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作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的八年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
八年級語文教學反思1
語文綜合性學習是多數語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時還要事先讓學生準備，等上這節課時，可能還要用到多媒體輔助教學，于是乎，多數老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學習課程，其實學生對綜合性學習的積極性更大。
由于學校教學工作的需要，本學期我執教另一個班的語文，八年級（8）班，以前是一個50歲的老語文教師執教，他語文功底深厚，教學方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有運用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學，執教3班、4班的語文（之前我執教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒體（原先我執教的3班安裝了多媒體），而學校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統的常態教學。當然我也多數采用這種教學，只是有些課需要多媒體輔助，就為學生開設了。第二單元的綜合性學習的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一兩個教學就可以了。根據實際條件和我的喜好與優勢，我選擇“創作一幅詩畫”的教學內容，用一個晚上時間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學生上了第一堂多媒體語文綜合性學習課，可把學生樂開了花。
當我把背包帶入教室，聰明的學生猜出我帶筆記本電腦進課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實我上課也蹩腳，只是有點激情而已，如果有老師聽我的課，定會失望。我制作的`課件很簡單，總共13個幻燈片，除頭和尾，內容才11張。這節課的重點處理為“給畫配詩”，而并非文本上說的“創作詩畫”，我的觀點是，語文課不是美術課，但兩者有點聯系。因為學生沒有經過這方面的訓練，直接為畫配詩過于唐突。于是進入課堂的第一個環節是“詩畫導入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！背鍪疽唤M畫面，當然是后人根據蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學生比較詩與畫的聯系，理解詩畫內容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。
第二個環節，“現身說法”。我把以前為江蘇網友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風歸來遲，淺草有意報春曉�！睂W生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學校創作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現——
“包山東麓現曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮群賢至，儒風又綠西錢江。”（初稿）
“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風漫拂西錢江�！保ㄐ薷母澹�
另外，去年到紹興沈園游玩時即興創作的一首詞也展示出來：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。
今朝無酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點。明日何從，曉風極目楚天，錦書玉箋無歸雁。”
我的目的不是在學生面前賣弄我自己，而是現身說法讓學生領會為畫配詩和作詩的方法，學一點作詩的技巧。這個環節耗時大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點“黃婆賣瓜”之嫌，這個我不管，因為我的課堂我做主。
第三個環節，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學生認真讀畫，明確畫面呈現的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯系，有沒有人物，心情狀態如何，用怎么的語言表達畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學生看畫寫詩是這節課的重點，安排時間20分鐘，要求學生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點撥啟發，幾分鐘后有學生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢�！弊x出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點像詩的樣子，我當即表揚了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續完成。我一一朗誦學生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點評。當讀到程珂同學的《頌春》——“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝�！敝戽悍仆瑢W的《吟春》——“春風姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹娋鋾r，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個環節，“吟詩作畫”，是布置學生課后完成的作業。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”。讓學生挑選一句，根據詩意創作“詩畫”。我設計該環節的目的是給有美術天賦和愛好書畫的學生一展風采，也讓他們體驗成功的快樂。時間定為兩天后上交，當場點評，同時我還承諾，優秀的作品將發表在學校網站上。
感言
語文綜合性學習是語文課中最精彩的內容，也是學生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學生多種語文技能，培養語文學習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農村學校開設綜合性學習課程形同虛設，即便有，也不過是一個學期來一次象征性的。從學生的素質教育和全面發展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經發表在學校的網站上）的效果來看，絕大部分學生都積極參與并體驗到成功學習的快樂，一些平時不愛學習的學生，也能從綜合性學習中找到一些學習的樂趣，雖然他們完成作業的質量不高，但畢竟也是一種進步，從這一點而言，學校和語文教師應該重視綜合性學習課程的開展。
八年級語文教學反思2
本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的.引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環節中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
八年級語文教學反思3
我通過學習王法寶老師的教學反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會導致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學的實效性，認真備課是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收獲，要關注全體學生，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。
一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環節可能是效率很低或根本沒有實效的環節及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現”的好的'方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經過多次修改的教學設計，使用起來更加得心應手
根據這些在本周學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的了解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。
學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。自定義動畫生動地再現了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。
收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學生的視野，為讀寫結合提供了素材。從學生的作業反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學生發言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。
八年級語文教學反思4
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。
那么如何在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：
一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設計。
教學片段一：先抓首尾，再探中間。
1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說說你的理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）
2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找�。▽W生：憂郁）
3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）
4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。
[把第一自然段中英子經歷掌聲前的形象了解后，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子經歷掌聲后的驚人變化，激發學生好奇心，是什么力量如此神奇？]
教學片段二：以悟代講，以悟促情。
1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問：誰來讀一讀，說一說呢？
2、學生讀句子，把自己當作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學結合課文中的詞句進行補充說明。
3、讓學生通過自己的朗讀表達出自己的想法。
[通過朗讀來啟發學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]
教學片段三：抽絲出繭，對比理解。
1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
2、這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵；第二次是稱贊、表揚）（板書：支持、鼓勵、稱贊、表揚）
3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。
4、對比兩個“一搖一晃”。
師點擊出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的.走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）
[如何讓學生領會英子的內心變化，從而體現掌聲對英子深遠的影響，就要讓學生學會對比。英子上臺前后的心理變化要讓學生對比；英子經歷這一次掌聲前后的變化要讓學生對比；幾年后的英子和當初的英子也要進行對比。對比是學好這篇課文的一座重要橋梁。]
二、挖掘教材空白點，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維。
教學片段一：“猶豫”處填白。
師：英子，當我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來，眼圈還紅紅的，你在猶豫什么？
生：如果上去的話，同學們會笑話我的；如果不上去的話，老師會批評我。
教學片段二：“掌聲”處填白
師：同學們你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什么吧？
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：同學們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對英子表達什么？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
教學片段三：“感動”處填白
師：英子，聽了同學們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？
英子：因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
生：感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。
三、拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。
八年級語文教學反思5
活動過程：
(一)活動準備
1.廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料。
2.組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。
3.教師準備科學小品、科學童話，以便引導學生仿寫。
4.學生推舉出3～5人，組成班級評價小組。
(二)操作過程
分三個階段：
1.將科學家如何迷上科學的故事;
2.談自己第一次迷上科學的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段：
小組內交流科學家的故事，以激發每個學生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
(這一階段培養學生自主合作學習的能力)
第二階段：
小組內自由暢談第一次迷上科學的故事，以便相互啟發。也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。
(這一階段鍛煉學生的口頭表達能力，要提出口語表達的要求)
第三階段：
教師提供科學小品、科學童話等例文。學生范讀、聽讀。
根據自己迷上科學的.故事和同學的啟發，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學的作文。
考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學生準備的仿寫的例文，發到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經小組決定任選其一。要求每位學生都要完成一篇仿寫作文。
1.學生范讀一兩篇例文，其他學生聽讀。
2.小組內交流自己仿寫的作文。自評、互評。
3.每一小組推薦一篇優秀作文在班級交流，讀給全體學生欣賞。學生及教師給予評價。
4.課后選擇優秀作文在班級黑板報中展示。
[活動反思：]
通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發了學生熱愛學生的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。
在活動過程中，學生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲�？茖W精神和人文關懷有機的結合，閱讀、口語交際、寫作有機的結合，提高了學生的科學素養和語文素養。
八年級語文教學反思6
自瀆課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將發現的機會給了學生。學生在發現的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閱讀鑒賞水平。
由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的.片段進行問答式解讀。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生依據自身的知識積淀和生活體驗等進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的課堂就能實現“交流”與“互惠”，就會迸發出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
八年級語文教學反思7
《揮手之間》的場面描寫
人們又聽到了汽車的馬達聲：一輛延安人都熟悉的帶篷子的中型汽車正轉過山嘴，朝飛機場駛來。立刻，人群像平靜的水面上卷過一陣風，成一個整體地朝前涌去。接著，又停下來；正當汽車站住，車門打開的時候，機場上響起了一陣雷鳴般的掌聲。
毛主席走下車來。和平日不同，穿一套半新的藍布制服，皮鞋，頭戴深灰色的盔式帽。整個裝束，完全是像出門做客一樣。這立刻引起人們一種深切的不安，和離別的情緒；眼淚不由得涌了出來。
在延安人的記憶里，主席永遠穿一套總是洗得很干凈的舊灰布制服，布鞋，灰布八角帽。他的偉岸的身形，明凈的額，溫和的目光，熱情的聲音，時時出現在會場上，課堂上，楊家嶺山下散步時的大道邊。主席生活在群眾中間，生活在同志們中間。主席的音容笑貌，舉手投足，人們是熟悉的，理解的，懷著無限信任和愛戴，團聚在他的周圍，一步不能離開，一步不曾離開!如今，主席穿起了做客的衣服，要離我們遠去了!
一霎時，人們心里，像海上波濤般起伏洶涌。千百雙眼睛，熱切地投向主席身邊。主席在汽車邊站定，目光平視，望著全體送行的人，經過每一個人的臉；好像所有在場的人，他都看到了。這時，他眼睛里露出一種親切的、堅定的微笑，向人們點了點頭。
站在前面的中央負責同志們，迎上前去。主席伸出他那寬大的手掌，和大家一一握手道別。主席的臉色是嚴肅的，從容的，眼睛里充滿了無限的關切和鼓舞之情。然后，又停下來，望著所有送行的人，舉起右手，用力一揮，便朝停在前面的飛機一直走去。
機場上人群靜靜地立著，千百雙眼睛跟隨著主席高大的身形在人群里移動，望著主席一步一步走近了飛機，一步一步踏上了飛機的梯子。
這一會兒時間好長啊!人們屏住了呼吸，一動不動地望著主席的一舉手，一投足，直到他在飛機艙口停住，回轉身來，又向著送行的人群。
人群又一次像疾風卷過水面，向著飛機涌了過去。主席站在飛機艙口，取下頭上的帽子，注視著送行的人們，像是安慰，像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拚命地一齊揮手，像是機場上驀地刮來一陣狂風，千百條手臂揮舞著，從下面，從遠處，伸向主席。
主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。
主席的這個動作，給全體在場的人，以極其深刻的印象。它像是表達了一種思維的過程，作出了斷然的決定；像是集中了所有在場的人，以及不在場的所有革命的干部、戰士和群眾的心情 ，而用這個動作表達出來。這是一個特定的、歷史性的動作，概括了當那個偉大的歷史轉折時期到來的時候，領袖，同志，戰友，以及廣大革命群眾之間，無間的親密，無比的決心，無上的英勇。
請感謝我們的攝影師吧，為人們留下了這剎那間的、永久的形象；這無比鮮明的、歷史的.紀錄!正是在這揮手之間，表明了一種深刻的歷史過程，表現了主席的偉大性格。愿所有的人，通過這張照片，能夠理解和體會，那當抗日戰爭勝利，我們的國家處在十字路口，處在兩種命運、兩個前途決定勝敗的斗爭的嚴重時刻，我們的黨和毛主席，為國家和人民做出了怎樣的貢獻!
飛機的發動機響了，螺旋槳轉動起來。隨著這聲音，人們的心猛烈的跳動，人們的眼睛一刻也不離開這架就要起飛的飛機；任憑螺旋槳卷起了蓋地的塵砂，遮住了人們的眼睛。這架飛機該有多大的重量啊!它載負著解放區人民的心，載負著全中國人民的希望，載負著我們國家的命運!
主席的面容出現在飛機窗口，人們又一次涌上前去，拚命地揮手。主席把手撫在機窗的玻璃上，手指無聲地彎動。直到飛機轉了彎，奔上跑道，起在空中，在頭頂上盤旋，然后向南飛去，人們還是仰著頭，目光越過寶塔山上的塔頂，望著南方的天空，久久地不肯離去。
說明：
1、該文段描述了重慶談判的赴毛澤東乘車到達延安機場后，下車登機、揮手道別和盤旋遠去的過程和場面；
2、它以毛澤東為場面描寫的重點和核心，采用細節描寫、特寫鏡頭的形式，從正面具體細膩描寫了他的裝束、身形、容貌、神情、眼神和登上飛機、揮手道別的動作；
3、它以到機場送行的延安軍民為面，描述他們在毛澤東到來、下車、步行、登機、道別、盤旋、遠去過程中的在動作、神情和心理方面的一系列反應，從側面襯托毛澤東；
4、文中對毛澤東這一次跟延安軍民揮手道別，離開延安親赴重慶跟國民黨進行和平談判的重大舉措對革命對國家的偉大意義進行了點評。
八年級語文教學反思8
本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的'方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣
八年級語文教學反思9
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的.文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
八年級語文教學反思10
20世紀80年代，中國已走過了災難深重的十年xxx，社會呈現青春的朝氣，詩人以敏銳的眼光發現了生活中出現的.真情，用自己的筆對它們加以謳歌。
空氣看不見，摸不著，看似可有可無，其實和人關系密切，詩人是怎樣將它寫得可感可觸的？空氣的深層含義是什么？這是本課要解決的兩大問題。作者經歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難；教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象征意義。
八年級語文教學反思11
一、朗讀中感知：朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什么順序寫的？寫了哪幾個季節？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設計三個層次的讀，第一次是學生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給學生充足的時間字讀、自悟；第二次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的了解。
二、表達中領悟：在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，你從這句話中體會到了什么？一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：小喇叭寫出了花的形狀。有的同學說：正鼓著勁在吹呢。講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
《石榴》一文是蘇教版語文第五冊的.第十一篇課文，在教學這一文時，正好是十月初石榴成熟上市的日子�？紤]到三年級學生年齡比較小，加上本班學生大部分長在城市，對石榴的感性認識還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學生的印象肯定不深。因此，課前我就布置學生觀察石榴，并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來。那天上課時，我調查了一下，說觀察過石榴的有二十九個同學（全班五十人），還有五個學生把石榴帶來了。我讓這五個學生把帶來的石榴放到講桌上。
五個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢利導，請同學們根據自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點帶紅的。我看到的石榴是有點青有點紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！看到學生學得那么開心，我的心里也充滿了喜悅：那么，再請同學們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？它們像一個個胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。由于學生有較深的感性認識和體會，因此，很容易就和作者產生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節朗讀時喜悅的基調。外形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。我覺得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的為了鼓勵同學們，也為了讓每個同學都體驗一下石榴的滋味，我給每位學生都發了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。
八年級語文教學反思12
教學反思就是教師對于教育教學實踐的再認識，再思考，總結經驗教訓，以促進教育教學理論與實踐水平的提高。
來這里已經將近一個月了，這里的老師與學生都很好，我教的是初二語文，有時會跟其他老師（不管是語文還是其他科目的老師）一起探討關于教學方面的問題，有的時候還會問問學生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來說還有很多需要改進的地方，畢竟我沒有什么教學經驗，只是憑感覺來講，有的時候確實抓不到重點，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會考，從這一點來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動態，考試趨勢，考試題型等等。當然，我們不能脫離新課標，多研究新課標，因為它指導著我們的教學，它提出了對于各個階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求，而不僅僅是教學生知識，更重要的是能力與素養的培養。
我覺得最重要的是上課與學生進行眼神交流，保持微笑，讓學生覺得你很容易親近，因為我問了一些學生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師，當然這里也不是說當學生不聽話時也對他笑，該嚴肅的時候還是得嚴肅的，要不然學生會肆無忌憚，局面就會難以控制。當發現學生說話或者是做些小動作時，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經發現了，給他點面子，不行的話就直接點名教訓，沒必要再給他面子。
至于板書方面，我認為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學生就向我反應，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。
學生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時候，就會走神，我發現有個方法很有用，就是故意寫錯，讓學生自己去發現，然后再強調一下，這樣印象會更深刻一點，學生記得更牢。
前面已經提到過，現在老師教的不僅僅是知識，更注重的是能力、方法、情感態度價值觀，傳統的教學套路在我們心中已經根深蒂固，灌輸式的教學是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應新課標的要求，教師應該教學生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣，即長久的“授之以漁”，教學生學習的方法，培養學生做題的能力、分析解決問題的能力，以便于學生進行自主、合作、探究式學習。
對于新的.知識點，特別是一些重點，需要詳細講，比如說象征手法，以前學生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候，先要跟學生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解題）的規律，符合學生的認知規律，學生更容易接受，更好理解。
初二的學生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認真聽的，我一直在思考怎么才能讓學生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好？活動越多越好？我想應該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當地可以增加點與課內相關的課外知識，偶爾搞點活動，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發學生學習語文的興趣。
我們都在生活的網中，時時刻刻都與周圍的人與事聯系著，在教學過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯系，注意梳理，以便學生系統地掌握相關知識。比如說八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯系以前的課文來講，讓學生自己慢慢體會，學會運用這種手法。
當然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往覺得沒詞，不知道應該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點，導致上課時老是出現一些像“然后，這個”之類的口頭禪，也許自己沒注意，其實自己說了很多次；還有一個關鍵的問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學生講清楚，也許是表達能力不行吧，也許是經驗不夠吧，一般我們老師覺得簡單的問題學生覺得難，這就啟示我們應該從學生的角度來考慮問題，因為新課標提倡以學生為主體，多分析學情，了解學生知道什么，不知道什么，以前學過什么，需要學什么，對什么感興趣，應該以什么方式教學生，必要的時候還要因材施教，針對不同的學生采用不同的方式。
昨天晚上有個學生問到有關謂語句的類型，有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當然離不開便利的網絡，結合自己以前學過的以及網上的有關謂語句的知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應該活到老學到老，那句話說得好“要給學生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學習新的知識。同時也要不斷復習以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學過的知識與將要學的知識結合起來，達到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想，對于教學我們應該共同探索，共同反思，以促進自身教育教學理論與實踐水平的提高，不段提高自身的教育 素養。
八年級語文教學反思13
一、單元分析：
《新課程標準》提出：“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要注意培養學生閱讀古詩文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、單元教學目標：
1、積累一定數量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；
2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的.基礎上品味詩文中的優美意境；
3、培養學生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。
4、學習借景抒情的寫作方法。
三、教學心得：
1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，借助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學生進一步理解課文內容。
2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀�！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放松�；趯W生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調動學生的學習自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發生。
八年級語文教學反思14
1、基礎知識
基礎知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是學生失分較多，說明基礎知識的落實步夠，平時，老師對同學們的要求仍然不是很嚴格。
2、閱讀理解題方面
本次考試三個閱讀中有兩個是課內文言文閱讀和一個課外閱讀，課內文言文閱讀學生失分較少，但課外閱讀學生失分率較高，即使是高分的學生失分也較多，失分原因有兩個：一是學生的理解能力差，二是平時老師在這方面做得步夠，雖然平時也做了相應的閱讀理解題，但覺得由于學生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學生詳細講解，所以導致了學生理解能力參差不齊。
3、課外知識的積累方面
平時課外知識主要某課堂教學的拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學》進行積累的'，這些都使要某學生的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服�！睉撚胁糠滞瑢W會，因為老師布置學生回家積累關于貝多芬的資料了，學生之所以全軍覆滅，是他們學習積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的。
4、作文方面
1、記敘文的寫作平時訓練的步少，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，
針對自己以上不足，今后我打算從以下方面進行改進：
1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。通過作業、抽寫等方法督促學生，加深對基礎知識的掌握，嚴格檢查學生有關課外知識積累的作業。
2. 增加學生閱讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容，做題時重視閱讀題，并且要進行閱讀題做法的指導，循序漸進，投入時間和精力。
3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學生的寫作能力。
八年級語文教學反思15
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的'教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看自然景色的資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。
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