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作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的春教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
春教學(xué)反思1
在品文的時(shí)候，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學(xué)生有感情的將其吟誦 出來(lái)。在品、誦中，學(xué)生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。“言為心聲”，品完李清照的言，就應(yīng)該品李清照的心。通過(guò)師生彼 此間的交流、對(duì)碰，大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運(yùn)用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的離愁，更有亡國(guó)之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁 等。帶著這種對(duì)李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調(diào)中，讓學(xué)生 集體朗讀，將學(xué)生的感情與詩(shī)詞的感情進(jìn)一步的融合在一起，讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的`教學(xué)過(guò)程基本是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，而且課堂效果也不錯(cuò)， 無(wú)論是學(xué)生的朗讀，還是對(duì)關(guān)鍵詞對(duì)李清照內(nèi)心濃重愁的理解，都是很 有深度的。
春教學(xué)反思2
翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。
從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的`興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
第三、對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。“小草偷偷地從草里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間，從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹，使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里，除了語(yǔ)言上的表述，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者
通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。課文寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的“文章之美”。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
三、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
人教版《春》教學(xué)反思四
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
一．為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：
2、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
二．存在的問(wèn)題：
①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。
三．解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。
④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
⑤語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
春教學(xué)反思3
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：
１、多媒體課件的使用。
２、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
３、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的`教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：
１、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。
２、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
３、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。
在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對(duì)時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調(diào)控好，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
春教學(xué)反思4
——如何提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生感到音樂(lè)的樂(lè)趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。
思考問(wèn)題：
如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
片斷回放1
以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn)，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
春教學(xué)反思5
今天教《江南春》感覺(jué)很糟。
教學(xué)步驟：1、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩(shī)意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī)。
在第二步驟，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問(wèn)的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長(zhǎng)江以南（顧名思義），包括江蘇的常州、江陰、常熟、無(wú)錫、蘇州；浙江的杭州等，還有福建的一部分。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的.地理概念，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性認(rèn)識(shí)。
下課了，到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn)。原來(lái)，百度里說(shuō)“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中.。古詩(shī)不好上。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠，開(kāi)口就心虛，傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。
接下來(lái)講解詞意，逐句疏通詩(shī)意。麻煩了。“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這兩句詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來(lái)寫江南之春。過(guò)去講詩(shī)句，一般是由詞到句，讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì)，用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說(shuō)。“郭”字字典解釋為“城外之墻”。“山郭”連起來(lái)怎么講呢?以其昏昏，使人昭昭。
還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩(shī)，字字落實(shí)，顯然行不通，也沒(méi)有必要，教學(xué)的時(shí)候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì)，其余都是我講的。
下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí)，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意。
唉，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺(jué)他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏帲胬郏】墒牵旁?shī)教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來(lái)教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩(shī)怎么講，講到什么程度為宜呢？
春教學(xué)反思6
話題與問(wèn)題有所不同，話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段，從而推動(dòng)話題的深入。所以，話題忌碎、小，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心，這樣的對(duì)話更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的.縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣。后來(lái)閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題：
1、分別找出詩(shī)人描寫江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句，讀一讀，想一想，他們各有什么特點(diǎn)？
2、想一想，詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來(lái)寫江南春色的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡(jiǎn)明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
春教學(xué)反思7
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語(yǔ)言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥帖，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的.文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種器官來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是品讀課；二是背讀課。意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問(wèn)題，寫出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得存在兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
春教學(xué)反思8
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思，教學(xué)反思《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思》。
我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞,題材與音樂(lè)都已找到,之所以沒(méi)有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè)方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂(lè)節(jié)奏或說(shuō)樂(lè)感方面的弱勢(shì)。
現(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。
這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。
接下來(lái)的過(guò)程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來(lái)變圓,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說(shuō),,可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教參的過(guò)程,它是請(qǐng)幼兒來(lái)繪畫(huà),因?yàn)榭紤]到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫(huà)。
在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說(shuō)話,”我沒(méi)聽(tīng)到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
春教學(xué)反思9
細(xì)致，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)那樣會(huì)覺(jué)得太復(fù)雜，影響練習(xí)的效果。在練習(xí)的過(guò)程中逐漸加深要求。每句結(jié)尾部分有的兩拍有的'三拍，注意把握。在歌曲處理的過(guò)程中，我注意學(xué)生情感的啟發(fā)，并且力爭(zhēng)和他們站在一條線上，我尋找春天，我歌唱春天。你呢？從你的歌聲中能讓聽(tīng)者感受得到嗎？教師帶動(dòng)學(xué)生哼唱一遍歌曲，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這一系列的方式對(duì)學(xué)生理解歌曲，表現(xiàn)歌曲都起到了很好的作用。
歌曲最終的演唱還可以，五年級(jí)女生跑調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，不得不采取了非常初級(jí)的辦法，效果依然不是很明顯，積極性很高，也是一個(gè)收獲吧。
欣賞的第一首曲目《牧歌》，我最喜歡的曲子。在不介紹任何知識(shí)的情況下先聽(tīng)兩遍，用心感受。然后再講授無(wú)伴奏合唱的知識(shí)，由感性到理性，進(jìn)而要求學(xué)生從銀色上去感受其音響效果。并且把我對(duì)欣賞曲目很個(gè)人化的喜愛(ài)告訴學(xué)生。
春教學(xué)反思10
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”
20xx年10月10日下午第三節(jié)，學(xué)校二樓電教室里聽(tīng)課的老師濟(jì)濟(jì)一堂。這是學(xué)校公開(kāi)教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí)，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
開(kāi)始上課了，導(dǎo)入新課后，學(xué)生上臺(tái)利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩(shī)文，四個(gè)字的美詞、俗語(yǔ)等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天歷來(lái)是人們歌詠的對(duì)象，愛(ài)春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，互相解答。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問(wèn)題可多了，請(qǐng)看下面頗為精彩的鏡頭：
生：作者為什么不說(shuō)小草光明正大地長(zhǎng)出來(lái)，而是“偷偷的”從土里鉆出來(lái)？
生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說(shuō)小草在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出來(lái)了。
生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？
生：不行，因?yàn)椤敖小敝挥新?tīng)的意思，而“鬧”字不僅有聽(tīng)到，還有看到的。
師：解答得非常好。“鬧”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來(lái)飛去，表現(xiàn)了春天的'繁花似錦的景色。如古詩(shī)文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思，真是一字傳神。
生：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來(lái)贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？
生：因?yàn)槿齻�(gè)比喻句按人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排列，這樣排列整齊，很醒目。
生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？
生：春天是一年的開(kāi)始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時(shí)間，把握時(shí)機(jī)。
生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？
這時(shí)全班學(xué)生沉默了，老師笑著說(shuō)：“怎么樣，沒(méi)有同學(xué)會(huì)解答嗎？需要老師幫助嗎？”學(xué)生們高興地說(shuō)：“需要。”
師：寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛(ài)春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。
一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，又一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生和老師共同來(lái)解答，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著提問(wèn)，各抒己見(jiàn)，同時(shí)還興致勃勃地聽(tīng)著別人的見(jiàn)解，老師的點(diǎn)撥。下課時(shí)間到了，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。
〔分析與反思〕多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；習(xí)慣于老師提問(wèn)題，學(xué)生回答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來(lái)，老師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)接受，覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他認(rèn)真讀書(shū)了，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(zhǎng)，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
春教學(xué)反思11
通過(guò)這首詩(shī)歌的教學(xué)，收獲良多。
一、課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。我的`設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
二、讓學(xué)生多思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，老師多提問(wèn)，少講解，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。所以我設(shè)計(jì)了很多思考題目，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。
布置的擴(kuò)寫題目，老師可以示范性的先寫開(kāi)頭，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的效果。
春教學(xué)反思12
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法， 同樣也能使學(xué)生受益不少，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面是做了一些有益的探 索：
一、 學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收 集、感悟體驗(yàn)、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來(lái)完成的，老師只是起 一個(gè)主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的尊 重。
二、 注重學(xué)習(xí)方式的'引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是 教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞 并不難，難的就是學(xué)生能否獨(dú)立地正確地去理解其它一些詞或文章，所 以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)就正是基 于此。
三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中，教師著 眼于詞本身所反映出來(lái)的各種理解因素與情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā) 表不同意見(jiàn)，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究。這正是新課標(biāo)中關(guān)于閱讀體 驗(yàn)要求的具體展現(xiàn)。
春教學(xué)反思13
先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化，沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。
作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^勇向前，抒發(fā)了熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的`特色，如觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，詩(shī)情畫(huà)意相融相合。
教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。
本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時(shí)，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì)賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語(yǔ)文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來(lái)。
所以，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問(wèn)題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時(shí)，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過(guò)程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn)。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。
自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂(lè)融融。
教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。
⒊同組里進(jìn)行交流，形成共識(shí)。
⒋教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。
5、班級(jí)交流、互動(dòng)。（教師加入討論，適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書(shū)。）
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。
在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，平時(shí)也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。
春教學(xué)反思14
選擇五菱春天這篇文章，首先，李青趙羨慕了很長(zhǎng)時(shí)間，喜歡她天生精致的寫作，優(yōu)美的優(yōu)雅風(fēng)格，清新細(xì)膩的話語(yǔ)。通常還要注意收集和整理關(guān)于她的信息，所以本課是第一個(gè)創(chuàng)新在于李慶照系統(tǒng)的理解，這是單位培訓(xùn)的重點(diǎn)：突出優(yōu)秀人才的獨(dú)特風(fēng)格。九年級(jí)學(xué)生，在新課教學(xué)的一邊，而系統(tǒng)評(píng)論只是一個(gè)捷徑！
第二個(gè)創(chuàng)新是，我可以基于教科書(shū)，結(jié)合考試，以教科書(shū)為起點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力，以考試為目的的高點(diǎn)，使用強(qiáng)力的方法，使學(xué)生結(jié)合理論實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性！
但我不喜歡學(xué)生不喜歡，為了達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)要求的結(jié)合的目的，課程準(zhǔn)備課我重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面，而且我將設(shè)計(jì)成功應(yīng)用到課堂的幾個(gè)方面：
首先，容易理解容易接受，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文學(xué)風(fēng)格的話不是陌生人，學(xué)生們有一定的詩(shī)歌積累，而是國(guó)家表現(xiàn)的話從仇恨，丈夫和妻子死于生命和學(xué)生有很多經(jīng)驗(yàn) 大的`差距，也對(duì)李慶照的生活知之甚少，基于這一點(diǎn)，我在本課設(shè)計(jì)，使用方法簡(jiǎn)單，讓學(xué)生先從表面感受到心情的話，再通過(guò)閱讀到文字，最后通過(guò)比較單詞的內(nèi)在詞，逐步從淺到深感覺(jué)這個(gè)詞的心情和魅力。在李青趙介紹時(shí)，也為初中教科書(shū)李慶照系統(tǒng)地理解了系統(tǒng)，也是一本重要的初中教科書(shū)李慶照對(duì)古詩(shī)文過(guò)程中自然測(cè)試的文本的系統(tǒng)理解欣賞的方法教學(xué)生，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，這應(yīng)該是兩個(gè)世界的收獲的最好！
隨后音樂(lè)創(chuàng)造了一種氛圍，因?yàn)樗枪旁?shī)，畢竟遠(yuǎn)離學(xué)生，所以氣氛非常有必要?jiǎng)?chuàng)造，我選擇了音樂(lè)，音樂(lè)是相互聯(lián)系的，她帶給人們不僅享受旋律，更是靈魂的溝通，思考飛行，交流的靈魂。在整個(gè)文本中，開(kāi)始，中間，結(jié)束我有音樂(lè)散布，使音樂(lè)的魅力感染了學(xué)生，讓他們跟隨音樂(lè)的情緒起伏，為了讓學(xué)生快速輸入文字，在課前我選擇了一首歌曲李慶照，一張王蘇Takinori 現(xiàn)在一個(gè)中學(xué)生喜歡一個(gè)歌手，兩首歌曲和文字更接近。趙俊的怨憤有一絲的悲傷，哭泣的哭聲秘密地抱怨的特點(diǎn)，你可以把人帶入一片凄涼，浪漫，想說(shuō)休息的狀態(tài)，所以我讓這首歌通過(guò)整個(gè)閱讀。特蕾莎·鄧的余梅縈繞著心靈的旋律，是李玉的歌曲形式的話，結(jié)合王國(guó)的真實(shí)信息，讓學(xué)生理解成古典詩(shī)，你會(huì)在文化的光明享受中徘徊星 最后，它是大聲朗讀學(xué)生，詩(shī)歌，是融合的單詞和音樂(lè)，只有通過(guò)反復(fù)閱讀，讀出其內(nèi)在的或熱情或低調(diào)，以實(shí)現(xiàn)詩(shī)的意義的內(nèi)涵。武陵春天通過(guò)詩(shī)人的獨(dú)特藝術(shù)表達(dá)，對(duì)詩(shī)人的無(wú)限悲傷，發(fā)出了這種心情的悲傷之情。和悲傷不是普通人可以理解的，我們可能經(jīng)歷過(guò)一些事情，但可能沒(méi)有李慶照感覺(jué)那么深刻。首先，我首先將我的情緒滲透進(jìn)這個(gè)詞，深度閱讀，以及一個(gè)小適應(yīng)的文本，例如在最后的重復(fù)，這種適應(yīng)，減緩了節(jié)奏，似乎作者的悲傷的感覺(jué)重復(fù)的ant，重復(fù)的味道，使 所有的憂郁一覽顯示，也讓學(xué)生進(jìn)入大聲朗讀的領(lǐng)域更快，欣賞閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生在這種感染已經(jīng)渴望，讓學(xué)生自由閱讀，自己的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己進(jìn)入心情，自己對(duì)作者情緒之間的話語(yǔ)的理解。
春教學(xué)反思15
講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫春雨的'一段，有的說(shuō)我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對(duì)話。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
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