作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的金剛石石墨c60教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

金剛石石墨c60教學反思1

　　碳的單質主要介紹金剛石和石墨的物理性質、用途及它們物理性質差異的原因，初步讓學生了解結構解決性質，性質解決用途，培養學生以發展的觀點看待碳的單質。一節課下來，我的引導、學生的活動、師生的互動、教學的各環節都比較順利，突出重點，較好的突破了難點，達到了預期的教學目標。其中做的.較好的主要體現在以下方面：

　　1、以視頻方式引入課題

　　本節課一開始先用一段優美的廣告視頻引入新課，調動了學生學習的積極性，引起學生學習的興趣和欲望。

　　2、明確教學目標

　　PPT呈現教學目標，并讓學生齊讀教學目標，讓學生知道本節課要學的內容。

　　3、利用小組合作自主學習開展教學

　　教師設計學習任務，引導學生小組合作學習，讓學生閱讀課本并完成學案，并讓小組匯報，教師最后點撥，增加了學生主動學習的能力，通過自主探究和小組合作，學生教學生，使學生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學習方式，課堂上充分發揮了教師引導，學生主體的教學思想，讓學生感受到了小組合作探究學習的樂趣。

　　本節課還存在著一些不足，在細節的引導方面不夠細致，應該把更多時間交給學生，讓學生主動探究，另外知識的拓展不夠多，在講解c60時較少介紹一些新的碳材料以及他們在科學中的用途，可以在此呈現一些精彩的圖片，激發學生學習化學的興趣，感受化學在生活的用途。

金剛石石墨c60教學反思2

　　在學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，從第六單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點學習的內容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中占有承上啟下的地位。本課的教學內容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和c60》的第一課時，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質和c60分子的結構特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學生樹立結構決定性質，性質決定用途，用途體現結構的特點。

　　在教學過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內容。本環節主要是創設學習情境。激發學生的學習興趣。

　　然后充分聯系生活實際，介紹學生所熟悉的.玻璃刀、鉛筆、電極等，同時配合視頻資料，讓同學們更直觀地了解金剛石和石墨的性質和用途。從而突出本節課的重點。

　　同時提出問題：為什么同樣都是單質碳物理性質卻截然不同？從而過渡到本課的難點：即物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途。并通過課件展示它們不同的結構模型，從而得出結論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質的不同。讓同學們從感性認識上升到理性認識。從而突破本課的難點。

　　在學習了金剛石和石墨的性質和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學們的視野。同時還利用課件展示了c60、c70、c240、c540的不同結構，以及神奇的納米碳管。為了讓學生更深的感受科技的氛圍，在教學中安排一段關于單質碳的視頻資料。通過本環節使學生知道國家的強大與繁榮是離不開科技的，向學生滲透“科技興國”的思想，進行愛國主義教育。

　　總之，通過本節課的教學，基本上完成了本節的教學目標。體現了教師的主導地位和學生的主體地位。也能較充分地調動學生的學習積極性和主動性。同時培養了學生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對比較簡單，所以多數問題是集體回答，個別提問相對較少。

金剛石石墨c60教學反思3

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學生的感性認識；由學生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗木炭的吸附性；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學性質的'穩定；均充分體現了以學生為主體的新課程理念。

　　“讓化學走進生活，在生活中學習化學”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習化學，使孩子們深切地感受到：化學離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　我力求每一節化學課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光！

金剛石石墨c60教學反思4

　　今天我們學習的是金剛石、石墨、c60第一課時的內容，主要是學習它們的物理性質及主要用途，通過學習，同學們知道了物質的結構和用途間有怎樣的關系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質不一定都是單質這句話，在學生展示過程中，學生能結合自己的生活常識來認識金剛石和石墨。

　　現將本節課感覺比較成功之處總結如下：

　　1本節課的學習氛圍明顯比“利用化學方程式進行計算”的學習氛圍好，同學們參與學習的積極性也較高。

　　2在課上的學習過程中，不失時機的.對學生進行情感態度和價值觀的教育，結合c60、管碳的發現和研究，使學生認識到我們對任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結的，同樣，我們學習也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會表面上的表層的東西，遇到“難題”時要能堅持思索，不必輕言放棄，同時，針對學生能將化學與生活實際自主聯系起來，引導學生感受“從生活中來，到生活中去”的學習化學，也認識到化學就在我們身邊。

　　本節課感覺不足之處是：本節采用邊預習邊展寫的模式，大家在預習時預設15分鐘的時間在三個班都稍顯不足，補充展寫時也超出了預設時間，因此最后檢測題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學反思5

　　碳的化學性質這節課，由于內容與日常生活、工業生產聯系密切，教學中一定要注意引導學生通過生活經驗和已有知識作平臺，進行拓展學習。總的來講，我的這節課有如下特點：

　　1.本節課以PPT介紹幾幅古畫引入，引起學生的興趣，借此說明碳單質常溫時具有穩定性，以碳單質繪制的'古畫可長久保存。

　　同時也要適時指出，碳單質常溫時的穩定性有許多應用：碳素墨水可用于重要文件的書寫，埋木樁時要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

　　2.學習碳的可燃性時，以對比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書，著重指出，平時生活中的燃燒，要盡量實現完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時產生有毒的一氧化碳氣體。

　　人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業上發電煉鐵等。

　　3.學習碳的還原性時，一定要做好實驗。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質量比約為10：1，實驗效果非常好，可看到激烈反應，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過這個實驗得出碳單質在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業。

　　通過本節課學習，使學生進一步認識結構、性質、用途三者間的辨證關系。

　　通過本節課學習，使學生認識溫度對物質化學性質的影響。

　　4.課堂練習圍繞本節課重點難點進行，使學生及時鞏固掌握相應知識。

金剛石石墨c60教學反思6

　　本節課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網絡，查找選出學生感興趣的，與科技發展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現，突出重點，突破難點并增強學生的學習熱情，同時通過石墨可以轉化為金剛石的例子，從而對學生進行激勱教學。并達到以下目的：初步認識金剛石、石墨、c60等碳單質的微觀構成、性質和用途，初步認識物質結構、性質、用途之間的關系；了解金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的單質，知道同種元素可以組成不同的物質。通過觀察活性炭吸附實驗、對比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結構的.活動，學習用比較、歸納的方法對信息進行加工。

　　但在上課前搞錯了下課的時間，并且是第一次用導學稿上課，異地教學，無法判斷學生對問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時間不好，造成了虎頭蛇尾現象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內容也需進行精減。

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