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身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《比尾巴》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《比尾巴》教學(xué)反思1
《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們十分喜歡的朋友，對于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前，與孩子學(xué)生一齊做個(gè)游戲看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的'尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動(dòng)物。”“小動(dòng)物們有尾巴可高興啦！趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在，迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判，務(wù)必正確的叫出這些小動(dòng)物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員，請出小動(dòng)物。“聽音樂（課文兒歌）。”“給小動(dòng)物找尾巴（拓展訓(xùn)練）。”讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的用心性被調(diào)動(dòng)起來了，識字、朗讀都順利過關(guān)。但是在這堂課中，難題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中務(wù)必予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變潛質(zhì)不夠。個(gè)性在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，對自我更有信心！
《比尾巴》教學(xué)反思2
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學(xué)生們從玩中學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片，獎(jiǎng)牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個(gè)缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)的內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習(xí)到位，這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn)，重視學(xué)生們練讀，并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本，并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn)，讓他們自己通過自己練習(xí)，有問題時(shí)再給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí)，教師主導(dǎo)的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會(huì)更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中，要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進(jìn)程，這樣才更有時(shí)間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生的問題上，課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣，一年級學(xué)生重點(diǎn)在識字，老師的教是一方面，但是學(xué)生們的.聽是更重要的一個(gè)部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽，可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲，平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí)，在不聽時(shí)采取一定的批評懲罰措施，在聽時(shí)采取對應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正，在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評價(jià)語言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。
《比尾巴》教學(xué)反思3
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的.特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。
但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。
因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。
但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
《比尾巴》教學(xué)反思4
在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
一、讀文
古人云：“讀書百遍，而義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。教授新課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。學(xué)生排練時(shí)，我來回巡視，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的.時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣，各有各的作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
四、交流
我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《比尾巴》教學(xué)反思5
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。
讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”
一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。
我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察
“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的.……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。
《比尾巴》教學(xué)反思6
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的.興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……。可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。
《比尾巴》教學(xué)反思7
一、教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。
二、教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會(huì)：
1、古人云：
“讀書百遍，其義自見。
”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。
2、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的.喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。
課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>
老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
《比尾巴》教學(xué)反思8
在教學(xué)過程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個(gè)應(yīng)該是“一”的'變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯(cuò)了，有待改進(jìn)。
3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的.耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
《比尾巴》教學(xué)反思10
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文透過對話描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的用心性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢？（學(xué)生分說后，指名連起來說），教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn)：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì)語氣
透過朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的'？（聽完后，指名回答，認(rèn)識“？”）重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中明白語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分主角表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的潛質(zhì)。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語卡片，讓學(xué)生上臺貼。到達(dá)鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴(kuò)大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的形狀，有各種不一樣的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué)，在與學(xué)生一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清新教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。
《比尾巴》教學(xué)反思11
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
2．成功之處：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過，對于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的.設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。
3．不足之處：因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。
4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過程中，要精心設(shè)計(jì)用語和恰當(dāng)使用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
《比尾巴》教學(xué)反思12
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的'學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
《比尾巴》教學(xué)反思13
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“豎提”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。
然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。
例如，“誰的尾巴尖？”“烏龜?shù)奈舶图狻！薄罢l的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”“誰的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生。”“誰的尾巴扁？”“小魚的尾巴扁。”
與此同時(shí)，就文章六種小動(dòng)物，再比一比它們的耳朵。“誰的耳朵圓？”“猴子的耳朵圓。”“誰的耳朵長？”“兔子的耳朵長。”“誰的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖。”進(jìn)一步了解這些小動(dòng)物身上其它的特點(diǎn)。
書寫“長、比、巴、把”四個(gè)字的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了豎提和豎鉤的區(qū)別。對比“比”和“把”兩個(gè)字，除了強(qiáng)調(diào)占格和關(guān)鍵筆，還要注意寬窄和高低。“比”字左低右高、左窄右寬，“把”字左窄右寬、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下，讓學(xué)生寫好漢字。
《比尾巴》教學(xué)反思14
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過教師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實(shí)有很多需要改善的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，可是真正做到這一點(diǎn)是十分不容易，可是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的'，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，堅(jiān)定了自我的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
《比尾巴》教學(xué)反思15
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
片段：
師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
生：因?yàn)檎n文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。
師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的'尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用。
師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）
生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”
……
我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維。
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