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《郊游》教學反思

更新時間：2024-09-19 04:10:48

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《郊游》教學反思

　　身為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《郊游》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《郊游》教學反思1

　　音樂課程改革的方向是“注重學生的審美體驗，使學生切實體會到音樂的藝術，是聽覺的藝術，要鼓勵學生進行音樂創造”。因此，在執教歌曲《郊游》的教學過程中，我將歌曲中的重點和難點編成音樂游戲，指導學生在聆聽、模仿中學習，在創編中發展：

　　1、設計“聽——模仿——唱——表演”的過程，由淺漸入。

　　通過郊游的一系列活動，讓學生享受自然的饋贈，從中學習歌曲《郊游》，豐富他們的生活，滿足孩子們的愛玩的天性，為了達到這個目的，我設置了如下環節：

　　（1）播放智慧樹《去郊游》視頻，讓學生感受坐汽車去郊游的情景，讓學生初步了解在郊游途中的快樂。

　　（2）做音樂小游戲：音的.強弱對比。通過回音游戲，朗讀歌曲難點部分：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”。回音唱歌游戲，學唱難點部分。

　　（3）串歌詞。在唱游活動中，把歌曲串起來。變成在郊游途中的隊歌，也就是今天要學習的歌曲《郊游》。

　　（4）啟發學生在思考和歌唱中創編動作，再現郊游途中場景，豐富體驗情感體驗。

　　2、學習新歌的環節比較平淡。

　　我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱，一直在牽著學生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。

　　教學中我可引導學生在初聽歌曲后，啟發、鼓勵他們對歌曲學習中想要了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調動學生對有關歌曲等方面的疑問和強烈的學習欲望，激起他們自主學習的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學生對歌曲的情感有一個基本的了解，方便了后面的學習。

　　回頭想想這節課，有很多不足的地方，課堂上始終是我拉著學生在走教案，課堂中的生成資源有很多，但我還是迫不及待的把他們往前拉，生怕下面的內容來不及，所以很多環節感覺沒說透，學生也有點意猶未盡。

《郊游》教學反思2

　　《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次數多了些，請一個學生模仿唱可省去）

　　二、寓教寓樂，化解歌曲難點

　　《郊游》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與后十六分音符的節奏，易于后面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環節可縮短點，學生掌握的比較好了；

　　讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）

　　三、語言渲染，感受歌曲情緒

　　教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。《郊游》歌曲中的.第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。或許可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：

　　①歡快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；

　　②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）

　　四、歌曲表演，體驗快樂

　　這節課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環節已經加入，所以重點在于先指導學生使用打擊樂，學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興致勃勃了。（這個環節由于時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環節省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學生節奏沒跟好。）

　　整節課我覺得結構挺好的，細節問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。

《郊游》教學反思3

　　《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內形成，節奏緊湊，附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

　　一、對比體驗，感受情緒

　　通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。

　　二、語言渲染，表達情感

　　老師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優美。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的`聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優美動聽了。

　　三、歌曲表演，體驗快樂

　　歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環節已經加入，所以重點在于指導學生用節奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走 │ 走走走│”，在歌曲表演這一環節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

《郊游》教學反思4

　　這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現在美好的生活。教學手段是先由一副對聯引出主題，然后在學習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。

　　在教學過程中，我總結了以下經驗：

　　一、講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調，熱情洋溢的激情都、優美的體態能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

　　二、公開課可以展現平時教學的基本功底，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的比較少，在公開課上我才發現，同學們這方面比較差;而平時節奏方面下了不少功夫，學生在這個環節上就表現的比較好。所以說功夫要下在平時，而不能只在公開課上下功夫。

　　美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的.情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

　　為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

　　三、要及時對學生進行鼓勵，這樣會激發學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可。

　　四、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

　　總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。

《郊游》教學反思5

　　活動過程：

　　1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的，郊游的時候做些什么?

　　2.欣賞歌曲：今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)

　　歌曲中唱了什么?有些什么風景?

　　那我們再來聽一聽。(第二次欣賞)

　　3.感受歌曲快樂的節奏，用哼唱或者動作來表示

　　高興的時候，我們會做什么?(哼歌、跳舞、笑等)

　　我們郊游的時候可高興了，你想用什么方式來表現你高興的心情?

　　請小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現你快樂的心情。(播放音樂)

　　有的.小朋友動作很棒，有的小朋友還不太會，請你來幫幫他們，你用了哪些動作表示高興的樣子?

　　播放音樂，再來試一試(前奏可以點頭、拍手)

　　和朋友或者家人一起出去郊游的話會更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動作。

　　請幾個幼兒來表演，鼓勵幼兒合作表演，大膽展現自己。

　　4.游戲結束。

　　聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經學會哼了，有的小朋友會唱了，下次我們再來學一學唱一唱這首歌曲，好嗎?

　　活動整體效果比較差，主要是一個課前準備問題，一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準備好，都影響到了后面的教學環節，特別是藝術活動這類活動，到了幼兒要來動一動的環節時，很容易興奮，“易放難收”，教師更應該把要求提清楚，有針對性的進行動作等表演，“收”的時候也就容易一些。如果給幼兒準備好圖譜或者其他一些簡單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點，課堂秩序也會好一些。

　　目標定位不適當。大班的幼兒能力比較強，光是熟悉歌曲旋律顯得簡單了，完全可以學習唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的曲式，還可以為歌曲打節奏等，豐富欣賞的形式。

　　最后集體用動作表演的時候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個簡單優美的動作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會好很多，至少幼兒的課堂紀律會好一些，雖然說教學活動中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達也是不合適的，有的孩子能力差就會漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學活動，反而添亂。

《郊游》教學反思6

　　《郊游》是一首曲調簡單、節奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清晰，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調控策略，我簡單反思如下。

　　首先，當預設問題不當時。我覺得自己有些問題設計不合理，如活動中我預設問題:這是《郊游》的節奏圖，仔細看看，你有沒有發現哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節奏型，并不能發現兩段是一樣的。我及時進行了語言調控，直接介紹，如：仔細看看，第一段和第三段是一模一樣的節奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀察發現，但缺忽視了這些單調符號對中班的孩子來說還是有一定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節奏特點。

　　其次，當幼兒情緒興奮時根據預設計劃按部就班組織課堂教學活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環節認識樂器，討論配器方法。當孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認識到斷然呵斥會對幼兒產生無形的傷害，而聽之任之無法繼續開展活動，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，現在它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經休息好了，真棒!”很快幼兒手里的'樂器安靜下來。在運用調控策略的時候我們除了要完成我們的教學目標，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。

《郊游》教學反思7

　　音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美發現的過程，美的教學環境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點以快樂的郊游為主線，用情景創設的教學模式設計開一系列的活動：在山谷中向大山問好——在山頂上贊美秋天——開一場山頂音樂會等，這一系列活動使學生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現創造音樂的過程，取得了較好的教學效果。主要感受有：

　　一、創設生活情境，激發學習興趣

　　興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。上課時我先讓孩子們走進一個事先創設好的情境中，他們對課堂中教師創設的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來，去揭開謎底。我在設置教學情境時，創設了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學習的興趣，而一系列的音樂活動均在情境中完成，進而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。

　　二、突出音樂本體，感受音樂美

　　這節課的各個教學環節我都突出了以音樂去引導和感染孩子們，讓他們體驗到音樂韻律感與肢體結合的快樂。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們在《郊游》的伴奏音樂中踏著節拍去旅行，他們在不知覺的情況下就已經對歌曲的旋律有了一定的.初步感知。同時也便于歌曲的教唱，事實證明學生到后來真的已經會唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。

　　在各個活動中始終突出音樂的本體，一切教學活動都圍繞音樂展開，孩子們有充分體驗音樂的時間和空間，加上老師親切的教態和語言，營造了和諧的教學氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。

　　三、寓教寓樂，化解歌曲難點

　　《郊游》這首歌中的第二樂段的音準是個難點，特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句，5與5之間是一個八度音程，對于二年級的孩子來講比較困難，因此我創設了向山谷問好的情境，通過讓孩子們扮演回聲的角色，

　　1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||

　　向你問聲好！

　　來解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們在扮演回聲的過程中有了很準確的感受。這種感受不是教師強制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會和感受，同時也為解決歌曲的難點邁出了成功的第一步。

《郊游》教學反思8

　　本課是二年級下冊第一單元第二課的內容。教授對象是二年級學生，他們活潑好動，跟唱能力強，對音樂的學習熱情很高，有著豐富的想象力和表現欲。

　　通過這節課的教學，我有以下體會：一、注重創設情境，激發學習興趣：情境教學能充分調動學生學習音樂的積極性，讓學生充當教學活動的主角，使學生進入一種特殊環境，積極主動的參與課堂教學。上課時我讓孩子們走進事先創設好的情境中，告訴他們黃鸝鳥向他們發出了邀請，激發他們學習歌曲的興趣。二、注重體現學生的.主體性：學生演唱、創作實際上是一種藝術再創作過程，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現出真情實感的，只有激發學生自覺性、積極性和創造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。三、注重以合作為途徑，鼓勵學生大膽創造：引導學生展開自己的想象能力，大膽主動的表現作品。引導學生大膽創造，在創編活動中，同學們共同承擔小組合作的成功和失敗，享受集體創作的榮譽和歡樂。四、與體育整合，將孩子愛玩的天性在音樂課中也釋放出來，并在音樂課中鍛煉身體，體驗體育鍛煉的快樂。

《郊游》教學反思9

　　１、活動重視幼兒主體性的發揮。

　　從自制材料環節到游戲玩法討論等環節無不體現了以幼兒為主體的精神。

　　２、材料提供的豐富性和園本化。

　　（１）活動中提供給幼兒的'草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗到輔助材料多一些更能刺激幼兒創造的欲望，提升活動的效果。

　　（２）善于利用園本課程資源和教研成果，在引導幼兒進行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動的教育教學內容。同時也有機地整合了體育、科學、美術等領域內容，有效滲透環保理念。

　　３、多層次游戲目標清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調動和創造力的培養，同時富有鄉土特色。

《郊游》教學反思10

　　對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動方式，激發孩子們學習的興趣，因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯性。

　　在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的`綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現力。在練習中，學生表現的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。

《郊游》教學反思11

　　在本次活動設計中，我增加了“引導幼兒看圖譜，用身體動作表現節奏型”的教學過程。我覺得音樂教學中，引導幼兒用身體動作表現樂曲，表達情感，同時對節奏的掌握也尤為重要。

　　一、身體動作能培養幼兒的專注力。

　　幼兒身體動作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節奏的快慢、節拍的輕重，也理解了歌詞的內容，根據歌曲的節奏和歌詞的內容來表現動作。本次教學中我出示節奏圖，請幼兒隨歌曲節奏進行拍打，在節奏練習中，剛開始孩子并不能一下子就能拍打出來，我通過啟發、引導，循序漸進地幫助幼兒用動作表現。

　　二、身體動作能發展幼兒的創造能力。

　　身體動作也是藝術的創作一部分，幼兒有意識的用身體動作表達他們聽到的、感受到的音樂，結合自己的感知、情感、想象等心理活動，采取身體動作動作來表現，創造出有想象力的動作。在本次教學中，我們用拍手、跺腳等來表現音樂中的歡快部分，用手臂的擺動來表示音樂的優美部分。這首歌曲是ABA的結構，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動作，通過歌曲旋律的`變化產生動作，這也是幼兒創造力的表現。

　　三、身體動作能培養幼兒的音樂節奏能力。

　　節奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動的重要元素，是體現音樂美感的重要來源。所有的節奏都是通過身體動作來感知，人們的節奏感也依賴于動作。音樂教育通過語言、動作和音樂融合為一體，在這次教學中，歡快部分我設置的是XX XX的節奏，而在優美部分，我又設置了X———的節奏，讓幼兒邊打節奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節奏的基礎上，自選樂曲進行歌曲演奏，幼兒通過身體動作反復練習節拍，提高了幼兒的音樂節奏能力。

《郊游》教學反思12

　　在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設定上，應從幼兒的情感態度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂。

　　其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經有過集體郊游的經驗了，所以通過一個關于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。”所以在最后一個環節，我還用語言創設了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環節設計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發展。

　　雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結束之后，還是發現有一些不足之處的`。

　　一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞

　　通過喚起相關記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發現幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們去郊游的經驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風景所以可以是優美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。

　　二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面

　　音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們去郊游時開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的。”“你說的對。”等簡單的語句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環節才重新提起興趣來。

　　所以在今后的活動中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。

《郊游》教學反思13

　　《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調動幼兒積極性，體現兒童天真活潑的性格特點。

　　然而在充分感受的基礎上進一步深入到本活動的內容之中。而在我問之幼兒關于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應該操之過急了。

　　接下來就是本次活動的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結構的過程。通過反復聆聽這首歌曲之后，幼兒已經對歌曲有個大體的認識，并能跟著慢慢唱起來，但我發現幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然后在學唱。通過這樣的方式練習之后，幼兒很少唱到此句時出現含糊不清的現象了。再學會歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結構；另一方面就是可以通過對比的.形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。

　　在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應該在活動中及時調整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。或者，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。

《郊游》教學反思14

　　《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。

　　我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞平時去郊游的圖片，通過讓他們回想并回答看到了什么，來激發他們的興趣。接著通過一系列的.音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。

　　《郊游》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與后十六分音符的節奏，易于后面的學唱。低年級兒童音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲，師生接唱、分組唱、男女生唱等等。

　　最后歌曲的情感處理：我把它分為兩種，一種是語言、表情；一種是肢體的表演，使課堂推向高潮。通過一種媒介使學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興致勃勃了同時也讓學者從中感受到音樂帶給自己的快樂。

《郊游》教學反思15

　　設計意圖：

　　3-4歲的幼兒已經具備感受音樂的能力，他們能夠根據音樂的性質說出對音樂的感覺，但節奏能力還較差。《郊游》是一首節奏清晰，旋律優美的四二拍曲子，適合打擊樂演奏，樂曲風格歡快和抒情對比明顯，利于挑戰簡單配器的演奏，提高幼兒的打擊水平。為此，我們設計這一教學活動，意在通過引導幼兒感受音樂、表現音樂，發展幼兒的節奏感。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用肢體動作表現音樂，培養幼兒的`節奏感。

　　2、在熟悉樂曲節奏的基礎上嘗試樂器演奏。

　　3、體驗參加音樂活動的樂趣。

　　活動重點：

　　嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。

　　活動難點：

　　打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。

　　活動準備：

　　鴨媽媽胸飾一個、鴨寶寶胸飾與彩巾(數量與幼兒人數相等)，彩巾、鈴鼓、響板。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，導入課題