身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的稻草人的教學反思，歡迎大家分享。

稻草人的教學反思1

　　4月13日，上谷學區中心校舉行的“精研一節課”教學成果展示的活動，我在這次活動中執教《吹糖人》的第一課時，雖然課程已經結束了，但是我的反思并沒有結束，現對當時的課程進行如下反思：

　　因為本節課屬于上谷學區中心校三年級組的“精研一節課”的'教研活動，因此在前一周全學區的三年級教師都參加了集體備課，我們在備課的時候按照課程的順序、內容逐步的展開詳細的備課，把所有可能出現的問題一步步解決，力求在上課的時候取得最好的效果。

　　由于成果展示課程是在我所執教的良杖子小學，我執教的班級也是我朝夕相處的學生，因此針對學生的具體情況和我個人的講課習慣，我再次把集體備課的材料做了個性化的修改。

稻草人的教學反思2

　　《稻草人》是一篇略讀課文，我力求將它上成開放型的略讀教學。有兩點做得較好：

　　1、課內外結合提高效率

　　教學前，把學習活動向課前延伸，查找資料，在課堂上學生們對葉圣陶及當時時代背景的交流時的侃侃而談給聽課者留下了深刻的印象。

　　2、自讀活動促思維

　　略讀課文教學重在培養學生的自讀能力，課堂上學生自讀感悟，暢所欲言。學生們對稻草人品質的闡述，既深刻又生動，學生們對課文重點段的朗誦，既流暢又充滿激情，也成為本堂課的一個亮點。

　　但是也留下了一些遺憾，課上完后，聽課的老師指出課堂上學生的朗讀不夠充分，曲校長指出板書設計思路不夠清晰，忽視了文章的.另一條線索，即扇子動作的變化，扇子動作的變化正反映了稻草人的情感變化。

　　通過這一次先行課，我收獲了許多，成熟了許多，同時，我也發現了我的很多的不足，在今后的時間中我將繼續努力學習，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅信，在這方沃土上，我將不斷的進步!

稻草人的教學反思3

　　昨天把第一課結束了，在教學中我采用了老師引導，學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。

　　在學習課文第一部分時，在我的引導下，學生知道了，作者首先寫了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的盡職和忠誠。

　　學習第二部分時，我采用了小組合作的方法，放手讓學生自己學習。學生在小組內都積極發言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個小組都提出了很有價值的問題，如：1、隨著稻草人的搖扇子動作的`變化，可以體會出稻草人怎樣的心情？2、你能從文中畫出相應的語句嗎？等。通過自己提問題，在小組內解決，這樣，學生學的既認真又踏實，教學效果很明顯。

　　我感覺這節課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學生自己的讀、小

　　組的合作，完成了教學任務。

稻草人的教學反思4

　　這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕松的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟：

　　①-構思，了解到五年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示范環節，我把主角讓給學生，引導學生在臺上做好講解、示范，我及時出示步驟；

　　②捆扎-通過學生對示范作品的點評提醒學生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些；

　　③裝扮-還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學生大膽創意的創作。

　　學生在創作稻草人時提醒學生注意環保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節課上，學生表現的'很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風，貴在點睛。”課堂結尾是老師盡情發揮才智、激發學生學習熱情的大舞臺。課尾作品展示環節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學生根據故事情節自由發揮，這樣有利于學生獲得真切的感受，學生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”，這是我們高坪小學的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個學生都能快樂而自信地投入到鄉土美術活動之中，充分體會家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術的資源開發與繼承。

稻草人的教學反思5

　　《稻草人》是語文版小學六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著名作家葉圣陶先生寫的一篇童話。教學中，我抓住本篇課文的內容，引導學生認識“稻草人”這個人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學中我注意做到以下兩點：

　　一、從抓住稻草人的感情變化入手，進行閱讀感悟。

　　課文通過描寫稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫了這個鮮活的人物形象。教學伊始，我給學生安排了一個任務：默讀課文并畫出描寫稻草人心理活動的語句。如：“稻草人看著，心里很高興。”“稻草人見小蛾落下了，心里非常著急，……他想到主人的命運，心里就像刀割一樣。”“這使稻草人感到無比驚恐，心想禍事真的來了，越怕越躲不過。”“稻草人看見主人就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。”抓住這些語句后，我引導學生分析、朗讀，一個熱愛主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無力幫助主人消除災害、擺脫困境的稻草人的形象，就會展現在學生面前，并給他們留下深刻的印象。

　　二、從對稻草人的樣子描寫中，學習人物描寫的方法。

　　學生在寫作文時，對人物外貌的描寫往往抓不住特點，似乎人人都長得一樣。我抓住了文中的這段話：“稻草人是農人親手做的。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子;帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒有手指，卻拿著一把破扇子——其實也不能算拿，不過用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通過這段話，我讓一位學生上臺做出相應的表情、動作，又讓學生進行口頭描述，真正教會了學生如何進行人物外貌的描寫。在這一環節，我巧妙的將閱讀教學與作文教學融入在一起，學生表現的'很積極，讓每個學生都能快樂而自信地投入到語文教學活動之中。

　　當然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書設計時忽視了文章的另一條線索，即扇子動作的變化——扇子動作的變化也反映了稻草人的情感變化;同時還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學生獲得真切的感受。

　　通過這節課的教學與反思，我覺得自己跟學生一樣收獲頗多，同時也發現了自己的不足，在今后的教學實踐中，我將繼續努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。

稻草人的教學反思6

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學生很快進入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學生的注意力拉到本節課的主題上來，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕松的`氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示范環節，我把主角讓給學生，引導學生在臺上做好講解、示范，我及時出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過學生對示范作品的點評提醒學生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學生大膽創意的創作。學生在創作稻草人時提醒學生注意環保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節課上，學生表現的很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序并不混亂。

　　老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”。

稻草人的教學反思7

　　本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學生很快進入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學生的注意力拉到本節課的主題上來，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我充分調動了學生的`興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕松的氛圍，在這節課上，學生表現的很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風，貴在點睛。”課堂結尾是老師盡情發揮才智、激發學生學習熱情的大舞臺。課尾作品展示環節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學生根據故事情節自由發揮，這樣有利于學生獲得真切的感受，學生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”，是我在這節課上的目標，讓每個學生都能快樂而自信地投入到鄉土美術活動之中，充分體會家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術的資源開發與繼承。

稻草人的教學反思8

　　昨天把第一課結束了，在教學中我采用了老師引導，學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。

　　在學習課文第一部分時，在我的引導下，學生知道了，作者首先寫了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的`盡職和忠誠。

　　學習第二部分時，我采用了小組合作的方法，放手讓學生自己學習。學生在小組內都積極發言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個小組都提出了很有價值的問題，如：

　　1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫出相應的語句嗎?

　　通過自己提問題，在小組內解決，這樣，學生學的既認真又踏實，教學效果很明顯。

　　我感覺這節課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學生自己的讀、小組的合作，完成了教學任務。

稻草人的教學反思9

　　總體來說，對于這堂課，我自己還是滿意的，畢竟完成了教學任務，畢竟讓我的學生感受到了稻草人的善良與盡職。可是只會滿足是沒有進步的！課后，我確實感到給學生朗讀的機會少了，也沒能聯系實際讓學生說說生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個永遠也讓人學不夠的.大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！

稻草人的教學反思10

　　課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺非常準確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說快樂是相同的.，他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。對于孩子們精彩的發言，我心情激動。永遠也不能小看這些孩子們吧，千萬不要我們的眼光，我們的思維去看待他們吧!我還想說快樂是相同的，孩子們用他們稚嫩的眼光，用他們靈動的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。

　　是的，我的童年也已經早過去了，可是在今天的這節課上，孩子們精彩的語言卻時時在把我帶回到童年，盡管那時很貧窮，可是依然是快樂的童年。所以，我仍然還說：快樂是不分年代的，是一樣的，要不怎么有：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福呢!

稻草人的教學反思11

　　亮點：

　　一、隨文識字，降低識字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個問題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學生十分新奇，并且感興趣，產生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個完全相同的句式，但所表達的`感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學生讀出興奮高興的語氣，讓學生自己感受，再由教師進行范讀的方式進一步指導，使學生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話中的兩個二類字“稻、啰”。

　　二、擴展訓練，積累語言

　　在第11段的學習中，我引導學生拓展關于顏色的詞語，使學生在感受稻草人衣服的美麗的同時，進行語言積累，學生們爭先恐后的發言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實現了主動學習。

　　不足：這篇課文我經過了兩次預設教學，一次是以學文為主，一次是以學字為主，但在上課時卻是兩種同時運用，有些感到匆忙，原來預設的間休也因感到時間不夠用而放棄了。在教學中還是有些混亂，學文沒有學透徹，學字也不是太扎實。在隨文識字的過程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進。

稻草人的教學反思12

　　讀課文時，心里有了一種異樣的感覺，作者的每一句話，怎么和我小時侯玩的一模一樣呢?那樣的動作，那樣的心情，還有那樣的羨慕。還有那樣的親切的回憶。

　　再讀課文，我就已經深深的被吸引住了。被作者的語言，被這種快樂，那感人之深的、至今也讓我留戀往返的文字：腳板下生風睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開他的'嘴看個明白你一口我一口小心翼翼的舔著這些語言真的又一次把我帶回了我的童年。我的心情快樂起來，美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚起來。也就這樣一條完整的教學思路也便在我的腦海中閃現出來。體會語言文字的美，對美的欣賞應該是不分年齡的，對快樂的享受也應該能穿越時空的，不論什么年代享受快樂都是一樣的。所以我把這篇文章的教學定位在朗讀中體會語言文字的美，在欣賞語言文字中去體驗快樂。

稻草人的教學反思13

　　教學《稻草人》這課時，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的`學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕松的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟。了解到六年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示范環節，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲等角色讓學生進行表演，表演過程中，允許學生根據故事情節自由發揮，這樣有利于學生獲得真切的感受，學生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”，這是我在這節課上的目標，也讓每個學生都能快樂而自信地投入到語文教學活動之中，充分體會作者的寫作意圖。

稻草人的教學反思14

　　無論是作為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉圣陶的定位是——中國現代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運，沒有在葉老手中成熟，而且發展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。

　　但不可否認的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的'硬傷。首先，在情節上，設計的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節來支撐故事。

　　其次，與現實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說，這將給學生的理解造成很大障礙。

　　再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創作年代較早，現代漢語雖已度過草創階段，但仍處于“童年”時期，與現在使用的漢語有很大區別，這也是教學中面臨的一個障礙。

　　針對以上三個問題，在教學過程中我做了觀察：

　　關于第一個問題我發現影響不大，學生根本沒有考慮這個問題，我有些杞人憂天了。

　　關于第二個問題，有些學生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學生課下根據自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發學生的興趣。另外，將那個陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個問題體現得非常明顯，許多學生反映難讀，不順嘴，這個問題比較棘手，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學生的組織以及口語表達能力

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