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《珍珠泉》教學反思

更新時間：2024-06-21 03:08:33

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《珍珠泉》教學反思 15篇

　　身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《珍珠泉》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《珍珠泉》教學反思 1

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學時，我發現了自己語文教學中的一些問題。

　　《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學中，我把這篇略讀課文當成精讀課文來講了。其實，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時候，卻把教學重點被動的放在了歸納每段的段落大意。致使學生在教學中沒有達到應該應該的教學效果。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學模式，我把教學的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上，教學過程還算流暢，但又出現了另外一些問題。就是我對學生讀的指導還不到位，學生對讀書中的感情變化的引導還不到位。

　　為此，我要從以下幾個方面引導學生，做到有效指導。

　　1、導入有效。在學習過程的起始和學習過程中的過渡時，教師能通過有價值的情景或問題，引起學生對即將進行的學習內容的關注。有效地導入一是要使學生產生學習的興趣，二是能準確切入學習的內容，指向該教學活動目標的核心。

　　2、學習活動指導到位。

　　做到指導語明確具體。學習活動指導語的`活動內容要指向學習目標的核心概念，讓學生知道要干什么；活動要求要明確活動的方式和結果，讓學生指導怎么干和干到什么程度。

　　能引導學生通過展示表達和深化對學習內容的理解。在學生展示過程中，引導學生將觀點、問題呈現清楚，提示、點撥學生有效質疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進學生認識的澄清和深化。在此過程中要避免在學生發言過程中過早或過多干預，不給學生思考和表達的空間，使學生的問題和思考不能充分呈現。

　　3、學習活動評價得當

　　學習活動評價貫穿學習過程始終。恰當的評價能激勵和保持學生的學習積極性、促進學生小組互助合作、激勵學生敢于表達。教師的評價要促進學生學習改進，因此評價語要指向學習態度、方式，而不是指向學生本身和學習成果的優劣。

《珍珠泉》教學反思 2

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學時我決定放手讓學生根據連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設在一節課內完成。

　　教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環節中，我預留了足夠的`時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。通過啟發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環境。

　　在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。

　　整節課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。這樣上課的感覺真好！

《珍珠泉》教學反思 3

　　《珍珠泉》一文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

　　孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄塣的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的'珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創意的產品嗎？

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。教學中，首先調動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，再引領學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟，創設了一個輕松的、詩意般的課堂！

《珍珠泉》教學反思 4

　　一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。

　　1.主基調“讀”

　　《珍珠泉》是一篇語言非常優美的散文。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學的全過程，讀與思緊密結合，讀與想象緊密結合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養語感，讀中學會表達，讀中受到情感的熏陶。如：學習泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美。通過讀表達出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。

　　師再引導泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫具體的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優美的音樂。

　　不看課文了，你們試著讀一讀泉水的`水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創意的產品嗎？

　　2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

　　全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？

　　在學習交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”師引金色光斑和銀色光斑交錯著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學生不但讀懂語言文字，還要抓住標點符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學生看插圖指一指，一下子學生的眼前就出現了美麗的畫面。學生豁然開朗更重要的是學會了讀書的本領，會抓符號，會巧看“插圖”。

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　1.作為工具性和人文性綜合的語文學科，對話、感悟，是主旨。我認為課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　2.語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

　　三、板書也簡明扼要。

　　當然，問題也是多多。體現在一聲音不美，如果沒有突發狀況聲音嘶啞，讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術還是不熟練。應出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。

《珍珠泉》教學反思 5

　　《珍珠泉》這篇主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗，表達了作者熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

　　在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點小時，鼓勵并帶著一起想象，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并認識到珍珠泉名字的由來。其次，反復強調文中表達作者感情的語句，使同學們感受到作者對珍珠泉的`喜愛，對家鄉的喜愛。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。

　　然而，在講解過程中也存在許多不足。

　　一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓反復讀，去體會它的美。綠：那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見青褐色的，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的。

　　二、在講珍珠泉周圍的環境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環，再寫珍珠泉的水。還應該聯系實際，提醒同學們平時寫作要有一定順序。

　　三、課文推進得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學是不可以的。

《珍珠泉》教學反思 6

　　《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然的贊美之情，表達了作者對家鄉的熱愛之情。

　　略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學生在自讀自悟中了解珍珠泉的'美麗，并感受到作者對大自然和家鄉的熱愛之情就行了。但，學生究竟要學什么呢？這看似簡單的教學要求又怎樣落實到學生的學習活動中去呢？

　　備課時，我作出了這樣的教學設計：讓學生充分地閱讀課文對課文進行預習在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號。學生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個例子，我說：“比如你在讀第一段的時候，發現這一段里有一個排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發現了一個‘ABAC’式的詞語，你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對大自然、對家鄉的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標出來。”我還告訴學生：“這是一篇非常優美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當中，需要你去探索、去發現。咱們等一會兒來一個男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經過我這么一說，孩子們的熱情和學習的積極性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經過一節課的準備時間，第二節再上課的時候，學生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機宣布了比賽規則：首先比賽讀課文，分段進行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進行賽讀，所有讀書的評判標準都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標準；其次，是比‘我發現了…… ’比一比男、女生各自從課文中發現了什么信息。誰發現的多、發現的有價值就獲勝。”宣布后，學生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。于是，比賽如時舉行。在學生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發現、自我學習的快樂。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！

《珍珠泉》教學反思 7

　　“珍珠泉”這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。這節課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。

　　1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環境。

　　2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的`形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。

　　3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

《珍珠泉》教學反思 8

　　一、教學目標：

　　1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1．預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介

　　紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程：

　　一、學習課文

　　1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2．其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉

　　珍珠泉教學反思

　　這是一篇閱讀課文，在教學方法和教學過程上自然和前面的`課文有所區別。首先體現在教學上，我主要讓學生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過交流資料，引入新課，激發學生學習的興趣和求知的欲望。然后讓學生充分自學，自讀課文，初步感知課文內容。我把一些能體現課文重難點的問題列在黑板上，學生自己讀書思考。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。通過討論，向老師匯報自學所得。

　　體會珍珠泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學生自讀、討論的時間不夠寬裕。略讀課文，應該盡量的放手讓學生自讀自悟。在指導朗讀這一塊，主要讓學生自

　　己體會作者對珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習朗讀課文。而本課的學習也為本單元習作做了準備。布置一項觀察日記，讓學生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點？仔細觀察，寫一篇觀察日記。本課最大的特點就是發揮民主，充分體現學生的自學。

《珍珠泉》教學反思 9

　　1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學生說寫的環境，學生回答的雖然不是預設的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關系，引出綠、清、深的水，學生明白了許多問題，我想這是這節課的亮點。啟發：注意課堂的動態生成才是生態課堂，不要光想把學生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。

　　2、這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的.珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典范。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　3、今天，學生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

　　4、不足：如果學生課前讀熟，就可贏得更多的時間。

《珍珠泉》教學反思 10

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的`珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游

　　１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

　　文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教學反思 11

　　《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松優美的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的'長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，老師帶領大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

　　另外，在這節課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當的評價激勵和保持了學生學習的積極性，促進了學生小組互助合作，激勵學生敢于樂于表達。

　　總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！

《珍珠泉》教學反思 12

　　《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

　　通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路：

　　1、泉水的特點。特點：綠、深、清。

　　我讓學生充分的想象：

　　那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創設了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環境。

　　2、有趣的水泡。

　　課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學生表達的訓練創設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么?但我發現平時教學中多次強調的標點的問題學生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設計時可以改為找了兩個同學讀，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。

　　3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。

　　這時我設計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學生強調更多的是前半句。為此我為學生設計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉的情感。這一部分中學生的情緒被充分的調動起來了。順理成章的設計了一首小詩，讓學生盡情的表達。

　　《《珍珠泉》教學反思》全文共742字

　　《珍珠泉》一課內容淺顯，語言優美，四處可拾好詞好句。比如：

　　１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環，青褐色的石頭，已經發黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的'珍珠泉。”

　　２、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。

　　３、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。

　　課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。

《珍珠泉》教學反思 13

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情，內容淺顯、語言優美。課前，我讓學生根據布置的前置性作業自讀自悟，拓展一些關于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點撥指導，以達到教少學多的目的。

　　教學時，先是小組匯報自己課前所收集的關于泉水的資料，讓學生增加自己的知識面。然后進入課文的通讀部分，因為課前已經讓學生做好預習，所以直接找學生起來朗讀課文，之后學生進行評價。這樣，學生對于珍珠泉就有了進一步的了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并進行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進行交流分享。這一環節，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。

　　全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環境，探討珍珠泉泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學生感受泉水的.美。

　　由于對課堂時間的把握上不夠準確和對孩子們的知識儲備不夠了解，致使這節課沒有完成預定的任務。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉的由衷熱愛還沒有進行。

　　通過這堂課，我發現了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調動學生積極性的問題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴重的不足。對于學生課下的培訓不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應，小組長的領導能力有待提高。這些問題都值得我進行深入的思考、努力的改正。

　　一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。

《珍珠泉》教學反思 14

　　《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美，選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。在學生充分預習的基礎上，教師應該給學生更多的時間讓學生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。

　　而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節課進行了如下反思：

　　首先導入環節不夠簡潔，讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結合課后資料袋教師圖片展示，這個環節花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導入和字詞兩個環節花時過多導致課文內容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務；最后在課文細節的處理上還不夠成熟，對于重點內容的挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。

　　通過這節略讀課文的教學，我和許多老師進行了交流，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生，做到有效教學。

　　首先，有效的導入，略讀課文的導入應該簡潔明了，一是使學生產生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內容的關注。二是能準確切入學習的內容，指向該教學活動目標的核心。

　　其次，教學時，教師要還學生充分的'時間進行自主學習，重視培養學生自學的能力，先理清文章脈絡，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞優美的語言，學習作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

　　最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。可以讓學生進行充分的想象，為學生感情朗讀提供語言環境，同時也是一次很好的說話寫話練習。對于一些不同常規的用詞點，教師應該適時點撥，帶領學生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導學生體會文章用詞之精妙。

　　整個教學過程目標明確、重點突出，學生自讀自悟，教師只做適當點撥、指導，各個環節做到有效教學，這樣才能很好地完成教學任務。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設計上要更加注重實效，環節設計不僅要有效更要高效。

《珍珠泉》教學反思 15

　　“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎上，通過教師的課堂調控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學生的主動性來揭示矛盾，使學生獲得一種內動力，從而促進閱讀，培養能力。在探究性自學過程中，關鍵要引導學生在合作學習中，互動地研討問題，多方尋求答案。

　　以教學《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學的：

　　先出示問題，先引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養學生認真閱讀的好習慣，給足泛一充分思考的.時間。

　　后組織四人小組討論，總結出哪些特點，再相機進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。

　　在這種探究式自學方式中，我們應該注意學生幾方面的習慣。

　　（1）自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。

　　（2）傾聽的習慣，既要保護學生發言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發言。

　　（3）勇于發表獨到見解的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰，向老師挑戰，向教材挑戰。

　　《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗，表達了作者熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

　　在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點小水泡時，鼓勵并帶著同學們一起想象，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并認識到珍珠泉名字的由來。其次，反復強調文中表達作者感情的語句，使同學們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉的喜愛。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。

　　然而，在講解過程中也存在許多不足。

　　一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學生反復讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　三、課文推進得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學是不可以的。

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