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作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《真想變成大大的荷葉》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《真想變成大大的荷葉》教學反思1
這是一首優美的兒童詩，內容簡單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點放在朗讀上，讓學生在讀中體會語言文字的獨特魅力。孩子們確實用自己優美的朗讀來展示了對文章語言的感悟。
在授課的過程中，有兩個地方處理的不夠好。一個是在理解“為什么要變成荷葉”時，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導孩子們體會到當“荷葉”可以無私的付出。另一個是在學完全文后，應該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進行這個過程。
因為認識到這節課的不足，所以在上本課的第三課時時調整了教學設計。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長滿了小草，小花，引來無數的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了，不只是我，同學們有對發言者報以熱烈地掌聲！
同時，在激發學生情感的同時，我給他們出示了上學期學過的識字課中的關于春天、秋天的詞語，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語練習說話。孩子們進行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學們在溫暖的'春風里，認真看書，從而了解更多的知識�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發言，于是留作了課后作業：用四季不同的特有的景物相關詞語，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
《真想變成大大的荷葉》教學反思2
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個方面：
一、字詞教學“濃”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，最后再教學兩個生字“游”、“傘”。在閱讀中進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉�！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞�！薄葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
二、創設情境“美”
借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r，我先讓學生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的`書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
三、難點設計“巧”
課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當然這一節課中也存在著一些缺點,在今后的教學中,我一定會朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學反思3
《真想變成大大的荷葉》是一首優美的詩歌，寫得很美。課文一共分為三個部分，第一是簡單地說夏天來了，引出夏天的提問：你想變點兒什么？第二個部分是我想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月；第三個部分就是我最想變的荷葉。這篇課文的教學任務是要認識生字詞，理解生字組成的詞語，背誦課文，難點就是要體會為什么我最想變成大大的荷葉。
在上課時我注意了以下幾點：
一、生動的評價語言。
表揚得語言不適合低年級的學生，課上他們的反應平平，課堂氣氛較僵硬。
二、明確的教學線索。
全文的設計與教學都是圍繞一個問題：“你最想變什么？”在這個大問題下面，我沒有設計什么小問題，圍繞這個問題，學生們輕松地完成了課文的.學習。
三、重視學生想像力的培養，鍛煉表達能力。
四、自己要有自己的想法。
《真想變成大大的荷葉》教學反思4
課堂教學就是激活學生的情感體驗，在這節課中，我根據課標對低年級教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。緊緊圍繞讀好書，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，想受審美樂趣，
教學過程中我借助圖片、音樂等教學手段，再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的'語言去表現美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過品讀，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說： 來了，在荷葉 。在學生通過想象創設了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，讓學生感受到荷葉亭亭玉立的外形美和因給別人帶來快樂而自己也覺得快樂的心靈美。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。
課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。
《真想變成大大的荷葉》教學反思5
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的.語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。教完本課我有以下反思。
我借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，用自己的畫筆去創造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。但也有不足之處。
1、朗讀。朗讀的形式較單薄，可以通過齊讀，也可以指讀或分組讀，重在展示合作學習的成果。
2、說話。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，效果較好，充分調動了學生交流表達的興趣，以引起學生的共鳴，激發他們童真的情感。
3、再讀。全班有感情地齊讀全詩，教師評價作小結。其中我的評價語較單薄，還需要加強評價語言訓練。
《真想變成大大的荷葉》教學反思6
一、教學理念
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發了學生的興趣，生動了課堂的教學。
二、幾點收獲，幾點思考
1、根據張慶老師提出的“倡簡”“務本”，全國課堂教學大賽中高林生提出：每一節課必須要留時間動手寫字，我在開頭復習鞏固了最難的兩個字，復習了記憶字的方法，并重點指導了這兩個字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習字冊上描紅書寫這兩個字。我以為每一節課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。這個環節感到遺憾的是沒有選兩個有代表性的字到前面展評一下，這樣會更好的指導好孩子們的寫字。
2、詞語的復習不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎。我是這樣設想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個孩子想到“日月如梭”這個詞，我沒有加以肯定，其實能想到這個詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的'應變能力歉弱，還需不斷訓練。
3、在初步感知課文中開篇“我想變點了什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個性，激發孩子們對大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請大家多提意見。
4、注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游。”這一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個同類的詞語，幫助孩子們積累。當然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。
5、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經過一節課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。也是根據孩子們的年齡特點和生理特點，這也是我最近正在研究的一個話題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“來了，在荷葉上”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。然后我設計了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的特點，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據孩子們喜歡的想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動畫片。這個使整節課有個整體感。由于事先沒有安排自動內容，臨時想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個字，其實我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二（2）班這個響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發孩子們創作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。
8、上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規范。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
10、課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強語言的修養。
《真想變成大大的荷葉》教學反思7
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個方面：
在教學這一課時，以下幾點做得還不錯。
一、把微笑帶進課堂，讓學生快樂學習。
這是一首非常優美、富有情趣的兒童詩，我把微笑帶進課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，學生思維活躍，發言積極，完成了教學任務。
二、把鼓勵送給學生，建立學習信心。
當學生說出“雨點像珍珠一樣圓潤，像鉆石一樣閃亮，像瑪瑙一樣晶瑩剔透”，及時表揚學生想象力豐富，說得精彩，對學生后面的學習起到激勵作用。就是應該再讓學生讀好“透明的雨滴”。正確、及時、激勵性的評價，建立了學生學習的信心，使學生更好地遵守了紀律，完成了教學任務。當出示荷葉圖，學生回答了后面的小雨和雨點的快樂，我應該接著問：大大的荷葉是什么樣子的?學生各抒己見，答案精彩紛呈。有的說：“荷葉像大大的圓盤�！蔽业脑u價是：你想到了荷葉的形狀。有的.說：“荷葉碧綠碧綠的。”我的評價是：你看到了荷葉的顏色。有的說：“荷葉像一柄大傘。”我的評價是：你的想象力真豐富，你真聰明。這樣會處理得更好。
三、創設情境“美”
借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r，我先讓學生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币还潟r，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢?有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏�！庇械恼f：“我們會在小河里吐泡泡。”還有的說：“我們會在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，我用自己的描述語駕駛課堂：小朋友看，這只蝴蝶從這朵花前穿過，那朵花后繞過，這就叫“穿梭”。學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。
四、難點設計“巧”
課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當然這一節課中也存在著一些缺點，尤其讀的還不是很到位，在今后的教學中，我一定會朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學反思8
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
在教學詞語這一環節上，我用了以詞帶句的方法，讓學生不僅能讀準單個的詞語，也能在具體的語句中把他讀準，同時也能讓學生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。
在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币还潟r，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢？有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏。”有的說：“我們會在小河里吐泡泡。”還有的說：“我們會在小河里做游戲！”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。
課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學生積累關于荷葉的詩歌：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，學生精彩的.個別讀展示還是少了點。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法更好展示的結果。
2、在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學生的回答作評價的時候，沒有順著學生的思路說下去，而是照搬學生的話來作評價，這一點在以后的上課中還要注意。
3、我覺得在朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成，所作的預設和自己的教學準備也不夠充分。
教學總是遺憾的藝術，一節好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平！
《真想變成大大的荷葉》教學反思9
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我引導學生通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快。
我讓學生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發學生運用閱讀第二節的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就會夸他是作者的知心人。我再引導學生轉變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變為身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。夏夜里的`繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好��！我就指導學生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說說作者變成這些是怎么想的。學到這里，再把前兩節連起來再讓學生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這樣學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景，發展學生的想象能力，也激活了學生的情感體驗，發展學生感情誦讀的能力。
這一節的最后兩行，思路驟轉，當我看見一個“小小的荷塘”時，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢？想象作者是怎么想的。
最后導讀第五節。這一節是對第四節留下的疑問的回答，也是理解的難點。導讀的過程中，我針對前兩行詩設問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生看書上的圖、看我畫的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？接著，讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；通過“唱歌”來想象下雨時，雨點落在荷葉上發出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。
在此基礎上，讓學生相互討論、相互啟發，在交流中，深化認識，讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續展開想象，還會給誰帶來快樂？孩子們課堂上說了好多，都說得很好，能說完整的幾句話，把意思表達清楚，我非常高興。
最后結束時，我布置了“夏天來了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們在課堂上還沒說完的內容有機會寫了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強，有的孩子模仿了課文的寫法，把夏天當成夏哥哥來問自己想變什么，孩子們在日記中表達了自己想變成空調、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來方便、好處，理由寫得讓我感動，他們也學有作者那顆童心和一雙會發現美的眼睛，寫出來的詩都很美，不信請到我們班論壇上去閱讀。
《真想變成大大的荷葉》教學反思10
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉�！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞�！薄葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
教學不足之處：
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的'閱讀實踐�！边@首詩內涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調動學生學習的積極性。
《真想變成大大的荷葉》教學反思11
一、創設情境
借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，用自己的畫筆去創造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課文的開始，我出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？這樣學生很快就進入情境之中，對學習充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時，教師出示圖片并引導：現在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學生進入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結合情境加強語言文字的訓練
每創設一個情境時，我都根據具體的'情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學生結合自己的經驗說說池塘里荷葉的可愛。教師進一步啟發學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示：來了，在荷葉。）學生口頭說說。教師引導、啟發學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
三、教學不足之處：
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！边@是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學習方式是相通的�！缎抡n程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@首詩內涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調動學生學習的積極性。下課后，聽了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀：可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學習的成果。
（2）說：指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。
�。�3）讀：全班有感情地齊讀該段，教師評價作小結。
�。ㄈ纾孩偻该鞯挠甑温湓诰G油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在�。、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好�。、芟奶�，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲�。。�
《真想變成大大的荷葉》教學反思12
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。在“新課程下低年級學生良好語文學習習慣培養的研究”課題研究實踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學，現就這一課的教學得失進行反思。
一、亮點：
1、培養學生自主學習的意識和習慣“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”教師要為學生的自主學習提供空間，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式�！薄澳阆矚g這篇課文嗎？你覺得用什么樣的學習方法進行學習會更有趣？你能用什么學習方法來解決這個問題？”這是我在平時課堂教學中常問的問題。在不斷的學習與使用中，孩子們已習慣已喜歡運用已有的學習經驗學習方法來解決問題，在第一課時，他們提出了三種學法：畫一畫眼中的夏天；變一變，演一演；學習課文句式作詩。第一種學法“畫一畫眼中的夏天”作為昨晚的作業回家去做，為課前展示與課中作詩埋下伏筆，創設條件。第二種學法“變一變，演一演”貫穿學習全過程。變中求趣，演中求學。在學習第五節詩，則讓學生用自己喜歡的學習方法進行學習。最后，用第三種學習方法學習課文的詩句當回小詩人。我想只要掌握了方法，就有獲得知識的`本領，使學生的自主學習成為可能，逐漸培養自主學習的習慣。
2、創設情境，誦讀成趣。這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發揮想象變點什么？想做些什么？使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸�？鞓�、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。
3、豐富語言的積累，培養語感。二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。
二、不足：
我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，再加上我也希望能通過這節課把我的教學理念、教學方法、教學設想、教學風格完整地展現給在座的所有同行，提供參考與討論的話題。所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了孩子們，你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學習第三節詩，蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌作為課間調節與休息的環節，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。
《真想變成大大的荷葉》教學反思13
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據課文主旨，我創設了充滿童趣的教學情境，學生在童話情景中親近大自然，帶著玩耍的濃厚興趣，走進色彩斑斕的夏天，想象“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”中又是一番怎樣的.情景……他們的心里會是怎么想的？讓他們聯系自己的生活經驗，展開想象的翅膀，把夏日中的景象表現得栩栩如生。
蘇霍姆林斯基說：每一個孩子天生就是一個詩人。課的最后，我創設了自由寬松的情境激發學生智慧的波瀾，讓學生用自己的眼睛去觀察夏天，用自己的腦袋去思考變點什么，用自己的嘴巴去表達自己的心愿。雖然寫出的一首首小詩略顯稚嫩，但那是孩子們用自己的語言表達了自己獨特的體驗，純真情感，實實在在地展示了學生在課堂上的自我收獲。
《真想變成大大的荷葉》教學反思14
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，同時激發學生對美好大自然的向往之情。課文學完后，教師設計了一場別開生面的語文拓展活動，讓學生們親自去找找夏天并完成續編兒歌這一教學環節。沒想到孩子們為大家展現了一個更加五彩繽紛的夏天，同時也充分展示了他們的語文綜合能力。
課堂實錄
師：小朋友們，上節課我們學習了《真想變成大大的荷葉》這篇課文，老師讓你們也當回小發現家，去找一找夏天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：真好！瞧同學們自信滿滿的，看來很有收獲，我們來比一比誰的收獲大。
生1：（舉著一朵荷花）老師，夏天到了，荷花開了，這是我在微山湖采的荷花。瞧，這是我在湖上拍的照片。（說著她把幾張照片送到了講臺上）
師：真的嗎？同學們，我們一起來看看吧。
（教師把照片放在了實物展示臺上，不斷地更換著，幾十雙眼睛緊盯前方。大家看到了一朵朵粉紅的荷花開得正艷，成了湖面上一道美麗的風景，不禁發出了一聲聲“真美呀！”“好漂亮啊！”的感嘆聲。那張張興奮的小臉，也成了教室里一道美麗的風景。）
師：荷花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：能說說你們看到的景象嗎？
生2：我看到了荷花開得很鮮艷，像一片燦爛的朝霞。
師：說得真美，詞語也用得好。
生3：湖面上有了這些荷花，會更漂亮。
生4：這些荷花真好看，聞起來肯定香香的，我想去摘一些送給老師。
生5：我覺得這樣做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就沒了，微山湖就不漂亮了，游客會很失望的。
師：真謝謝xx同學，但老師覺得xx同學說得對，我們要讓荷花留在微山湖，讓更多的人去欣賞它。同時，我們也要感謝xx同學，因為她的善于發現，讓我們欣賞到了這片美麗的風景，讓我們把掌聲送給她吧！
生6：我也發現夏天來了，因為這幾天天氣變熱了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己畫的一幅畫）夏天給大樹穿上了綠衣服，樹葉更茂盛了，人們可以在大樹下乘涼。
師：同學們看，他畫了許多樹葉，你們覺得它們像什么呢？
生8：像一顆心。
生9：像手掌。
生10：像蘋果
……
師：老師佩服你們，你們都是一群善于動腦、善于想象的孩子。
生11：老師，我知道為什么夏天樹木最茂盛。因為夏天到了，雨水多了，樹木可以從根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，為了減少水分蒸發，就會把葉子脫掉。
師：真厲害！你是怎么知道的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書上看到的。
師：真棒！同學們看，多看書就能知道許多人們不知道的知識呢。
生12：老師，夏天到了，還出現了會唱歌的小昆蟲呢，它的名字叫“知了”。
生13：老師，我還知道它另外一個名字，叫“蟬”。種類很多，雄的腹部部有發音器，能連續不斷地發出尖銳的聲音。我們聽了以為它們在唱歌呢。
師：你們知道得也不少。
生14：我這有幾張照片，是我和媽媽去野外玩時照的，你們看野花開了，有紅的，黃的、紫的。麥子熟了，金黃金黃的，所以夏天是五顏六色的。（實物展示臺展示照片）
生15：是五彩繽紛的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生機勃勃的。
師：你們真聰明，老師這邊剛好也有幾張夏天的照片，也請你們欣賞一下。（出示多媒體課件）
你們覺得這幾張照片怎么樣呢？
生：漂亮。
師：是呀，因為你們的善于發現，夏天在我們眼中變得更漂亮了，老師都很喜歡她。夏天來了，老師想變一只小鳥，在天空自由地飛翔。
[老師想變的和課文中的不一樣。]你想變成什么呢？
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
師：噢，你想變一只快樂的'知了，那你重新說一說，讓大家都感到你的快樂。
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
[看著她無限向往的神情，老師帶頭叫好！]
師：[一個請的手勢]你想變什么？
生：我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔。
[好家伙！動畫片的鏡頭！]
生：我想一棵大樹，讓人們乘涼。
[老師和同學們都為他鼓掌！]
生：我想變一朵荷花，在湖水中綻放。
……
師：夏天多美呀，夏天來了，周圍的一切都變了樣，你想變成什么呢，老師想請你寫下來，并用你的畫筆把它畫下來，我們看看誰寫得好，畫得好。（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在紙上寫起來，畫起來了。）
點評
測評小學語文綜合能力的關鍵就是要設定好語文綜合活動，能有效顯示兒童的實有語文能力水平�！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》課后拓展恰當的設計，富有情趣，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流等學習方法，展示了他們的語文綜合能力水平�！墩Z文課程標準》強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！绷己玫恼Z文素養并非由聽說讀寫獨立訓練所形成，也并非僅僅由學科吧課件教學所能形成，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。在這次活動中，教師把語文學習與學生生活緊密結合起來，讓學生走出課堂，從實際生活中去觀察夏天，探索自然。于是，有的學生細心地觀察到了微山湖上的荷花，有的學生畫出茂盛的樹木，有的感到夏天的炎熱……這時，大自然展示在他們面前的是一個五彩繽紛的夏天，是一個充滿生機的廣闊世界，而不止是書面上幾行靜止的文字描寫。有了這些生活體驗，學生與文本的距離拉近，想說、想畫、想讀的欲望被調動了起來，有的學生甚至能自己查閱資料，學生的動手、動口、動腦等能力在活動中得到了鍛煉培養。于是課堂上，在教師親切的鼓勵，適當的引導、評價下，他們自由地表達、交流，采花、畫畫、展示照片等生動活潑的形式就是他們語文綜合能力的進一步提高的體現。
本次拓展活動生動有趣，教師挖掘教材本身的教育因素，體現了教育的人文關懷。此次活動也提高了教師對課堂教學的重視，對學生日常評價的關注，對小學語文綜合能力評價的關注。在課堂上多開展有效的教學，培養學生聽、說、讀、寫等各方面能力，使學生的語文綜合能力得到培養和提高。
《真想變成大大的荷葉》教學反思15
一、導入
1、課件出示夏天常見的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，認真想，這是什么季節？
引讀：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么？
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看FLASH，邊想，指名說（板書）（上課時，看見學生又看書，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競然偷偷看，這就沒什么必要看FLASH了，直播看書好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）
�。ㄗ⒁獗頁P，注意學生的表情，注意換語句）
雨滴
�。�1）你最想變成雨滴，為什么？
（2）指導朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強調體現幽靜的感覺，注意加動作。背誦
小魚
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調體現小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶
�。�1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭
�。�3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦
蟈蟈
（１）你最想變成蝴蝶，為什么？
�。ǎ玻┤绻闶窍X蟈，會唱些什么歌？
�。ǎ常┲笇Ю首x，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
4、過渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來讀一讀，當然會背的可以背誦，不會的讀書。加上動作好嗎？
齊讀，注意加動作
5、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢�。ㄆ聊怀鍪荆�
齊讀誰能讀好？指導
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的星星；
我想變彎彎的`新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節，想一想。（出示第五小節）
指名說
�。�1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）
�。�2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
�。ǹ鞓罚┠闶菑氖裁丛~看出來的？
他們為什么會這樣快樂呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛，它還能給其他人帶來快樂。小朋友們說得真好，相信你們一定讀得更好，誰來試試？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。背好。
�。�3）師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌來了，在荷葉。讀這個部分。
（4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來歡樂，難怪我想變成大大的荷葉呀�。ㄖ负诎澹┲笇ёx好這句話
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）
三、想象說話
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
�。ㄏ日垘讉�說，然后寫，時間夠，再讀讀）
（再次說課時，其他教師一至認為要結合課文，還是說夏天，在課上，學生說的內容與書上重復較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺，總覺得思路打不開。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來了，你想變些什么？為好。）
四、總結升華
師：小朋友，你們的詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說也說不完的，寫也寫不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發現；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。
板書：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
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