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身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的我的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的教學(xué)反思1
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的.行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
我的教學(xué)反思2
時間過得很快，《認識我自己》主題活動五周的內(nèi)容在幼兒意猶未盡中結(jié)束了。幼兒在活動中不僅學(xué)到了新知識，獲取了新經(jīng)驗，其他各方面也都得到了不同程度的發(fā)展和提高，對自己有了更多的認識，知道了自己是一個與眾不同的個體，知道了自己有長處也有短處，更知道了作為幼兒園的大哥哥大姐姐要愛護、幫助弟弟妹妹。在活動中幼兒學(xué)會了調(diào)節(jié)自己、肯定自己，懂得了欣賞別人、關(guān)心別人，更要與同伴友好相處。
本學(xué)期我班負責的是教學(xué)活動的反思工作。教學(xué)活動是是幼兒的認知、能力綜合得到發(fā)展的一種形式，因此如何實施好教學(xué)活動，讓幼兒的主動性、積極性等能力得到充分發(fā)展具有重要意義。實施好教學(xué)活動，需要多方面的支持與配合，比如在實施語言活動《我的名字》中，我一方面準備好自制的幼兒的“名字貼”，便于幼兒在課堂上書寫，另一方面，利用短信與家長取得聯(lián)系，讓家長配合，告訴幼兒名字的由來，及學(xué)習(xí)認讀、書寫自己的名字。由于家長比較配合，預(yù)先向孩子介紹了名字的由來，并教孩子學(xué)寫自己的名字，所以我上課非常順利，孩子們也很投入，都舉手想告訴大家自己名字的由來。如孫虞涵小朋友說：“我的爸爸媽媽希望我長得漂亮有內(nèi)涵。”周雨蕙說：“媽媽希望我蕙質(zhì)蘭心。”通過個別交流、小組交流、集體交流等方式，孩子們個個暢所欲言，連平時不太喜歡說話的孩子也紛紛加入到交流的大潮，孩子們的相互交流能力加強了，主動性、積極性也增強了，最后的按名字貼寫名字環(huán)節(jié)，也讓會寫的孩子自豪，讓不會寫的孩子知道自己的`差距，直到要學(xué)習(xí)，迎頭趕上……一個活動，讓孩子們歡樂其中，學(xué)習(xí)其中，體驗集體活動的樂趣。
在社會活動中，幼兒在交往過程中嘗試解決了遇到的問題，增強了責任心，感受到當哥哥姐姐的快樂；學(xué)習(xí)了和新朋友認識、相處的簡單方法，體驗交到新朋友并共同游戲的快樂。
健康《過烽火線》和音樂《熊和石頭人》都是他們特別喜歡的活動，孩子們能在活動中動起來，全身心地參與其中，體會到了其中的樂趣。
通過這一個主題的實施，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如語言活動《他有點白》，故事能引起孩子的共鳴，但是我覺得掛圖上的內(nèi)容和故事的主要情節(jié)少配套，如果分成四個畫面“維維和田鼠們”“維維和白貓”“維維和北極熊”“維維回到家”那會更好。在科學(xué)活動《溫度計》中，孩子們知道了溫度計是用于測量溫度的，并給人們的生產(chǎn)和生活帶來了很大的便利，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，但是在活動中也存在一些問題：如溫度計只有1只，不能讓幼兒自己動手試試、讀讀，缺乏操作實驗。希望幼兒園里買點、幼兒再帶點，效果會更好。
在數(shù)學(xué)活動《上上下下的樓梯》中，我做了充分的準備，十層樓房、小兔子圖片、門牌號以及點子卡片。在活動的第一、二個環(huán)節(jié)中小朋友的注意力比較集中，能跟著老師的思路走，我心想：到底要做教具、創(chuàng)設(shè)情境，你看效果就是不一樣啊！可真當我得意時，小朋友操作單的情況，讓人眼前一抹黑，只有十多個孩子會，哎！怎么會這樣呢？我也反思了一下：1、老師的教具和操作單的門牌號方向不一致。2、操作單上電梯的箭頭在活動中沒有講到。3、看來在晨間活動時得一個一個過關(guān)。
我的教學(xué)反思3
在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學(xué)生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學(xué)生之間的距離。由于同學(xué)之間的熟悉使學(xué)生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導(dǎo)其他同學(xué)給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學(xué)生都很好地融入到教學(xué)活動中。
一個枯燥難懂的`心理學(xué)概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學(xué)生難以忘懷。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個顯著變化就是以人為本，增加了學(xué)生實踐活動的課程內(nèi)容。活動為學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動智與動情的完美結(jié)合提供了一個運作載體和平臺，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進身心和諧發(fā)展。可見，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務(wù)實創(chuàng)新，及時總結(jié)，切忌無的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應(yīng)嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾欣賞一下學(xué)生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的生機與活力。
我的教學(xué)反思4
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)腵方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。
改進措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
我的教學(xué)反思5
這是一篇兒童生活的故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導(dǎo)現(xiàn)代少年兒童應(yīng)充滿自信，善于交往，學(xué)會溝通與合作。
在學(xué)習(xí)這篇課文之時，我除了在第一課時帶著孩子們學(xué)習(xí)本課生字詞的同時，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現(xiàn)在的孩子少，每個人都是家長的心頭肉，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子有一個共同的特點：就是愿意把做錯事的責任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會溝通，更不會合作。我覺得這節(jié)課是一個契機，用一個生活中的例子告訴他們這樣一個道理。要不平時講大道理有時跟沒說一樣，根本行不通。
在教學(xué)中，我讓孩子們就課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，對故事中人物的言行進行評論，根據(jù)課文的語言文字，對人物的內(nèi)心進行想象。這樣孩子們就找到了應(yīng)該像誰一樣，不應(yīng)該像誰一樣。還通過聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過語言和動作“跳、伸、接、傳”一系列動作使事情發(fā)生轉(zhuǎn)機……體會到貝貝的.人物性格。
當我再接著說我班的事情的時候，孩子們談的就自然比干說大道理來的有效。
我的教學(xué)反思6
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
文章在語言結(jié)構(gòu)上有兩大特點：
一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。
二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學(xué)中我也從兩方面入手：
一、讀中悟情，以讀促悟
學(xué)生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學(xué)這篇語言優(yōu)美的散文呢？首先，讓學(xué)生對本文語言優(yōu)美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據(jù)新課標的精神——“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯(lián)系生活體驗這樣的規(guī)律，用情感培養(yǎng)情感，展開想象翅膀，引導(dǎo)學(xué)生走向心靈的觸動，進而抒發(fā)內(nèi)心的感動。在教學(xué)中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的.深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學(xué)生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學(xué)的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導(dǎo)評價一樣到位，如：老師和同學(xué)讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了。看到，整個學(xué)習(xí)過程同學(xué)們都十分投入。
二、放飛想象，仿寫延伸
在學(xué)生讀中悟情后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，進一步陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生興趣。同學(xué)們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，此時已經(jīng)有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發(fā)揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學(xué)生內(nèi)心那份簡單質(zhì)樸的熱愛。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設(shè)計，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還發(fā)展了他們的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
我的教學(xué)反思7
新課程語文教學(xué)評價具有三個鮮明的多元化特點，即評價因素多元化，評價主體多元化及評價方式、方法多元化。在朗讀評價過程中，我能沖破應(yīng)試教育傳統(tǒng)的評價，把評價權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式拓展評價的時空。同時又能發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實際，運用準確得體（“你真棒，讀出了快樂的感覺。”“第一個飛得很遠，第二個飛還可以拉得再長一些。我們一起試試。”）、生動幽默（“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起來了”）、充滿賞識（“別緊張，看清楚先變什么呢？”“看吧，放松心情看仔細就讀對了，而且聲音真動聽。”“我仿佛看到你的小手長出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃樹枝正隨著風兒悠蕩呢”）、富有激勵（“我看到了男同學(xué)的'手兒在風中悠蕩可真美呀！”“雅思的表情特美，布谷鳥都停在那兒了！”）的語言評價學(xué)生的朗讀，使課堂氣氛活躍，疊起，在多元評價中有效促進學(xué)生朗讀能力的提高，同時教給評價方法，從而使學(xué)生更好地認識自己，改進自己，提高自己。
另外，由于各環(huán)節(jié)的時間沒有調(diào)控好，倒置教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)“仿照前三小節(jié)，試著編一編”沒能在本課時完成。如何在40分鐘里高效，順利地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，有待在今后的教學(xué)中努力提高。
我的教學(xué)反思8
對于詩，我是喜愛的！我也一直認為詩，應(yīng)該是只可意會不可言傳的！任何一個人讀詩都是個人的！因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們！不計個人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣！
《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說；二是仿寫。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受？有的'孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機；有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿，孩子們坐在柳樹下早讀著；有的孩子說，我看見風箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達，看著他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。
在感受完整首詩時，我就帶他們進入我預(yù)設(shè)的第二個環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：
我想
（賈超）
我想把淚水
落在枯死的樹上。
帶著新的生命，
牽著嫩綠的色彩，
落啊，落——
落出了久違的生機。
我想
（汪帆）
我想把自己
變成奧特曼。
帶著打到怪獸的意念，
帶著守護地球的決心，
變啊，變——
變出世界永遠的和平。
我想
（戴婉）
我想把自己
變成小女巫。
騎著掃把，
帶著魔法，
飛啊，飛——
飛向世界各地。
我想把自己
變成小柳樹。
和著鳥鳴，
牽著微風，
搖呀，搖——
搖出春的舞姿。
我想把自己
變成小鳥。
舞者翅膀，
唱著歌，
唱啊，唱——
唱出春的頌歌。
我想把自己
變成蒲公英。
隨著風，
隨著心
跳啊，跳——
跳出春的韻律。
我想
（李甜甜 ）
我想我自己
變成一只白鴿。
帶著和平，
帶著美好，
飛啊，飛——
飛進人們幸福的生活。
我想把我自己
變成萬縷陽光。
散發(fā)溫暖，
灑下光明，
灑啊，灑——
灑向每一處黑暗的角落。
我想把我自己
變成一顆桃樹。
長出桃花，
結(jié)出果實，
長啊，長——
長出更多的美麗。
讀著孩子們的課堂練筆，我知道這堂課我可以給自己增加不少的信心和勇氣了！
我的教學(xué)反思9
大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環(huán)節(jié)中，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶，就跟著孩子跑了，“快樂大轉(zhuǎn)盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分，本想采用留白的.形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費了很長一段時間。
活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對借的班級還不是很了解，本來準備的五個“幸運之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。
從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節(jié)的設(shè)計，到兩次試教后，對活動的進一步調(diào)整。但在細節(jié)方面還有待進一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結(jié)合，教師語言還不夠簡練等等。
我的教學(xué)反思10
《語文課程標準》指出：“要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”對于閱讀這樣一個充滿個人特點的學(xué)習(xí)過程來說，評價的多元化就更為重要，只有多視角地對孩子的閱讀行為、閱讀成果進行評價，只有站在孩子的位置去看待文本，才能真正感受到孩子獨特的閱讀感悟，才能從內(nèi)心體會到孩子的快樂。
在教學(xué)《我喜歡》一文時，一開始孩子們都說這篇文章沒意思，作者喜歡的這些東西，如冬天的陽光、秋風中的芒草、路邊的野花……很多他們都不喜歡。怎么辦呢？這樣還怎樣和孩子一起來往下讀呢？是講給孩子聽聽？畢竟這篇散文對孩子們來說不太好理解。還是和孩子一起再走進文本，用心去感悟？我選擇了后者，和孩子一起再次細細品味了他們不太喜歡的幾處文字，在又一次的`閱讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來自己不那么喜歡的事物在作者的筆下卻是那樣的神奇，那樣的富有生命力，平時自己是站在一個角度看的，今天換了一個角度去看，其中竟是這樣的美妙。“路邊的小野花雖沒有玫瑰嬌艷，卻也自有一種頑強的精神。”“冬日是寧靜的，但這寧靜預(yù)示著來看的勃勃生機。”從孩子們這一句句感嘆中，我分明聽到了他們與作者思想碰撞的聲音。課后我就慶幸，沒有一個人唱獨角戲，而是和孩子們站在了一起，用心去感悟，才能透過他們的眼睛看到更多美好的事物。
我的教學(xué)反思11
《我和你》人教版八年級下學(xué)期第一單元的第一課時是第29屆北京奧運會開幕式的主題曲，在備這首歌的時候，我就思考為什么北京奧運會要選擇這首作品作為北京奧運會的主題曲，我猜想學(xué)生也許也會想到這個問題，
于是我播放了《北京奧運會》的精彩片段的視頻后，直接讓學(xué)生觀看《我和你》開幕式現(xiàn)場的`視頻，然后提問大家，為什么這首作品可以成為開幕式的主題曲，大家無非說一些好聽，短小之類。
首先讓學(xué)生看了樂譜，看看整首作品一共出現(xiàn)了幾個音名，大家數(shù)出來，發(fā)現(xiàn)這首作品一共就是五個音反復(fù)組合而成，其實這五個音就是1 2 3 5 6，是我們中國民族調(diào)式中最基礎(chǔ)的五聲調(diào)式，在讓學(xué)生觀察這首作品是幾行，學(xué)生回答說四行，其實這四行就是韻律中的起承轉(zhuǎn)合。
讓學(xué)生從歌曲的內(nèi)涵去了解他。再介紹作曲家陳其鋼。
歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，因為歌曲簡單不需要教唱環(huán)節(jié)，在學(xué)生感受音樂旋律之后，直接演唱，本節(jié)課書上提出的教學(xué)內(nèi)容是“字正腔圓”那么就從演唱過程中學(xué)生把握不太好的字，比如說“連”“想”。分別從字頭的準確發(fā)音和字尾的保持進行講解，讓學(xué)生明白聲音好聽的前提條件就是吐字的準確性。
吐字問題解決后，通過起承轉(zhuǎn)合讓學(xué)生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的時候更加動聽。
這節(jié)課不足的地方就是，因為理論知識講解的時間有點長，所以練唱的時間有點短，沒能更好的更準確的演唱歌曲。從教師來說，在學(xué)生素質(zhì)具備的情況下，就要有高的要求，不能聽著覺得差不多了就差不多了，要鼓勵幫助學(xué)生在有效的時間內(nèi)達到最佳的演唱水準。
我的教學(xué)反思12
一直銘記第一節(jié)心理健康課的反思——將教學(xué)目標降到最適合不同年齡的孩子。我試著在這節(jié)課里這樣努力著，本課我根據(jù)一、二、三年學(xué)生的不同特點將教學(xué)目標又分別做了調(diào)整：
一年級：識字量少，我重在學(xué)生說上下功夫。比如觀察鏡子中的自己，說說自己的眼睛、鼻子、臉蛋等等我用了比二三年級多一些的時間，讓他們充分認識自己，感覺自己和別人的不同，從而更好的理解“我是獨一無二的”。學(xué)生一些精彩的`描述讓我吃驚：
“我的眼睛一個大一個小。”
“我的耳朵像一個倒置的嬰兒。”
“我的鼻子里有很多黑毛，哪吒拉著夸父鼻子中的大樹，那就是鼻毛。”
“……”
這些快樂的描述里我發(fā)現(xiàn)——他們真是獨一無二的。
在說說自己的優(yōu)點和缺點這環(huán)節(jié)中，我首先向孩子們詢問什么是“優(yōu)點”和“缺點”？當他們慢慢在伙伴的回答中總結(jié)出：優(yōu)點就是指你好的方面，缺點就是指你差的方面時（讓一年級的學(xué)生弄懂了這些是十分必要的），這樣才能說出自己的優(yōu)、缺點以及為別人找優(yōu)、缺點，這是我在二、三年級教學(xué)中沒有設(shè)計的。
二年級：有一定的識字量，能夠正確地評價自己的優(yōu)點和缺點，只是在用詞上不夠準確，給自己編的兒歌也不夠流暢，我卻在課中發(fā)現(xiàn)他們正在一點一滴地成長，如我所想、如我所愿。
三年級：書中定下的教學(xué)目標完全是為三年級孩子所用的，當這些預(yù)設(shè)以一種美麗的狀態(tài)生成時，實在不辜負我深更半夜爬起來。
我的教學(xué)反思13
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的`情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學(xué)生在回答時，其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我的教學(xué)反思14
一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，直奔主題。
整個課堂環(huán)節(jié)清晰，層次分明，我嚴格把握交際要求，讓學(xué)生明確聽與說的要求，從“用一句話說自己一個方面的特點”到“用一件事情把特點介紹具體”，由淺到深，層層遞進，讓交際有效有層次的進行，收到了良好的效果。
二、交際形式多樣，增強趣味
課程中創(chuàng)設(shè)了生動活潑的交際形式，從“猜猜我是誰”導(dǎo)入，到“擊鼓傳花匯報交流”，抓住了孩子的好勝心理，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生愛說也說，課堂氣氛活躍學(xué)生參與面廣。原來，興趣是最好的老師。
三、典型指導(dǎo)，閃現(xiàn)課堂亮點
當在指導(dǎo)學(xué)生將特點用事例具體時，我再請一個學(xué)生試說，后來集體評議，給她補充，提建議，最后再請這個學(xué)生重說一遍，發(fā)現(xiàn)這個明顯采納了大家的建議，把事例記得具體又生動。這是細心指導(dǎo)的結(jié)果。也是同學(xué)們智慧的結(jié)晶。這一過程是體現(xiàn)了學(xué)生由不知-少知-知多-知深的發(fā)展過程，這一環(huán)節(jié)成了本課的一大亮點，得到了專家老師的一致好評。
當然，教學(xué)中也有許多不足之處：
1、備課時備得不到位，有個別學(xué)生羞于介紹自己以至于課堂冷場，另外學(xué)生介紹的面也較窄。
2、梳理欠缺指導(dǎo)的'具體過程中，老師沒有及時捕捉信息，梳理不適宜，把一件事情記具體。應(yīng)交代事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果通過心理活動，表情動作、語言的描述，才能讓介紹更加具體生動。
一次次體驗實踐、一次次總結(jié)反思，教學(xué)經(jīng)驗也一次次地在累積。在今后的教學(xué)實踐中，我會把握每一次的實踐機會，努力在實踐中成長提升。
我的教學(xué)反思15
過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的'重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計精當，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會了使用，達到了教學(xué)目標的要求。受到了聽課老師的好評。
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