、談感受的`方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

　　板塊二

　　認讀詞語，體會不同

　　師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

　　1.指名認讀，發現規律。（出示課件）

　　（1）生自由讀詞語。

　　（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

　　（3）發現詞語規律。

　　①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規律？

　　示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。

　　②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

　　③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

　　示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

　　（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

　　示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。

　　（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

　　（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

　　（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

　　2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

　　【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什么規律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　2.積累詞《卜算子·詠梅》。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　仿寫句子，描繪畫面

　　1.師導入：上節課大家發現了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧秘。

　　2.師指名讀題目。

　　3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

　　（1）師指名回答：你體會到了什么？

　　示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

　　示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

　　（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

　　4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

　　（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

　　（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

　　（3）仿寫練習。

　　師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

　　（4）師指名交流。

　　示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

　　5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

　　【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

　　板塊二

　　誦讀詩句，積累經典

　　1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什么呢？（出示課件）

　　2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

　　3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

　　4.簡介創作背景。（出示課件）

　　5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　6.全班交流。

　　示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

　　示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

　　7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

　　8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發現了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續探尋！

　　【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。

　　【教學反思】

　　“交流平臺”訓練中，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

　　在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。

語文園地四教學反思15

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的'重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。

　　（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

【語文園地四教學反思】相關文章：