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作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的絲綢之路教學反思，歡迎閱讀與收藏。
絲綢之路教學反思1
《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決。“這條路還可以叫什么名字？”這是我預設統領本課的'一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。
教學按照預設有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經濟之路、文化之路、商貿之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了。——絲綢之路將遠隔千里的中外人民聯系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發現，“你一定發現了文章寫作上的特點！”鼓勵的發問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發現課文的結構是總分總。”“老師，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了。”自讀中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現“言而無物”原因正在于此。“西安的這組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用。課結束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質疑，向文本質疑，不但是學生應該培養的能力，也是教師應該具備的素質。當教師面對文本質疑中讓問題更集中，那么提綱挈領的問題就會成為統領自己教學設計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
絲綢之路教學反思2
2絲綢之路
教學目標：
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學重點與難點：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值
教學過程：
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。
（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的`景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
（時間、地點、人物、事件）
發揮想象：小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
（1）為什么稱作絲綢之路？
（2）絲綢之路有什么價值或意義？
（3）再讀全文，談感受。
作業
1. 小練習冊
2. 搜集資料進一步了解關于絲綢之路信息。
3.板書:
2絲綢之路
時間、地點、人物、事件
教學反思：
優點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。
不足：崇思雨一節課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。
絲綢之路教學反思3
《品德與社會課程標準》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內容是漸次增加，給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結合，使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現在品德教學中迫切需要解決的問題。我想，在教學中正確解讀教材，準確把握教法，從而讓歷史由過去時態轉變為現在進行時態，讓歷史離學生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
一、巧設懸念，激發探究歷史的興趣
中國歷史內容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識的“點”狀呈現給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間，教學中的巧妙設問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當他們為之興奮，滔滔不絕時，老師不失時機地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉，“同是劉家人，兩代飛人的經歷怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣強烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的腦海中自然會生成一個大大的.問號——是怎么回事啊？70年前的中國是怎么樣的，當時發生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經意的一問，巧妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學生的歷史思維，挖掘了教材中的知識，從而激發了學生對歷史的探究興趣。
二、活化細節，消除現在與過去的隔閡
歷史是由無數個精彩或繁復的細節構成的，抽去這些細節，就只剩蒼白的框架和無數乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中，應該“活化”歷史，讓歷史細節變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌，實現零的突破。這一歷史性的轉折事件，怎樣讓學生有深刻感受呢？教學中，我抓住選手進行決賽時的一個細節——最后三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再準些。”“一定要打出最好成績，全中國都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國人知道中國人不是軟弱的。”在對歷史事件細節的模擬體驗中，學生不但經歷了事件中人物的情感變化，產生認同感，也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識，感受到第一枚奧運金牌的分量，感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發人深省的歷史細節，并通過貫通課內與課外的學習，能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史
借助媒體手段，可以把靜態的教材知識轉化為動態信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中，我有機選用了相關的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中，產生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國奧運經歷的基礎上，深刻認識到我國國力的發展，感受到國力發展對體育興旺的促進。
歷史發展的長河，能夠讓學生了解人類社會發展的過去和現在，就讓教材中的歷史內容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中，要努力挖掘教材中的歷史內容，在歷史與孩子認知特點及生活經驗的結合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
絲綢之路教學反思4
4月份我參加了區進修組織的卓越杯競賽，使我有機會把對《絲綢之路》一課的理解和設計展示出來，同時也讓我了解了同行們在語文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發展的紐帶。基于以上的對文本的理解和對學生的分析，我比較成功地執教了《絲綢之路》一課。通過整個磨課和上課過程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料，為學生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內容距離現在十分久遠，絲綢之路的輝煌已經不可能復制，我們已無法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學生查找了關于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經歷。使學生能夠跨越時間的距離，了解當時的歷史背景，同時通過對資料的了解，激發學生對課文的閱讀興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、取舍得當重點突出，培養學生多方面的語文素養。
面對一篇長課文，而且課堂教學時間有限，不可能面面俱到。因此在設計過程中，我結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，大膽地對教材進行適當的.取舍，緊緊抓住文章的兩大重點，張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價值和歷史意義。讓學生反復與文本進行對話，充分地自讀自悟。盡管本課說明性的文字較多，但教學過程中仍注重語言文字的訓練，比如設計了抓重點詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學生體會張騫開辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實實，讓學生學有所得。達到事半功倍的效果。
絲綢之路教學反思5
教學的生命在于創新。
激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的.。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。
點評：
教師注重思考，強調學習興趣、方法，注重采取靈活的教學手段。
教學是藝術，藝術的生命在于不斷創新。教學是藝術，藝術不能復制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節完全相同的課堂。
激發學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創新，讓課堂煥發活力。
想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現千變萬化。
絲綢之路教學反思6
課程標準指出：“在人類歷史發展中，涌現出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側面有力影響了人類的發展進程。”人是歷史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現了開疆拓土的偉業。
七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內容，不僅能培養學生學習歷史的興趣，更能培養學生的歷史核心素養能力。所以，我針對這節課的教學設計是既要體現人物教學探究，影響學生的情感態度價值觀，又要充分體現歷史核心素養。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的'一生，如果用大事年表的形式表現出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養學生的歷史素養。
比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由。”問題提出后，學生興趣盎然，紛紛發言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養了學生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發言
（2）圍繞具體原因分析
（3）有理有據。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環節，小組代表發言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域，與本課立意關聯不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學反思7
本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。充分發揮孩子的積極性，引導他們主動地學習。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是本堂課要解決的重點。為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的'友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發展。……孩子們學得興趣盎然。
為了進一步激發孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業：絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講。
絲綢之路教學反思8
本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域；其中，第1和第2個問題是本節課的重點和難點，通過學習本節課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯系和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。。
但是，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的`口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。
2、關于絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實生活談一談西部的開發，也可以結合講講關于東突事件等。
4、在當堂鞏固環節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調。
在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。
絲綢之路教學反思9
《絲綢之路》是篇略讀課文。教學本課后，我靜下心來回想我的教學過程，引發出幾個思考：
(一)成功：
教學本課時我依據課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、陪襯的'作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有相似的特色，接著讓學生也打開自己的作品集和作文本，找一找有沒有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學生的作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處置，信任以后的學習中也會關注作者的寫作手段。
(二)遺憾：
1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現在都無能講究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們搜集了大量的相關材料，也不能在自己的頭腦中涌現其清晰的樣貌，所以，學生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創設一定的情景輔助學生理解課文內容，激發學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提醒，讓學生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過交換、討論、朗讀來加深對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要增強這方面的訓練。
絲綢之路教學反思10
一、教材分析及理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的'道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
１、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環節我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？
２、從興趣出發，引導學生感悟：
興趣是學習的內因，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發起了學生的愛國熱情。
絲綢之路教學反思11
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的.道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
1、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環節我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?
2、從興趣出發，引導學生感悟：
興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發起了學生的愛國熱情。
絲綢之路教學反思12
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡潔，鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。"這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的'故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文，你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
絲綢之路教學反思13
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的`友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發展。……孩子們學得興趣盎然。
為了進一步激發孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業：絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的 。將孩子們學習的熱情進一步延伸。相信：絲綢之路會在孩子心中生根，探索西部的熱情會更加高漲。
絲綢之路教學反思14
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點。回顧自己本節課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業環節得以落實。
2、質疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的`路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環節形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問題引領3：齊讀14自然段，你發現了什么？（首尾呼應的寫法）
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松！）
努力培養學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
絲綢之路教學反思15
反思一：絲綢之路導游>教學反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
１、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環節我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？
２、從興趣出發，引導學生感悟：
興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發起了學生的愛國熱情。
反思二：絲綢之路導游教學反思
1、這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我從"為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的'方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。
反思三：絲綢之路導游教學反思
1．導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。他對一些國家之間的政治、經濟和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學生對絲綢之路有一個感性的認識。
2．本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結合自學提示，了解課文內容，在感悟的基礎上進行交流。教學時可以從文題入手，也可以從文章的主要內容入手，學生可以自行提出一些問題，然后教師借機引導并組織學生進行討論，在交流中深入體會文章內容。
3．本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。
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