身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的一年級數學下冊認識圖形教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級數學下冊認識圖形教學反思1

　　平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

　　1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。

　　本節課我創設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

　　2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的`教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。

　　（1）能讓學生在"玩"中體驗。

　　（2）能讓學生在"游戲"中體驗。

　　（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

一年級數學下冊認識圖形教學反思2

　　今天進行了認識圖形（二）例一的教學，在這節課上，我提前讓學生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

　　教學空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學空間的目的是訓練學生的數學思維，動筆之前先動腦，以思導行！

　　反思：學生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎的，所以通過"觀察與猜想"，學生基本都能對要畫的平面圖形有比較正確的認識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

　　教學空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

　　反思：動手的活動是學生最喜歡的，通過畫一畫，學生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的'認識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補充了一個圓錐的教具。通過實踐，學生發現圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

　　教學空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類，進一步認識各種圖形的特點。

　　反思：為了讓學生正確的給圖形分類，這里我拓展了認識圖形的知識，和學生一起來發現不同圖形的不同特點。

一年級數學下冊認識圖形教學反思3

　　 核心提示：學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

　　學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的`老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓學生找生活中的新朋友，從而培養了學生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節課所學的內容。

一年級數學下冊認識圖形教學反思4

　　反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：

　　一、創設問題情景，激發學習興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生探究。

　　例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示？□△○）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。

　　二、引導操作探索，培養創新能力

　　教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象。

　　教師提問：“同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”

　　孩子們經過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描？”

　　教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：

　　有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形。

　　就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。

　　三、精心設計練習，激發創新思維

　　本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數學與現實世界的聯系。而課堂練習則是學習鞏固知識，實現由知識向技能和智能轉化的主要環節。如何在鞏固環節精心設計，起到既能激發學生的學習興趣，發揮學生想象力與創造力，又能使學生體會數學就在身邊，懂得把學習到的數學知識應用到生活實際。因此，在教學中我在鞏固練習環節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的`？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發引導，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面。

　　下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家。

　　本節課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。

　　下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。

一年級數學下冊認識圖形教學反思5

　　認識圖形這一課是學生學習空間與圖形的起始單元，小學生在日常生活中已經接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學習將他們的已有的感 性經驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學生年齡特點的理解和處理，為了在教學中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關注：

　　一、注重動手實踐，讓學生在玩中學數學。

　　在 本節課中一系列的知識點都通過學生的動手實踐來獲得。興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的因素，同時根據學生好 奇、好動心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。又如：在摸一摸環節中，讓學生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學說一說。這樣不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調動了學 生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

　　二、創設游戲環境、讓學生快樂學習

　　為 了更好的聯系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學生根據對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯系起來感知。猜一猜的`游戲，讓學生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學生能通過觸摸準確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學生根據教師提出的內容，學生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側面觀察拼擺圖形的形狀。

　　在游戲中，讓學生快樂運用所學知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯系，提高學生學習的興趣。

　　縱 觀學生在課上的表現，參與熱情高、學習興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！

一年級數學下冊認識圖形教學反思6

　　《認識平面圖形》這個教學內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的`平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

　　1、讓學生準備好學具并看書預習。我先讓學生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預習，進行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發現與父母分享，然后把準備好的學具帶到學校。

　　2、課堂上我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容――平面圖形。在學習新課的過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學就在我們身邊。

　　3、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。第三個教學環節就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環節中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務完成得比較理想。

　　4、動手設計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設計。學生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。

　　整節課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉，但學生在說的時候沒有能夠很清楚地表達出自己的想法，說的能力不強。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。

一年級數學下冊認識圖形教學反思7

　　平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

　　1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。

　　本節課教師創設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的`學習積極性。

　　2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。

　　（1）能讓學生在"玩"中體驗。

　　（2）能讓學生在"游戲"中體驗。

　　（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

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