作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的外國詩兩首教學反思，希望能夠幫助到大家。

外國詩兩首教學反思1

　　“教師要成為課堂對話的首席（語文課程標準）。”巴赫金的對話理論告訴我們，理解是對話得以發生的關鍵要素。因此，只有在理解的前提下，才能構建具有真正意義的對話關系平臺，下面以《外國詩兩首》教學片斷為例，加以闡釋。

　　1．提供對話教學的基礎。

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的.表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。讓學生對審美對象從直接感知開始，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　2．創設對話教學的氛圍。

　　我們更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

　　3．拓展對話教學的視野。

　　教師還應當善于引導學生在賞析詩歌語言的基礎上拓展對話教學的視野。如在詩意拓展環節，教師的兩個問“同學們，假如你就是一名黑人，你將還會用什么來見證你的歷史？假如你就是世界的著名河流，你將會對黑人說些什么？”是對詩歌內涵理解基礎上的一個延伸，實踐證明：這個拓展很有必要，也為學生提供了一個充分展示的時空，搭建了對話教學的渠道，拓展的效果也是很明顯的。

外國詩兩首教學反思2

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，詩歌以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。詩意境既精微優美而又廣大深邃，是詩人的生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使讀者深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

　　《夜》是一首優美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。

　　這兩首詩意境優美、語言精微，學習時應著力于揣摩語句，感受形象，通過聯想和想像進入詩的意境，用心領悟蘊含其中的詩人的情感。

　　學習結束后，我聽了學生的反饋。在方法上我采用的朗讀法學生們很喜歡，這兩首詩語言都比較直接，學生們在讀過之后一般都能說出詩的主要內容以及要表達的情感。調動了孩子們朗讀的`興趣，特別是小組競賽，更是讓他們把朗讀當作了表演一樣，表情、語調、感情，都激發了出來。我也喜歡這樣的課堂。但是我認為仍有不足之處，就是這類課的生字詞語，應該不用刻意安排時間，學生們在初讀時已經認真的糾正過，選幾個學生做一下總結就可以了。以后的教學中，我會繼續和學生們一起來探討，爭取更大的進步。

外國詩兩首教學反思3

　　教學中我們常常會意外地發現：學生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。因為第一節課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現師生互教互學，彼此形成一貫真正的學習共同體，是我課后思考的.一個主要問題．于是我改變當初的教學設計．新的思路通過學生反復誦讀圍繞教師設計的“我感受到──”“我發現了──”我不理解──”“我欣賞── ”等幾個環節，很好地，掌握理論落第一首的學習要點，教師及做了一番學法總結后，學生自學第二首詩時得心應手，完成效果相當不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內不留痕跡引導學生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。

外國詩兩首教學反思4

　　本課教學采用自讀法。第一課時先是共同回顧常見的上課思路。（導入、作者簡介、朗誦、自讀品佳析形學技法、明主旨）接著讓學生自學十分鐘，同桌合作學習也可。再接著檢查自學情況。按步驟先是讓學生把作者簡單介紹，然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領讀。再接著讓學生品析。好的品析則讓其他同學做下摘記。最后讓學生討論課后練習一。第二課時先讓學生自學欣賞２０分鐘，寫《夜》賞析小作文。再接著是自讀，然后是明主旨。讓學生析文章的.美。最后師總結。接著看課后練習，讓學生合作討論，比較濟慈詩的兩種翻譯法，說說你喜歡哪首的翻譯，為什么？火車式，人人要求回答。最后讓學生開展詩歌朗誦會，準備１０分鐘，后小組派代表參加。

外國詩兩首教學反思5

　　《蟈蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節：

　　第１～８行詩為第一節。用“大地的詩歌從來不會死亡”領以下７行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個充滿生機、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。

　　第９～１４行詩為第２節。用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”領起以下５行詩，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”。“寂寞的冬天夜晚”“當嚴霜凝成一片寧靜”等語句寫出了冬天嚴酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現了家中的.溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結尾兩行詩通過聯想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。

　　《夜》全詩分為四節。第一節用白天的喧響反襯了夜的靜謐；第二節用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好；第三節描寫了月光下大自然的美麗；第四節總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。 范例五

　　這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

外國詩兩首教學反思6

　　詩歌通過聯想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發讀者的想象，豐富詩歌的內涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的'贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。

　　令 人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發現，學生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。所以，實現師生互教互學，彼此形成一個真正的

　　“學習共同體”，是我在教學設計時思考的一個重要問題。實踐證明，學生通過反復誦讀，圍繞教師設計的“我感受到 ” “我發現了 ” “我不理解 ” “我欣賞 ”等幾個環節，很好地掌握了第一首詩的學習要點。教師及時做了一番學法總結后，學生自學第二首詩歌時得心應手，完成效果相當不錯。課后讓學生完成小詩：草，還是很不錯的。

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